本文作者：張澤 張騰 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)技術(shù)學(xué)院

專業(yè)文化建設(shè)吸收了職業(yè)文化的核心價(jià)值理念，通過專業(yè)理念引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；其次，專業(yè)文化建設(shè)主要依托的是職業(yè)文化環(huán)境，學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中感受到了職業(yè)特征，從而熱愛自己的專業(yè)與未來的職業(yè)，形成良好的職業(yè)人格,培養(yǎng)敬業(yè)精神。最后，專業(yè)文化建設(shè)納入了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認(rèn)識，將有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)向職業(yè)的轉(zhuǎn)換、準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)職業(yè)與相應(yīng)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

徒有形式無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)長期辦學(xué)理念的升華，其內(nèi)涵十分豐富，需要不斷地提煉和概括，不是簡單的幾句話或隨便的幾張圖片就能表達(dá)的。就筆者參觀的南京市江寧區(qū)幾所高職學(xué)院專業(yè)文化建設(shè)的情況來看，不同程度地存在有名無實(shí)、給人一種應(yīng)付或者是敷衍的感覺。有的只是用幾張與專業(yè)相關(guān)的人物圖畫來代替；有的是用幾句名言警句來概括；還有的僅把一個(gè)專業(yè)介紹當(dāng)作專業(yè)文化來建設(shè)，沒有真正把握住專業(yè)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色專業(yè)特色簡而言之就是這個(gè)專業(yè)的個(gè)性，就是這個(gè)專業(yè)與其他專業(yè)不一樣的東西。近年來，教育主管部門和各職業(yè)院校都十分強(qiáng)調(diào)特色二字，提出了質(zhì)量立校、特色辦學(xué)的理念，一些學(xué)校之所以辦得紅紅火火，就是因?yàn)樗麄冊诳蒲小⒐芾怼W(xué)生的能力培養(yǎng)或是某個(gè)專業(yè)建設(shè)方面有自己獨(dú)道之處，是其他類型學(xué)校無法比擬的。專業(yè)文化建設(shè)體現(xiàn)的是專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面特別的文化內(nèi)涵，不是千篇一律、讓人看不出特色的東西。缺乏深刻的專業(yè)文化內(nèi)涵專業(yè)文化的提煉有一個(gè)長期的過程，是一個(gè)不斷完善的過程。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的最基層單位———高職院校，大多數(shù)沒有注重提煉專業(yè)文化的內(nèi)涵。主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)文化沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)文化。學(xué)習(xí)是師生在教育教學(xué)實(shí)踐與共同學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。學(xué)習(xí)文化雖然無影無形，但對師生學(xué)習(xí)行為的影響卻無處不在。二是專業(yè)文化沒有體現(xiàn)服務(wù)文化。即以服務(wù)價(jià)值觀為核心，以服務(wù)對象需求為導(dǎo)向，以服務(wù)對象滿意為目標(biāo)，追求優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以形成全員共同的價(jià)值認(rèn)識和行為規(guī)范為內(nèi)容的文化。三是沒有體現(xiàn)精神文化。精神文化是經(jīng)過反復(fù)積淀、選擇、提煉、發(fā)展，并為全體員工所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念、道德情操、思維方式、人生態(tài)度等，是貫穿于整個(gè)專業(yè)各個(gè)層面的精髓，是專業(yè)、科學(xué)、健康發(fā)展的原動(dòng)力。四是沒有體現(xiàn)合作文化。合作是指個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。合作文化是專業(yè)文化建設(shè)重要內(nèi)容之一。五是沒有體現(xiàn)實(shí)踐和活動(dòng)文化。社會實(shí)踐和參加各種有益課外活動(dòng)是大學(xué)生成長成才的必由之路，社會是所大學(xué)校，活動(dòng)是個(gè)大課堂，在社會實(shí)踐和各種活動(dòng)中可以學(xué)到書本上無法學(xué)到的知識，達(dá)到增知識、長才干、煉能力、作貢獻(xiàn)的目的。

沒有引入優(yōu)秀企業(yè)文化理念高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)預(yù)備教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，高職畢業(yè)生剛上崗時(shí)不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不是沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于學(xué)校閉封的辦學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的職業(yè)文化培養(yǎng)與熏陶，導(dǎo)致無法在企業(yè)環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置、發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此在專業(yè)文化建設(shè)過程中必須滲透與主動(dòng)導(dǎo)入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)的能力，逐漸縮小專業(yè)文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)迅速從學(xué)生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，達(dá)到零距離就業(yè)需求。

提煉專業(yè)理念，打造專業(yè)品牌專業(yè)理念是專業(yè)文化的核心,是專業(yè)內(nèi)部全體成員信奉并為之努力的價(jià)值理念,是為達(dá)到培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)合格人才的目標(biāo)而形成的專業(yè)發(fā)展的思想觀念。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有自己獨(dú)特的專業(yè)理念,但是認(rèn)識和明確專業(yè)理念并不是一件容易的事情，需要多層次、多視覺從職業(yè)崗位中去挖掘與整理，同時(shí)吸納職業(yè)特征中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容,從這些核心內(nèi)容中去提煉,使其從隱形到顯形,從而升華為本專業(yè)成員能夠明確的專業(yè)理念。強(qiáng)化職業(yè)道德觀，培養(yǎng)職業(yè)情感職業(yè)道德也是高職院校專業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對于高職生而言,良好的職業(yè)道德包括兩方面,一是熱愛自己所學(xué)專業(yè)，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是憧憬與熱愛未來的職業(yè)，培養(yǎng)和形成良好的從事未來職業(yè)工作所需要的職業(yè)道德觀。對未來的職業(yè)人的職業(yè)道德教育，一方面通過開設(shè)人文課程提高學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，使學(xué)生對將來從事的職業(yè)形成理性認(rèn)識，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)工作與職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎(chǔ)。另一方面,將職業(yè)道德滲透到專業(yè)教學(xué)過程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)融為一體，避免職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)相脫離。盡管每種職業(yè)的職業(yè)道德不盡相同，但無論從事何種職業(yè)，對責(zé)任意識、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的要求是一致的。

因此要從愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。營造職業(yè)氛圍，提升職業(yè)認(rèn)同感良好的職業(yè)氛圍是形成職業(yè)認(rèn)同感的前提。專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)特別注重塑造校內(nèi)外職業(yè)環(huán)境。在專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)需要。同時(shí)重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍。如：可以把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個(gè)完整的職業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。導(dǎo)入企業(yè)先進(jìn)文化元素，豐富專業(yè)文化內(nèi)涵高職院校學(xué)生的就業(yè)去向大多是企業(yè)，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)決定著高職專業(yè)文化與企業(yè)文化必須親近。高職院校的畢業(yè)生能否在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化，是專業(yè)文化建設(shè)中面臨的重要問題。因此，專業(yè)文化建設(shè)要引入先進(jìn)企業(yè)文化，并融于專業(yè)文化的土壤中，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。同時(shí)，高職院校應(yīng)借鑒企業(yè)的文化內(nèi)涵，使先進(jìn)企業(yè)文化融入專業(yè)文化建設(shè)中，滲透到學(xué)生的思想行為中。