作者：宋玉鳳 王俊濤 單位：山東科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式及存在的弊端

目前色彩構(gòu)成教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和單一，基本以老師講授理論知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手表現(xiàn)以及用平面作業(yè)的形式展示出來，最后，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。表現(xiàn)手法多為水粉手繪，一般需要練習(xí)色彩的三要素（色相、明度、彩度）的推移、對(duì)比，色彩的混合，色彩的調(diào)和，色彩的情感以及色彩的綜合表達(dá)與色彩啟示。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生調(diào)制水粉與繪制的過程占用了大部分時(shí)間，但是很多學(xué)生調(diào)和的顏料和手繪的畫面效果并不理想，色彩臨摹感嚴(yán)重，缺乏色彩設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性。這樣的作業(yè)呆板、程式化，沒有新意。由于作業(yè)量大，并要求圖案式的精細(xì)表達(dá)，學(xué)生只去注重顏料的調(diào)配和畫面的工整，反而忽略了對(duì)色彩理論知識(shí)的深入理解和表達(dá)，最終影響了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生對(duì)色彩的感覺和表達(dá)能力。教學(xué)理論更新慢，教師一直使用原始的教學(xué)內(nèi)容和方法，與時(shí)代脫節(jié)，缺乏與實(shí)際課題的關(guān)聯(lián)性和兄弟院校間的交流。

改革措施

色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩敏銳的感受力和表達(dá)力，是一種思維方式的訓(xùn)練。通過這種創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能帶著自己的熱情和情感去表達(dá)、設(shè)計(jì)色彩。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成模式忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，而不是僅僅訓(xùn)練學(xué)生調(diào)配顏料。教師需要從各個(gè)方面來尋找這門課程的突破口。本文簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面來探討：

（一）更新理論知識(shí)，加強(qiáng)院校間的交流

作為任課教師，自身專業(yè)知識(shí)的更新也是非常重要的。定期更新教學(xué)多媒體課件，將課程資源整合、內(nèi)容優(yōu)化，使用圖文并茂的教材。將選題、媒介、材料表現(xiàn)技法等課題要素有機(jī)結(jié)合和巧妙安排。必要時(shí)可以動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更容易理解和接受。做好教師自身定位，鼓勵(lì)教師到設(shè)計(jì)公司、企業(yè)參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增加實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，避免紙上談兵，向“雙師型”方向發(fā)展。每一個(gè)課程都是不斷發(fā)展的，我們要借鑒國(guó)內(nèi)外院校色彩構(gòu)成的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課題設(shè)計(jì)等。另外，聘請(qǐng)有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人員來進(jìn)行課程單元教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地了解社會(huì)，了解現(xiàn)有設(shè)計(jì)真正需要什么樣的設(shè)計(jì)人員，找到自己努力的方向和興趣點(diǎn)。兄弟院校間加強(qiáng)交流，可以定期舉辦作品展，以發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處和不足。利用暑假相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生安排興趣小組和課題，走到社會(huì)中，感受真實(shí)的設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用，或者以院校間交換學(xué)生等方式來豐富教學(xué)形式。

（二）提高學(xué)生興趣，快樂學(xué)習(xí)

我國(guó)著名的教育學(xué)家蔡元培先生在《學(xué)堂教科論》一文中寫道：“我們教書，并不是像把水注入瓶子一樣，注滿就算完事，最重要的是要引起學(xué)生讀書的興趣，做教員的，不可一句一句或一字一字地講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究。教員甚至不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他們……”大學(xué)的教育應(yīng)該是啟發(fā)式教育。注入式教學(xué)模式死板，容易忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，沿用舊的模式與內(nèi)容也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，在色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)過程中，通過改變以往的單純手繪形式，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，使他們快樂學(xué)習(xí)。色彩卡片的擺放，立體幾何形體表面色彩的繪制以及與專業(yè)相關(guān)課題結(jié)合訓(xùn)練等形式，都會(huì)大大提升了學(xué)生的興趣。從被動(dòng)接受到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。

（三）表現(xiàn)手法多樣化，向數(shù)字化發(fā)展

在數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)新觀念不斷更新，我們應(yīng)重新擬定教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)顏料性能的熟練掌握。從構(gòu)圖到設(shè)計(jì)圖形，再到色彩的調(diào)和，手繪。這種形式雖然在構(gòu)圖、圖形表達(dá)、色彩練習(xí)上會(huì)有一些作用，但是卻需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，反而削弱了學(xué)生的觀察和思考創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中借助電腦表現(xiàn)色彩，首先節(jié)省了大量的手繪時(shí)間，而且效果更明顯，并同樣可以訓(xùn)練構(gòu)圖、設(shè)計(jì)圖形、色彩的表達(dá)。舉例來說，色調(diào)間的轉(zhuǎn)換就非常方便。冷色調(diào)、暖色調(diào)的轉(zhuǎn)換只需打開文件，調(diào)節(jié)圖像——調(diào)整——色彩平衡，拖動(dòng)滑塊到想要的色彩就可以了。這非常方便，大大節(jié)省了時(shí)間，如果手繪可能需要幾個(gè)小時(shí)才能完成。它大大提高了學(xué)生的興趣，減輕了學(xué)生的手繪負(fù)擔(dān)，可以使重點(diǎn)放在學(xué)生思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。通過幾年的教學(xué)，筆者還發(fā)現(xiàn)有些手繪能力強(qiáng)的同學(xué)運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)時(shí)，轉(zhuǎn)換較慢，用電腦不會(huì)搭配顏色，過于依賴手繪形式。所以，課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入電腦的使用，避免出現(xiàn)這種情況，畢竟大部分的色彩是需要電腦輸出的，包括以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課題。另外，不同的生源也要不同對(duì)待，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的理科生，他們繪畫基礎(chǔ)弱，手繪能力較差。如果僅限于傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)，無疑會(huì)限制對(duì)他們色彩表達(dá)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過電腦設(shè)計(jì)就可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，讓他們盡快進(jìn)入到角色中，培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念。

（四）體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)特色，從平面到立體表現(xiàn)

1.立體表現(xiàn)加入色彩構(gòu)成中傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)是在平面上表達(dá)色彩，與專業(yè)設(shè)計(jì)課程聯(lián)系較少，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說有一定的局限性。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人—產(chǎn)品—環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一。工業(yè)設(shè)計(jì)是空間性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)加入二維的訓(xùn)練，并可以將色彩表現(xiàn)在三維物體上，以加強(qiáng)學(xué)生空間感和色彩的立體表達(dá)能力的培養(yǎng)。2010級(jí)同學(xué)在色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，手工折疊了方形的盒子，并且在盒子上表現(xiàn)主題和色彩。通過這種課題的訓(xùn)練讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思、調(diào)查和資料收集，改變了原先單一的平面式表現(xiàn)。平面到立體的表達(dá)可以更加開闊學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，與以后的專業(yè)設(shè)計(jì)更緊密地結(jié)合在一起。

2.專業(yè)課題與色彩構(gòu)成相結(jié)合設(shè)計(jì)終究是為人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，所以設(shè)計(jì)專業(yè)也是與生活密切相關(guān)的。色彩構(gòu)成作為各類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們加入了與各自專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練課題。鼓勵(lì)學(xué)生多做與生活和本專業(yè)想關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)課題，讓他們感受生活，感受基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的密切關(guān)系。通過訓(xùn)練，更好地促使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2011級(jí)同學(xué)在色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，將基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)應(yīng)用結(jié)合在一起，并在專業(yè)方向上進(jìn)行嘗試和拓展。選用不同的表現(xiàn)材質(zhì)與載體，如T恤、桌布、衣服、器皿上，石頭、瓷磚、燈具等。表現(xiàn)題材與表現(xiàn)材質(zhì)都有所突破，表現(xiàn)效果得到了很大提升，極大豐富了課程的表現(xiàn)力。它使學(xué)生能從基礎(chǔ)課程開始就培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課的探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)與理解基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以后專業(yè)學(xué)習(xí)和未來規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。