本文作者：安靜 單位：成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院

在高校里，應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，所以在出現(xiàn)之初就能得到快速的認(rèn)可，成為比較受關(guān)注的專業(yè)，成為學(xué)生和家長(zhǎng)們追求的目標(biāo)。因此在我國(guó)高校里，應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)公辦高校就有藝術(shù)學(xué)院近800所，而民辦高校幾乎有資源和師資的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院有近85%的設(shè)置了藝術(shù)系或應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)，設(shè)置純藝術(shù)類專業(yè)的高校數(shù)量還是保持在60所左右。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出來(lái)，應(yīng)用藝術(shù)得到了高校的重視，在短時(shí)間內(nèi)走上了快速成長(zhǎng)和發(fā)展的道路，為我國(guó)社會(huì)文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我國(guó)擴(kuò)招以來(lái)，美術(shù)類應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)可以說(shuō)得到了充分地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用藝術(shù)實(shí)踐人才，為社會(huì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)；但是還存在以下的問(wèn)題，我們來(lái)簡(jiǎn)單地剖析一下。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)有純藝術(shù)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，要求學(xué)生有一定的美術(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)，有審美情趣，這樣才能為應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更好的理論基礎(chǔ)。但是在實(shí)際過(guò)程中，存在教學(xué)過(guò)程過(guò)于校園化，讓這類美術(shù)專業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)與實(shí)踐聯(lián)系得太少，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，沒(méi)有應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過(guò)于理論化和校園化的培養(yǎng)方式容易讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)失去其本身的價(jià)值，學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到茫然，找不到感覺(jué)，這是應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的失敗。過(guò)于校園化的培養(yǎng)方式容易讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)失去其本身的價(jià)值，并且容易被簡(jiǎn)單地教學(xué)方式弱化專業(yè)特性，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)走向純專業(yè)發(fā)展的傾向在我國(guó)的高校中不少見(jiàn)，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是教學(xué)設(shè)置上的問(wèn)題，也有教師的原因；這種一致向純專業(yè)看齊的教學(xué)方式在我國(guó)的高校里已經(jīng)是一種常見(jiàn)的應(yīng)用美術(shù)教學(xué)方式，充分地反映了應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的師資力量及實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱和欠缺，還在沿襲著純美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中有些環(huán)節(jié)因?yàn)楦鞣N原因被忽略或者得不到重視，導(dǎo)致應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)向純美術(shù)專業(yè)看齊，過(guò)多的理論知識(shí)占了大量的課時(shí)，弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用藝術(shù)的交叉性是最大的特點(diǎn)，這種交叉性體現(xiàn)在對(duì)于多個(gè)學(xué)科的融合應(yīng)用，如果向純藝術(shù)方向發(fā)展，就會(huì)把這種特性弱化，讓?xiě)?yīng)用美術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到體現(xiàn)。應(yīng)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必須要改掉的教學(xué)習(xí)慣了。教學(xué)過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)去創(chuàng)新發(fā)展，這樣讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)的價(jià)值空間縮小了，特別是學(xué)生在面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，沒(méi)有辦法或者是沒(méi)有準(zhǔn)備去展示自己的思維和創(chuàng)造能力就被淘汰了。

應(yīng)用藝術(shù)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是基于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，所以應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)對(duì)于這一點(diǎn)的忽視或者是不重視會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)在我國(guó)的高校培養(yǎng)體系中是一直存在的，特別是擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量的激增，讓學(xué)校短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法解決因?yàn)榻虒W(xué)資源短缺帶來(lái)的一系列問(wèn)題，從而造成應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。應(yīng)用藝術(shù)的審美與社會(huì)文化和地域文化都有關(guān)，這一點(diǎn)是應(yīng)用藝術(shù)的特性決定的。所以在應(yīng)用藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，而不是單純專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)與人們的生活和工作息息相關(guān)，事實(shí)上在生活中，應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)如何應(yīng)用就看設(shè)計(jì)者的審美情趣與社會(huì)文化和生活文化結(jié)合的如何。高校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用美術(shù)專業(yè)類人才在校園化的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)被一種思想誤導(dǎo)，就是追求美感，而這種美感有太多理想化的成分，這對(duì)于審美能力和審美情趣的提高有一定的幫助，但是應(yīng)用美術(shù)的特點(diǎn)決定了審美要與應(yīng)用結(jié)合，這一點(diǎn)在目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中還是少了一些引導(dǎo)，造成審美觀念不能入鄉(xiāng)隨俗，出現(xiàn)類似于“曲高和寡”的現(xiàn)象，這種追求藝術(shù)效果而忽視了應(yīng)用的現(xiàn)象在我國(guó)高校教學(xué)中也比較常見(jiàn)。

我們?cè)谏厦嬲劻艘恍╆P(guān)于應(yīng)用藝術(shù)中的美術(shù)類專業(yè)在實(shí)際高校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，下面我們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，簡(jiǎn)單地談一下高校美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方法。藝術(shù)的價(jià)值就在于其獨(dú)特的美來(lái)詮釋，應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美情趣與學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，并且隨著專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，審美能力也不斷地提升。在應(yīng)用藝術(shù)教學(xué)中的審美就如同其專業(yè)課程的設(shè)置一樣，要有引導(dǎo)學(xué)生去廣泛去接觸相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，全面地了解應(yīng)用美術(shù)在不同領(lǐng)域里的作用和價(jià)值，不斷地提升審美能力。所以，我個(gè)人覺(jué)得，既然應(yīng)用藝術(shù)是交叉點(diǎn)不同學(xué)科的內(nèi)容，那么應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的審美也一樣，不能僅限于美術(shù)藝術(shù)這個(gè)審美的范疇里，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷掌握和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。只有這樣才能讓學(xué)生的審美觀念不斷地成熟起來(lái)，會(huì)從多個(gè)應(yīng)用角度去考慮應(yīng)用美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從不同的角度滿足不同審美觀念人們的需求，從而能把應(yīng)用藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值觀在生產(chǎn)實(shí)踐中得到落實(shí)，做好創(chuàng)新應(yīng)用。

應(yīng)用藝術(shù)的創(chuàng)新在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在我們的日常生活中，我們可以看到許多有創(chuàng)意的廣告、獨(dú)特設(shè)計(jì)的服裝、獨(dú)特的家居裝飾等等，這些都需要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生捕捉應(yīng)用美術(shù)在作品實(shí)現(xiàn)中的靈感，捕捉細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。高校應(yīng)用美術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)科研的創(chuàng)新研究，充分地利用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)研究，把教學(xué)看成與自己科研任務(wù)一樣重要的事情來(lái)做；教師在課上與課下多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)研究中來(lái)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與學(xué)生共同分享實(shí)際應(yīng)用的案例，讓學(xué)生理解應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)踐條件不能白白浪費(fèi)，教師要抓住這些資源，合理地調(diào)配教學(xué)任務(wù)，提高手生的動(dòng)手應(yīng)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)與理論結(jié)合是應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，讓理論教學(xué)不再顯得無(wú)用或者單薄，讓實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出專業(yè)的價(jià)值所在。從我個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合是一種有效的培養(yǎng)途徑，但是有一個(gè)最為關(guān)鍵的點(diǎn)在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何結(jié)合，切入點(diǎn)怎么去找，這是提高實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。有過(guò)社會(huì)實(shí)踐的教師會(huì)把教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉。