作者：袁愛華 單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院

法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標的定位法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標是法學(xué)教育的根本問題。決定和制約著法學(xué)教育模式的選擇，定位不準，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)法治國家要求的合格法律人才。對于法學(xué)本科教育，存在以下幾組爭議:法學(xué)本科階段是培養(yǎng)研究型法律人才還是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才?是通識教育還是職業(yè)教育?是精英教育還是大眾教育?不對這幾組爭議正確定位，就無法對法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標正確定位，如何定位必須以市場需求為導(dǎo)向。毫無疑問，法學(xué)的發(fā)展、法治的進程離不開高水平、高素質(zhì)的研究型人才的有力推動，缺乏研究型人才的法學(xué)就像樹木缺乏肥料、水分的給養(yǎng)，會慢慢衰退，甚至枯竭。但這個任務(wù)可以交給法學(xué)碩士、博士教育來完成，市場需要的大量的法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則主要仰仗法學(xué)本科教育來完成。市場到底需要什么樣的應(yīng)用型法律人才呢?從理論上來說，當(dāng)然是精英型法律人才。即指為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度的經(jīng)驗理性、突出的法律素養(yǎng)、卓越的實踐能力和高尚的品德要素的法律職業(yè)人才。［1］這樣精英型的法律人才既需要職業(yè)化的法律教育，使其不但具有深厚的法學(xué)理論功底，更具有較強的實踐應(yīng)用能力，成為適應(yīng)市場需要的法律職業(yè)人，同時，還需要通識教育的滋養(yǎng)，使其具有深厚的人文素養(yǎng)和較強的綜合素質(zhì)，使職業(yè)人不至于只是純粹的匠人，而能成為大家。這樣的精英型人才固然理想，但目前我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀卻是:隨著高等教育毛入學(xué)率的逐年提高，其主要立足于普及和提高國民的知識水平、文化素質(zhì)，改變國民教育的一般文化素質(zhì)狀況，提高全民普遍的文化水平，使高等教育成了大眾化教育，法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通大學(xué)教育的一部分，自然也成為高等教育“大眾化”的一部分，大眾化的法學(xué)教育“大躍進”式的擴張帶來的是數(shù)量的急劇增加和質(zhì)量的相對下降。這一現(xiàn)狀使得精英型法律人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)變得更加困難，但對教育者而言，不能因此就退而求其次。因此，我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型的法律精英人才，以職業(yè)教育為主，一方面，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)功底，另一方面，通過實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備較強的實踐能力。同時，融入通識教育，使學(xué)生能具備基本的人文素養(yǎng)。總之，培養(yǎng)理論功底扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的法律應(yīng)用型人才是法學(xué)本科教育應(yīng)實現(xiàn)的目標。

刑法學(xué)教學(xué)目標的定位就刑法學(xué)這門課程而言，其教學(xué)目標應(yīng)該定位為通過對該門課程的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)、全面地掌握我國刑法學(xué)的基本概念、基本理論和《中華人民共和國刑法》及其相關(guān)的立法、司法解釋所規(guī)定的具體內(nèi)容，具備扎實的專業(yè)功底，培養(yǎng)起學(xué)生的法學(xué)思維，為司法考試、公檢法系統(tǒng)的入門考試，為以后的職業(yè)生涯奠定牢靠的基礎(chǔ);同時，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生能了解司法實踐的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，使其能夠利用所學(xué)理論及法律規(guī)范，分析、解決實際案件，為畢業(yè)后能較好的適應(yīng)刑事司法實際工作的需要打下基礎(chǔ)。

刑法學(xué)課堂教學(xué)目標的設(shè)定課堂教學(xué)目標的設(shè)定服務(wù)于該門課程教學(xué)目標的定位。課堂教學(xué)是課程教學(xué)內(nèi)容的重要部分，但并非該門課程教學(xué)內(nèi)容的全部。而且，課堂教學(xué)課時有限，不可能通過課堂教學(xué)就能實現(xiàn)該門課程的全部教學(xué)目標。因此，課堂教學(xué)的目標的定位應(yīng)該有側(cè)重點。筆者認為，不管采取什么樣的教學(xué)方法，設(shè)定什么樣的目標，在中國這樣一個典型的成文法國度里，法律法規(guī)瀚如煙海，理論博大精深，要想成為一名合格的法律應(yīng)用型人才，最基本的要求就是要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)、全面的掌握各種法律規(guī)則、原理及精神，才有可能融會貫通，靈活應(yīng)用，以不變應(yīng)萬變。缺乏深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識的功底，如何應(yīng)用法律就成了無本之木、無源之水。因此，刑法學(xué)課堂教學(xué)的首要目標就是讓學(xué)生能系統(tǒng)、全面地從立法、理論及司法的角度掌握該門課程的基礎(chǔ)知識。同時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)所需的各種能力:自學(xué)能力、分析、解讀法律規(guī)范的能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)的能力、批判思辨的能力、口頭及書面表達的能力等。實踐能力的培養(yǎng)固然很重要，但課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對實踐能力的培養(yǎng)是一方面，最重要的依靠是課堂教學(xué)之外應(yīng)有專門的實踐教學(xué)課，如實務(wù)講座、法庭旁聽審判、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等來實現(xiàn)。

刑法學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

1改革考試考核的方法

只有科學(xué)的考核辦法，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標，才能科學(xué)、合理的反映、評定學(xué)生對該門課程的掌握情況，才能最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。以前的考核方法比較單一，一次期末考試的成績就決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，且期末考試命題偏重記憶性的知識點，學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前開夜車突擊記憶幾天，也能考出好成績。更糟糕的是不負責(zé)任的老師給學(xué)生劃定考試復(fù)習(xí)的重點，便于學(xué)生考前突擊。這樣的考核辦法得到的結(jié)果是鼓勵學(xué)生不需要平時踏踏實實地學(xué)習(xí)，依靠考前死記硬背就能得高分。這樣的結(jié)果和人才培養(yǎng)的目標是背道而馳的。因此，應(yīng)該改革考核的辦法。具體可以這樣做:

1改革成績的評定辦法考試的最終成績由平時成績和期末考試的成績合成。平時成績應(yīng)該占總成績的30%至40%，期末卷面成績占總成績的60%至70%。平時成績主要由學(xué)生平時的作業(yè)、測驗成績、課堂討論、辯論、回答問題的表現(xiàn)及角色轉(zhuǎn)換教學(xué)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等方面來評定。有了平時成績這個有力的砝碼，教師就可以多途徑、多渠道地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí);同時，激發(fā)、鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心的轉(zhuǎn)換。

2規(guī)范期末考試的命題期末考試試題主觀題和客觀題的分值比例要合理，案例分析題、考核綜合性、靈活應(yīng)用知識點的主觀題的分值比例應(yīng)該占到40%左右。使學(xué)生不但能熟記基本概念、基礎(chǔ)理論、重點法條，而且會用它們分析、解決問題。使學(xué)生單純依靠死記硬背無法得高分。這樣的考試和司法考試以及公檢法系統(tǒng)的入門考試接軌，不但提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3教考分離主要是防止教師給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)的范圍和重點，使學(xué)生無法走捷徑，只能依靠平時的積累和期末的復(fù)習(xí)來決定期末考試的成績，能真實反映學(xué)生對本門課程的掌握情況。法學(xué)的學(xué)習(xí)無捷徑，必須靠扎扎實實地積累，才能練就扎實的專業(yè)功底。同時，教考分離也是檢測教師教學(xué)水平的一個指標，促使教師不斷改進教學(xué)。