作者：馮小輝 吳昊 單位：九江職業技術學院

在國家政策的扶植下,影視動畫企業急劇擴張,對一線技能人才的需求逐年遞增。以我校為例,2012年合作企業需求量與在校學生數比例達到3•1∶1,比去年增加約40%。筆者調研的同類院校也有相近的發展態勢。但是,2011年我校動漫專業招生數同比下降22%,有的同類院校甚至下降了50%,沒有一所院校呈上升態勢。這雖與高考考生人數同比下降有直接關系,但也反映出一個嚴重的問題,即產業發展難以促進專業發展,高就業率專業并不一定受到考生們的青睞。筆者通過調研發現,造成以上情況的因素有多種,如動漫產業影響力較弱、部分媒體對高職動漫教育水平評價較低等,其中重要因素是畢業生對產業現狀和高職教育評價不高,調研結果顯示其中主要負面評價有:a)就業初期薪酬較低;b)就業層次低,發展空間小;c)專業學習過程中花費較大;d)對學校專業教育滿意度不足。以上部分因素與行業現狀、高職學生的綜合素質有一定關系,并非學校教學改革所能解決,但這些負面評價對動漫專業發展帶來的影響不可忽視。

教育費用過高的情況分析相對于學習費用本已較高的藝術設計類其他專業,影視動畫專業學生在校學習期間還需要有更多的成本投入,除必備的個人電腦外,數位板、攝影或攝像設備也必不可少。這些教育投入雖然略高,仍能夠被學生和家長理解。但一個普遍的現象是:學生除繳納在校學習期間的費用,還需要向準備就職的企業繳納“額外”的學費,例如頂崗實習培訓和企業訂單班,學生為此倍感困惑。a)頂崗實習培訓在筆者接觸到的合作企業中,除了少數對動畫技術要求不高的文化傳媒類企業能夠提供帶薪實習外,所有的影視動畫公司都提出了崗前培訓方案,即向學生收取一定學習費用,進行三到六個月的專項能力培訓,根據培訓考核成績上崗。綜合各項費用,影視動畫專業學生需要多付出近一年的學費(5000元)才能上崗就業。就業第一年的薪酬水平約2500~3000元/月。b)企業訂單班部分院校與動漫企業合作開設定向培養的企業訂單班保障學生100%就業,其專業教育由企業教師進行,之后學生進入企業頂崗實習。就讀企業訂單班,學生每年需要多繳納約60%的學費,較頂崗實習培訓費更高。就業第一年的薪酬水平約3000~3500元/月。由此可見,家庭教育投入成本過高為影視動畫專業的招生設置了門檻,抵消了行業需求的增長,使招生規模難以擴大。其核心問題在于,現階段院校自身的教育水平難以完全滿足企業需求,不得不借助企業力量完善影視動畫人才的培養工作。動漫行業的人員流動率很高,但由于院校培養力量不足,只有少數規模較大的企業可以投入技術力量與學校合辦企業訂單班,大部分企業只能選擇崗前培訓方式。企業投入了人力和資源,為了維護自身利益不得不采用收費手段,防止學生學成后跳槽。以上種種,造成企業、院校和學生三方對動漫專業的教育現狀均感到不滿。

專業人才培養的問題

現今不少高職專業也存在著高收費訂單班或頂崗實習收費等問題,然而影視動畫專業就業中幾乎全部需要多付費問題是極為罕見的,這一方面凸顯了專業人才培養質量的嚴重問題,也說明影視動畫行業有其自身的特殊性。經筆者分析主要有以下兩點:(1)生產制作體系有別于以設計師創意表現為核心的平面設計、室內設計等主要藝術設計類專業,動畫產業是一種藝術性和生產性相結合的工業化生產體系,行業的崗位和分工已被細化,動輒數十集的動畫片需要幾十乃至幾百人協作完成。構建影視動畫專業的教學體系,必須熟悉生產過程,并按照行動導向方式構建與企業生產相符合的模塊化教學體系。人才培養方案的設計過程中,應首先由具備豐富實踐經驗并達到項目主管級別的企業高端技術人才對主要就業崗位的主要工作任務進行分析,對典型工作的能力要求進一步解構,從而給出職業能力的具體要求,再由富有教學經驗的高校教師根據學生的能力素質、人才培養的規律設定課程模塊,規劃教學模式,設計教學內容。正是由于影視動畫產業的高速發展,業內高端人才薪酬水平高、職業前景廣闊,職業院校難以吸引到這類高層次人才來校任教。此外,職業教育有著自身的特點,即使有高水平、高文憑的企業教師,掌握職業教育規律也需要一段時間。影視動畫專業開設時間短,這注定了專業所需的高端“雙師型”教師難以在短時間內打造。(2)崗位能力需求大規模、流水線式的生產方式要求大多數從業人員必須具備專項的職業能力。在職業教育中如強化專項職業技能的培養就能有效促進學生就業。例如,在機械加工行業中,車、銑、刨、磨等各工種有一定的能力差異,但單一工種的能力要求基本相同,掌握好一個工種的技能,到各類企業中都能較快上崗。但是,影視動畫專業教學中強化專項能力作用卻不明顯,這是由于影視動畫企業差異性造成的。影視動畫企業雖然也可以劃分出角色造型師、原畫師、動畫師、剪輯師等崗位,但各企業的崗位職能差別很大。首先,二維動畫和三維動畫的崗位構成完全不同。即使同為一種類別,相同的崗位的能力需求也會不同,表現在制作軟件、職能分工等方面的差異上。此外,動畫制作技術更新的速度很快,造成各工作崗位的能力要求也在不斷變化中。現階段大部分高職院校影視動畫專業的學生數量不多,師資和設備投入有限,難以針對性地開設更加細分的教學方向。即使部分院校已嘗試開設,但在課程結構、教學內容上也難以平衡取舍。這些因素造成院校的教學難以適應企業的需求,學生的專項技能與不同企業的上崗要求難以吻合。因此,到院校招聘的動畫公司,考核時大多只能重視美術造型基礎、專業基礎素質,對制作軟件操作能力并不期冀。甚至部分企業僅以美術能力為考核要點面向藝術類各專業招聘,這也反襯出動畫專業的人才培養與行業需求的差距。

解決人才培養問題的對策建議

高職影視動畫專業人才培養中存在的問題是由行業發展現狀、專業特點、高職辦學能力等多種因素造成的,固然有些因素并非依靠院校自身努力就能夠改變,但教學改革并不應當僅僅依靠國家政策、教育投入,更應當依靠現有資源,進行切實可行的教學改革。筆者認為,深化影視動畫專業“工學結合、校企合作”的教學改革,是以上問題最可行的解決辦法。(1)校企合作的“雙師型”隊伍建設如前所述,高端的“雙師型”教師是動漫專業師資建設的核心。近年來,高職示范性院校和骨干院校建設中逐步重視這一問題,部分院校高薪聘請企業動畫導演、藝術總監為專業帶頭人。但這種模式并不能適用于普通高職院校,如從企業招聘中層技術人員,由于受能力素質、行業視野、教學能力的限制,其結果是對專業建設有所改善,但成效并不顯著。筆者認為,教學隊伍的建設應當從自身抓起,加強教師培訓,從現有的隊伍中選拔優秀師資培養“雙師型”人才。而“跟崗進修”是校企合作師資培訓最有效的手段,即專業教師定期參加合作企業頂崗實習培訓。其優勢體現在如下方面:一是“跟崗進修”的教師與學生同步參加培訓,在及時更新專業知識的同時更能夠深入理解工作崗位的能力需求與變化,找出專業教學差距,總結人才培養方案中存在的問題;二是“跟崗進修”帶來的教學改革適應合作企業的人才需求,有利于建立長期穩定的校企合作關系;三是“跟崗進修”的教師培訓費用最低,培訓時間的靈活度也最高。(2)校企合作的專項能力培養我校在早期影視動畫專業建設中,由于對產業結構研究不足,對主要就業崗位的職能難以把握,課程體系構建以“通用型”動畫人才培養為出發點,其結果導致學生的上崗能力偏弱。近年來,隨著校企合作的深入展開,筆者逐漸認識到,有針對性地加強專項能力培養對于影視動畫專業的建設發展勢在必行。由于不同企業的崗位能力需求不同,課程的設置必須依托長期合作且人才需求量較大的企業。在人才培養方案的構建中,應當與合作企業深度合作,充分聽取企業高級技術人員的意見和建議,確定專業培養目標中的主要就業崗位,分析主要工作任務,對典型工作的能力要求進一步解構,從而得出專項職業能力的具體要求。由于近年來動畫企業數量的大幅度增加,行業的發展逐步走向成熟,企業的標準化程度越來越高,相對于以前較窄的就業崗位并不會影響學生的自由擇業,反而更有利于學生就業。但是,在強化專項能力培養的同時也應當注意到,專業的長期發展不能僅僅依賴于幾個企業,減少主要就業崗位不能以學生就業層次為代價。在課程體系調整中,刪減不必要的崗位方向課程后,更多的教學時間應留給美術造型能力、創意表現能力、專業綜合素質的教育上,為學生未來的發展打好基礎。