作者：常笑塵 單位：河北大學(xué)

在高等院校上好設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課具有一定的挑戰(zhàn)性。藝術(shù)院校專業(yè)教師上設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課普遍反應(yīng)感到吃力，老師沒激情，學(xué)生沒熱情。出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面，深究其源，主要是因?yàn)槭谡n教師的緣故，其一是任課教師不適合上藝術(shù)鑒賞課，其二是老師沒有真正理解設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課程在整個(gè)藝術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中的地位，沒有真正理解設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課程實(shí)質(zhì)，沒有認(rèn)識(shí)到它是高等教育中的設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)理論教育；另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身“重技輕道”的特點(diǎn)使很多學(xué)生的興趣集中在技術(shù)層面上，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用電腦技能，還沒有真正理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的真正的含義。以至于出現(xiàn)教師費(fèi)心地備課，精心地上課，可是結(jié)果卻是寥寥幾個(gè)人聽課，使上課老師很是尷尬。要想上好這門課，筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

一、教師提高業(yè)務(wù)水平，開闊知識(shí)視野

高等院校藝術(shù)鑒賞教育的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題看得深廣和培養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)造思維，使之成為極具實(shí)用性的應(yīng)用型人才。這就要求教師在“專”的同時(shí)要“廣”，吸收姊妹藝術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

首先，高等藝術(shù)院校教師必須具有非常全面通透的業(yè)務(wù)水平和高尚的人格魅力。高等藝術(shù)院校藝術(shù)鑒賞課教師和專業(yè)教師需要的是一專多能。他們的知識(shí)面要廣，既要懂基礎(chǔ)美術(shù)繪畫知識(shí)和技能，又要懂一定的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能以及美術(shù)史、設(shè)計(jì)史等知識(shí)和理論，這樣才能適應(yīng)藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程的教學(xué)工作。如學(xué)生經(jīng)常找老師幫忙，為晚會(huì)設(shè)計(jì)廣告招貼、傳授攝影知識(shí)、了解建筑欣賞等，當(dāng)你一一為他們解決時(shí)，學(xué)生就視你為能人，是好老師。否則就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的尷尬局面。

其次，上藝術(shù)鑒賞課的教師還應(yīng)具有較高的文藝?yán)碚撍胶途邆湟欢ㄊ穼W(xué)修養(yǎng)。如南方建筑和北方建筑的區(qū)別和聯(lián)系，大的歷史文化分區(qū)以及每個(gè)時(shí)期藝術(shù)的特點(diǎn)歸類。如中國(guó)古代的圖形符號(hào)和中國(guó)文化、生活元素具有傳統(tǒng)文化的精髓，把其融入到西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念中，就需要文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積淀，這種相融不是簡(jiǎn)單的相加，而是在對(duì)中國(guó)文化深刻理解上的融合。比如教師在講解羅中立的油畫《父親》時(shí)，使這件藝術(shù)作品能夠深深影響到學(xué)生、感染到學(xué)生，其實(shí)也是在教育學(xué)生，這一過程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術(shù)教育是提高人的審美意識(shí)的重要手段之一。

二、藝術(shù)教師要扮演好培養(yǎng)者、促進(jìn)者的角色

首先，教師要積極地做好藝術(shù)理論灌輸?shù)囊龑?dǎo)者和學(xué)生思維的開發(fā)者，改變以往的灌輸式教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程所涉獵的領(lǐng)域十分廣泛，需要在知識(shí)的儲(chǔ)備和拓展上加大同行間的交流，這樣才會(huì)在教學(xué)過程中形成自己對(duì)藝術(shù)形態(tài)獨(dú)特的見解。

其次，建立師生同樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和互動(dòng)交流平臺(tái)，使師生在一個(gè)同思索、共發(fā)展的環(huán)境中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師要做到蹲下身來和學(xué)生講話，耐下心來聽取學(xué)生在藝術(shù)思維上的困惑和迷茫，全身心地參與學(xué)生的思維活動(dòng)，并做到理性聽取，感性交流，用自我的方法引導(dǎo)學(xué)生打開暢想的大門。專業(yè)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課教學(xué)，首先要培養(yǎng)人的鑒賞能力。其實(shí)這是關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)傳授時(shí)“度”和“量”的問題，是使學(xué)生在日常生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與之有關(guān)的設(shè)計(jì)因素。并能用高的思維來思考它的魅力。

再次，教師要學(xué)會(huì)積極地“旁觀”。學(xué)生在藝術(shù)課程中需要教師作理性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的不足和幼稚，使之在課堂上與教師課程產(chǎn)生共鳴，達(dá)到積極地跟進(jìn)，這樣才會(huì)達(dá)到教學(xué)的目的，而不是徒有虛表了。最后，教師要給學(xué)生以心理上的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍?；顫姸鄻拥乃囆g(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，教師不是求全責(zé)備，而是給予理解和鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于行動(dòng)，敢于探索和思考。在課堂上，教師更應(yīng)是學(xué)生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系，便于一個(gè)生機(jī)勃勃的教與學(xué)的氣氛的形成。

三、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，必須采取多種辦法。不能以單一的藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，可以以音樂教學(xué)為例，通過講解音樂背景、情節(jié)等，通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的強(qiáng)烈興趣。這可以說明藝術(shù)是相通的，只要把握了藝術(shù)本質(zhì)，任何事情都可以成為藝術(shù)思維的源泉。又如，根據(jù)民間傳說的愛情故事及越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》而創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，其美妙的旋律令人無限神往，其曲折動(dòng)人的故事情節(jié)扣人心弦。但是，如今學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事，并不一定完全熟悉，尤其他們欣賞該曲時(shí)，也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前，教師將故事的梗概以及“草橋結(jié)拜”、“同窗共讀”、“十里相送”、“婚變投墳”、“化蝶”等情節(jié)向?qū)W生講述清楚，便能激發(fā)學(xué)生欣賞該曲的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

此外，隨著科技的發(fā)展，多媒體越來越多地受到音樂欣賞教學(xué)研究和實(shí)踐者的注意。有論者認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)，能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要和對(duì)藝術(shù)直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比較抽象藝術(shù)的興趣點(diǎn)和挖掘藝術(shù)規(guī)律。

四、要使學(xué)生在心理上接受藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生并沒有從認(rèn)識(shí)上接受藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程，他們覺得這些課好過，學(xué)與不學(xué)都一樣。針對(duì)這樣的思想，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正面教育，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們從心理上接受藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞課程，并全身心地投入其中，這樣才能達(dá)到藝術(shù)教育的真正目的。