作者：孫紅梅 單位：江蘇高等專科學(xué)校

社會(huì)生態(tài)學(xué)是研究人類社會(huì)和自然環(huán)境相互作用的科學(xué)。當(dāng)前它主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究:從社會(huì)學(xué)的角度，研究社會(huì)文化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，著重研究土地利用、土地利用模式變化和空間組合，這是社會(huì)生態(tài)學(xué)的社會(huì)學(xué)方向;從社會(huì)生物學(xué)的角度，研究生物的社會(huì)行為，這是其行為科學(xué)方向;從人與自然關(guān)系的角度，研究社會(huì)與自然界相互作用，這是其人類生態(tài)學(xué)研究方向［1］。傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)屬自然學(xué)科研究范疇，其主要解決涉及國(guó)計(jì)民生，諸如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、城市規(guī)劃等。隨著人類社會(huì)的高速發(fā)展，時(shí)至今日，人類對(duì)于環(huán)境及社會(huì)本身的影響愈加明顯，也越來越巨大［2］。因此，不容忽視的是，我們已經(jīng)到了必須把人類自身看成一個(gè)重要的生態(tài)因子加以統(tǒng)籌考慮的時(shí)候了。

作為一個(gè)重要的生態(tài)因子，人類無(wú)疑是最為活躍的生態(tài)因子之一。而在各種社會(huì)生態(tài)環(huán)境里，作為社會(huì)人的人類則直接扮演了主角。人具有自然和社會(huì)雙重屬性，這是人類區(qū)別于其他生物的重要所在。陽(yáng)光體育是繼學(xué)校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，我國(guó)學(xué)校體育方面應(yīng)運(yùn)而生的又一重大舉措，是為了落實(shí)全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議和教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》(教體藝［2006］6號(hào))精神，貫徹“一切為了學(xué)生”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在身心健康，提升其社會(huì)適應(yīng)能力所作出的極其重要的活動(dòng)［3］，可以將其視為是實(shí)施“健康第一”為宗旨的新課程標(biāo)準(zhǔn)后的相應(yīng)配套活動(dòng)。從陽(yáng)光體育這幾年的實(shí)施情況看，可謂喜憂參半。喜在政府主管部門開始將“我國(guó)青少年體質(zhì)逐年下降”問題提上議事日程;而憂則在陽(yáng)光體育舉步維艱，或虛有其表，效果令人堪憂。作為一項(xiàng)影響我國(guó)數(shù)億青少年學(xué)生的重大舉措，我們不妨從社會(huì)生態(tài)學(xué)視角入手，探析我國(guó)陽(yáng)光體育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展這一熱點(diǎn)命題。

1社會(huì)生態(tài)學(xué)視角下的陽(yáng)光體育內(nèi)涵

維護(hù)社會(huì)生態(tài)平衡需要我們遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律，在確立以保證人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的前提下，開展我們力所能及的社會(huì)活動(dòng)［4］。從社會(huì)生態(tài)學(xué)的理念上看，人與人、人與社會(huì)、人與自然是我們一切社會(huì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。我國(guó)現(xiàn)行的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)質(zhì)即在于引導(dǎo)廣大學(xué)生，走出教室，在戶外享受陽(yáng)光與空氣，在每日一小時(shí)的身體運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)自身的和諧生長(zhǎng)，使身體與心理同步發(fā)展，最終達(dá)到身心平衡發(fā)展的健康目標(biāo)。由此養(yǎng)成青少年運(yùn)動(dòng)參與習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活方式。回歸到社會(huì)生態(tài)學(xué)理論，陽(yáng)光體育涉及到人類(以青少年為主體)———體育(人類群體社會(huì)活動(dòng))———環(huán)境(明媚的陽(yáng)光與新鮮的空氣)，這些自然、社會(huì)乃至人類自身的完美結(jié)合，最終將導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生一系列新的適應(yīng)，即身心俱健，親近自然，和睦同學(xué)間關(guān)系，對(duì)自然、社會(huì)及人類自身有了良好的新體驗(yàn)。三者相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，即通過在自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育運(yùn)動(dòng)。具體體現(xiàn)為人與自然、人與社會(huì)、人與自身三大和諧在內(nèi)的整體動(dòng)態(tài)和諧和可持續(xù)發(fā)展。陽(yáng)光體育的內(nèi)涵表明了應(yīng)以哲理的思維方式和整體動(dòng)態(tài)的語(yǔ)意來表述陽(yáng)光體育深層而寬廣的狀況。

2從社會(huì)生態(tài)學(xué)視角透視陽(yáng)光體育的效能

陽(yáng)光體育活動(dòng)作為我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大系統(tǒng)工程，從提出到具體實(shí)施，處處體現(xiàn)了教育者關(guān)心學(xué)生和諧發(fā)展這一特定的視角［5］。青少年學(xué)生是我國(guó)教育服務(wù)的主要對(duì)象，他們的健康、和諧成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，也關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定、健康發(fā)展，更關(guān)系到民族的生生不息與國(guó)家的長(zhǎng)治久安。因此，解決好廣大青少年學(xué)生與自然及社會(huì)和諧發(fā)展的問題，勢(shì)必成為我國(guó)教育工作的當(dāng)務(wù)之急。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的宗旨是并行不悖的，兩者的中心議題都是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的應(yīng)有效能。長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校體育在青少年健康促進(jìn)方面乏善可陳，以至于連續(xù)十多年，我國(guó)青少年體質(zhì)出現(xiàn)逐次下降的態(tài)勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育而言，無(wú)疑是一個(gè)不可承受之重。學(xué)校體育肩負(fù)著傳授體育技術(shù)技能，傳承人類優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)文明;鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)身心健康;培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康生活方式;通過運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生從“生物人”向“社會(huì)人”發(fā)展。面對(duì)如此艱巨的社會(huì)重任，我國(guó)學(xué)校體育已經(jīng)不堪重負(fù)，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的適時(shí)推出，則從內(nèi)容與形式上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了我國(guó)的學(xué)校體育，使得學(xué)校體育在新的歷史時(shí)刻，重新找回自身應(yīng)有的位置，實(shí)現(xiàn)自身既有的社會(huì)功能。

3社會(huì)生態(tài)學(xué)視角下陽(yáng)光體育面面觀

目前，陽(yáng)光體育在我國(guó)學(xué)校體育工作中，仍是個(gè)難以琢磨的環(huán)節(jié)。作為一個(gè)新加入的學(xué)校工作范疇，各個(gè)基層學(xué)校在具體落實(shí)、運(yùn)作中，仍處于摸索之中?？傮w上看，其推進(jìn)工作遭遇到相當(dāng)大的阻力，這其中社會(huì)阻力巨大。所謂社會(huì)阻力多來自于學(xué)校之外，來自與學(xué)生家庭與相關(guān)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，從學(xué)校體育所處社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要方面———家庭來看，受高考指揮棒的影響，家庭對(duì)于學(xué)生的期許多為學(xué)好各門文化課程，順利通過高考，獲得進(jìn)入大學(xué)的許可證。因此，學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)成績(jī)是家長(zhǎng)所關(guān)注的，其他均為文化課學(xué)科成績(jī)服務(wù)，而一旦有其他干擾因素介入，直接或間接影響到學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)們則多會(huì)慎重加以權(quán)衡，然后依然以文化課學(xué)業(yè)為重，摒棄一切干擾。所以，學(xué)校所開展的陽(yáng)光體育多在夾縫中求生存，一旦家長(zhǎng)們認(rèn)為，陽(yáng)光體育在時(shí)間、精力、注意力等方面過多吸引了孩子，影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，則勢(shì)必要求學(xué)校、老師及孩子本人在學(xué)業(yè)與陽(yáng)光體育之間做出明智選擇。目前許多基層中學(xué)的畢業(yè)年級(jí)，特別是高三年級(jí)，取消體育課，取消課間陽(yáng)光體育就是典型例證。其次，從學(xué)校體育所處社會(huì)生態(tài)的另一層面———社會(huì)輿論看，社會(huì)輿論在衡量學(xué)生及學(xué)校成功與否時(shí)，高考成功與否成為一個(gè)重要標(biāo)志。目前，雖然很多事實(shí)驗(yàn)證了，每天參與一小時(shí)鍛煉，其學(xué)習(xí)效率要大于沒日沒夜看書學(xué)習(xí)的效果，但實(shí)際運(yùn)作時(shí)，學(xué)習(xí)又成為當(dāng)仁不讓的首選，而陽(yáng)光體育則有可能讓學(xué)生分心分神，影響其學(xué)習(xí)效果。最后，社會(huì)及家庭的期待勢(shì)必形成一股無(wú)形的壓力，諸多壓力最后會(huì)聚焦于學(xué)生，使得其無(wú)處遁形，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心投入陽(yáng)光體育，甚至對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生抵觸情緒。試想，當(dāng)學(xué)生帶著消極情緒參與陽(yáng)光體育，并時(shí)刻提醒自己，不要在陽(yáng)光體育方面浪費(fèi)過多的時(shí)間、精力時(shí)，其陽(yáng)光體育要么會(huì)流于形式，要么無(wú)果而終。而當(dāng)陽(yáng)光體育的主題———學(xué)生本身對(duì)陽(yáng)光體育敬而遠(yuǎn)之、退避三舍時(shí)，陽(yáng)光體育則將難以為繼。