本文作者：孫連鵬 曾令初 張?jiān)倮?單位：中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

高等院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，一直是各行業(yè)人才的主要來源。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求也越來越高[1，2]。現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，尤其是工科專業(yè)距離社會(huì)的要求越來越遠(yuǎn)。目前，社會(huì)對(duì)工科專業(yè)的人才在應(yīng)用性上的要求越來越高，傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的“具有較高理論水平的人才”已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，大學(xué)在教育中應(yīng)特別重視本科實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)更合格的專業(yè)應(yīng)用型人才。然而，我國(guó)研究型大學(xué)大多沒有建立完善的與之發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，普遍存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。充分利用研究型大學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才具有重要的意義。為了適應(yīng)中山大學(xué)建立綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，我們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)新型體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

1.環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)

環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)、研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科。是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門學(xué)科。它具有如下特點(diǎn)：（1）環(huán)境工程專業(yè)集理論、實(shí)踐和工程技術(shù)于一體，由多學(xué)科形成的交叉專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展在一定程度上依賴于相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步；（2）環(huán)境工程專業(yè)更注重應(yīng)用性，高效節(jié)能是環(huán)境工程技術(shù)的最主要的目標(biāo)，新型技術(shù)的發(fā)展主要以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)；（3）社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的要求是以應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展為對(duì)創(chuàng)新和綜合能力的需求。環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)使得環(huán)境工程學(xué)科的教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)由于本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式必須隨著實(shí)踐與技術(shù)的進(jìn)步不斷的更新。

2.我校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展

我校的環(huán)境工程專業(yè)起步相對(duì)較晚，2001年從環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展而成立環(huán)境工程專業(yè)。依托于環(huán)境科學(xué)專業(yè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)（我校是最早成立環(huán)境科學(xué)專業(yè)的院校之一，環(huán)境科學(xué)專業(yè)是廣東省重點(diǎn)專業(yè)），環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)得到了跨越式發(fā)展，2003年獲得環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán)，2004年獲得環(huán)境工程博士后流動(dòng)站資格，2006年環(huán)境學(xué)院被批準(zhǔn)建立廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-環(huán)境污染控制與修復(fù)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)科的快速發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也暴露出許多問題，其中完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了目前急需解決的主要問題。

3.構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的緊迫性

環(huán)境工程的教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)化“課外能力”，目前理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向要改變。這些問題制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，學(xué)生在一定程度上普遍存在“知”與“用”的分離，理論知識(shí)很全面，一旦碰上具體的實(shí)際問題，就不知如何應(yīng)對(duì)，缺乏將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。環(huán)境工程是工程應(yīng)用型專業(yè)，涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的崗位。其中大部分要在生產(chǎn)第一線從事工程實(shí)際工作，如在設(shè)計(jì)院、市政公司、凈水廠、污水廠、環(huán)保公司等部門做一些具體事務(wù)，如果缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，則無法快速地融入社會(huì)，所學(xué)的理論知識(shí)就成為“空中樓閣”，應(yīng)用能力的缺乏已經(jīng)成了制約環(huán)境工程學(xué)生就業(yè)的瓶頸。如何使環(huán)境工程的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到工程實(shí)際中，更快地從生產(chǎn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足用人單位對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，是環(huán)境工程教育必須面對(duì)的主要問題。構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是解決這個(gè)問題的最主要的方法。將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐能力、提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅不會(huì)削弱對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反而起到極大的促進(jìn)作用。實(shí)際工程中所涉及的問題一般都具有很強(qiáng)的探索和研究性質(zhì)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的空間很大，只有培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才才可能在生產(chǎn)中具有創(chuàng)新性。

二、新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教學(xué)而開展的學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新能力。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化。

1.面向?qū)嵺`的教師授課體系

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲得知識(shí)的最主要來源。教師在授課過程中始終面向?qū)嵺`，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力始終貫穿在理論課程的講授過程中，這是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

（1）利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知

在教學(xué)過程中將理論講授與工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，借助豐富的多媒體手段，通過幻燈、錄像、投影等，在講授理論知識(shí)中，將實(shí)際工程在課堂上重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知。如在水污染控制課程上利用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，形象地展現(xiàn)污染治理過程中的技術(shù)單元和工程設(shè)備組成，使學(xué)生不用到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)就已經(jīng)了解了現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)狀況；在施工與工程概論課程上將錄制的環(huán)境污染治理工程施工的全過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問題。

（2）將面向工程的課程設(shè)計(jì)融于專業(yè)課程中

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)重要的教學(xué)組成部分，通過課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中。以往的課程設(shè)計(jì)往往與專業(yè)課程分開，或單獨(dú)成為一門課程，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)由于沒有及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練而無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不能很好的結(jié)合理論，同時(shí)又需要重新進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)所采用的題目多數(shù)是與課本相接近的，與實(shí)際工程的狀況仍有較大的差距，這造成學(xué)生即使能很好的完成課程設(shè)計(jì)，仍然無法根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。我們采用的辦法是把專業(yè)課程與課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，專業(yè)課程與課程設(shè)計(jì)采用同一指導(dǎo)教師，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，由講課教師在授課過程中安排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這就解決了課程設(shè)計(jì)與專業(yè)課程在時(shí)間上的矛盾。同時(shí)，所采用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容必須取自實(shí)際工程，利用實(shí)際工程的資料由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于實(shí)際工程中的資料相對(duì)較復(fù)雜，為了完成某一門課的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生必須需要了解其他相關(guān)課程的理論知識(shí)，這樣就將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合了起來。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)知道如何處理。如給排水管道工程的課程設(shè)計(jì)直接采用實(shí)際城市的地形圖和相關(guān)資料，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)完成后將該城市所采用的管網(wǎng)設(shè)計(jì)方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地找出自己方案的差距和問題。