本文作者：施俊彥 單位：江西省崇仁縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)高級教師

存在的問題

對于中小學(xué)教師而言，只需要有可以上網(wǎng)的電腦，就可以輕松獲得優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，快捷便利參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，特別是能夠為廣大鄉(xiāng)村教師提供均等的培訓(xùn)機(jī)會，有助于實現(xiàn)教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高教師繼續(xù)教育的效率。但在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中確實存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。培訓(xùn)的技術(shù)支持條件不夠（以全縣農(nóng)村小學(xué)教師1212人為例）電腦與信息技術(shù)是開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的最有效手段和重要工具，從表1可以看出，在調(diào)查的1212名教師中,家里和學(xué)校都有電腦的教師僅占26.9%，家里和學(xué)校都沒有電腦的教師占35.3%。數(shù)據(jù)顯示有35.3%的教師沒有上網(wǎng)工具，也就是說無法進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，只有靠同事幫忙完成培訓(xùn)任務(wù)。在農(nóng)遠(yuǎn)工程中，衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)主要是利用衛(wèi)星接收機(jī)將衛(wèi)星信號解析處理后，變成具有聲音與圖像的視頻信號送到電視機(jī)提供給用戶觀看，主要是CETV1、CETV2和空中課堂。中小學(xué)教師通過中國教育電視臺一套、中國教育電視臺二套和空中課堂享受優(yōu)質(zhì)教育資源，接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。但是，通過對崇仁縣15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）136所小學(xué)的調(diào)查，只有71所學(xué)校有衛(wèi)星電視接收設(shè)備。真正在使用的只有15套，還有56套衛(wèi)星電視接收設(shè)備分布在村完小，只是擺設(shè)，沒有專人看護(hù)、管理，長期不予使用。個人掌握和使用信息技術(shù)的能力弱（以全縣農(nóng)村小學(xué)教師1212人為例）有60%以上教師能基本掌握日常使用廣泛的Word文檔編輯軟件和Excel電子表格軟件的應(yīng)用，只有20%的教師會使用PowerPoint課件制作。而對FrontPage和Flash軟件使用的教師寥寥無幾。網(wǎng)絡(luò)技能是利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的先決條件。62%的教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器上網(wǎng)。而在當(dāng)前信息化浪潮下，將近有49%的教師對聊天工具、搜索資料、資源下載、論壇、聊天室等網(wǎng)絡(luò)技能不會操作。輔導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)輔導(dǎo)教師在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)十分重要的角色，權(quán)力也十分重大，他關(guān)系到每個教師分?jǐn)?shù)的高低，成績的好壞。從2011-2012學(xué)年度江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核成績看，參訓(xùn)教師的成績95%達(dá)到100分。參訓(xùn)教師真有這么高的水平嗎？未必。這就說明輔導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，照葫蘆畫瓢。只要參訓(xùn)教師按照要求、次數(shù)，也就是說完成了量，就統(tǒng)統(tǒng)給滿分，根本不管質(zhì)量的好壞，更不分辨是不是抄襲，還是網(wǎng)上復(fù)制等等。（四）教師的受訓(xùn)態(tài)度不端正從遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實際來看，有一部分教師自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。比如：在課程學(xué)習(xí)時，有些教師抓住“更新學(xué)習(xí)時間，按鈕的時間間隔為：大于10分鐘小于20分鐘，不在此范圍不能累計學(xué)習(xí)時間”的竅門進(jìn)行掛機(jī)，甚至一人多掛現(xiàn)象。只要每科掛機(jī)時間不少于5小時（新教師除外），這一項就得滿分。更有甚者，有極少部分教師把自己的賬號和密碼告訴給同事，遠(yuǎn)程培訓(xùn)完全由同事包辦：從上課、做作業(yè)、寫教學(xué)設(shè)計與反思、研修日記、我的教學(xué)故事到班級論壇等，無一不包。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，成績反而得了100分。

應(yīng)對策略

為了確保中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量，面對存在的問題，特提出以下應(yīng)對策略。轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到位網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)性、共享性和便捷性注定了它將成為遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要平臺。[2]遠(yuǎn)程培訓(xùn)是“大規(guī)模、低成本、高質(zhì)量”組織中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效形式，是開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢。各級政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在教師教育中的重大作用，認(rèn)清其發(fā)展趨勢，樹立通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從而實現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)的教育理念。同時在政策和經(jīng)費上向邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校傾斜，盡量解決貧困山區(qū)教師的電腦購置和上網(wǎng)問題。校長要把遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)校工作統(tǒng)籌規(guī)劃，積極支持教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為教師參加培訓(xùn)提供便利條件，并指定一名校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)培訓(xùn)監(jiān)管和考核工作，經(jīng)常性關(guān)注教師的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，不定期召開培訓(xùn)階段總結(jié)會議，表彰先進(jìn)，鞭策落后，確保培訓(xùn)高效、有序進(jìn)行。培訓(xùn)教師擺正自己的位置，站在時代的高度，順應(yīng)歷史的潮流，嚴(yán)格遵守相關(guān)要求和學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高培訓(xùn)的積極性、主動性和自覺性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺深入鉆研，主動交流，按照考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加大對中小學(xué)教師的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)對中小學(xué)教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)。利用寒暑假有計劃、分層次、分階段，采取靈活多樣的方式對中小學(xué)教師進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)。特別要對那些年齡在45-55歲，基本不具備計算機(jī)初級水平及運用能力，且在編在崗的中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解和掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和初步的課件制作等。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)。讓他們集中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)的操作系統(tǒng)安裝及使用、網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)及局域網(wǎng)常見問題的解決辦法、網(wǎng)站的制作與發(fā)布等。通過培訓(xùn)，使他們掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識和基本技能，掌握校園網(wǎng)設(shè)備的性能和使用方法，保證網(wǎng)絡(luò)正常運行；能夠正確指導(dǎo)教師上網(wǎng)操作；能夠解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和問題。

輔導(dǎo)教師要明確工作職責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師是項目課程專家、省級輔導(dǎo)團(tuán)隊的助手，是班級的組織者和管理者，是學(xué)員學(xué)習(xí)與研討的指導(dǎo)者。因此，要組織落實好遠(yuǎn)程培訓(xùn)，確保培訓(xùn)效果，輔導(dǎo)教師必須明確工作職責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。認(rèn)真做好作業(yè)點評。遠(yuǎn)程研修是通過作業(yè)的對話交流，保障每一位教師發(fā)出自己聲音的條件和權(quán)力，并且使每一位教師的看法都受到關(guān)注和重視。一個專題一般兩個作業(yè)，學(xué)員每個專題做的作業(yè)，輔導(dǎo)教師都要認(rèn)真去點評。主要從作業(yè)原創(chuàng)性和作業(yè)質(zhì)量兩方面去評價。對作業(yè)原創(chuàng)性問題采用否決性評價，即涉嫌抄襲一律以不及格論處。這里所指的“原創(chuàng)”，要求參訓(xùn)教師作業(yè)的主體架構(gòu)、基本觀點必須是自己的，文中80%的內(nèi)容為自己所創(chuàng)。這樣，按主體架構(gòu)、核心觀點與原創(chuàng)內(nèi)容的多少可以確定是否“原創(chuàng)”，換言之，判定抄襲內(nèi)容的多少可以確定其作業(yè)抄襲的程度，也就可以確定作業(yè)的原創(chuàng)程度。對作業(yè)質(zhì)量問題采用等級評價，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格。具體標(biāo)準(zhǔn)是：優(yōu)秀：原創(chuàng)，能較好運用所學(xué)知識，結(jié)合實際闡述問題清楚，論證正確、嚴(yán)謹(jǐn)，語言精練、層次清楚，在回答論述中有較新穎有價值意義的觀點。得分在95分以上。良好：基本為原創(chuàng)，能運用所學(xué)知識，結(jié)合實際闡述問題清楚，論證正確，語言簡練，在回答論述中有較新穎的觀點。得分在85分以上。合格：基本為原創(chuàng)，能運用所學(xué)知識，闡述問題基本清楚，文章結(jié)構(gòu)緊湊，語言通順。得分60分以上。不合格：基本抄襲，或回答過于簡單粗放，答非所問，闡述問題不清楚，條理紊亂，作業(yè)馬虎。得分60分以下。只有輔導(dǎo)教師嚴(yán)格按照上面的要求來評判，參訓(xùn)教師的作業(yè)質(zhì)量一定能得到較好的保證。另外，班級簡報，在線研討，網(wǎng)下研討都是輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)，只要輔導(dǎo)教師能履行好職責(zé)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量才有保障。加強(qiáng)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量為了確保中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)順利開展，各級教育行政部門要加強(qiáng)管理，明確職責(zé)。特別是縣級教育行政部門要落實政策，出臺制度，健全機(jī)構(gòu)，檢查指導(dǎo)，整合資源，保障條件。