本文作者：繆春蓉 單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校

審美性

美的語言能夠打動(dòng)人的心靈，給人以美的享受。課堂上，教師或和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來，或慷慨陳詞、情感激烈，都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的審美體驗(yàn)。首先，美的語言在形式上必須是精致的，普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音輕重、聲調(diào)緩急必須配合得當(dāng)，教師的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語言也必須準(zhǔn)確和諧。在語言的內(nèi)容上，還可以錘煉各種表達(dá)技巧，對(duì)于課堂中運(yùn)用到的不同語言應(yīng)有不同的要求，比如陳述性的語言要求簡(jiǎn)潔流暢;闡釋性語言要求活潑準(zhǔn)確;點(diǎn)撥性語言要求明晰生動(dòng);對(duì)話性語言則要求親切風(fēng)趣。教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的感染熏陶作用是最直接的。美的教學(xué)語言能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)使自己的語言具有美感，努力提高自身的語言素養(yǎng)。

針對(duì)性

教學(xué)語言的針對(duì)性是指教師針對(duì)相應(yīng)的對(duì)象、相應(yīng)的文章、相應(yīng)的場(chǎng)合，使用不同的語言。強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的針對(duì)性，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“目中有人”，教師在授課時(shí)務(wù)必做到有對(duì)象意識(shí)和反饋意識(shí)。所謂對(duì)象意識(shí)，就是要求教師根據(jù)授課對(duì)象、授課內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇不同的語言風(fēng)格，或形象生動(dòng)，或高雅幽默。所謂反饋意識(shí)，就是教師在課堂上敏銳觀察學(xué)生情緒思想的起伏變化，靈活地調(diào)整自己的語言速度、頻率和節(jié)奏，把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。結(jié)合上述課堂教學(xué)語言的三個(gè)特點(diǎn)，筆者借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)策略。

劉勰在《文心雕龍》中談到好的文學(xué)作品必須是作者飽滿情感的精華，“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。白居易也說過:“詩者，情根，苗言，華聲，實(shí)義。”語文教學(xué)的載體就是這樣一篇篇情感的結(jié)晶。“感人心者，莫先乎情。”難以想象，一個(gè)情感淡漠、語言平淡的教師能夠?yàn)閷W(xué)生演繹別人用真情描繪的奇葩。朱光潛先生說得好:“說話人對(duì)自己多說的話毫無情感，把自己隱藏在幕后，也不理睬聽眾是誰，不偏不倚，不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，玩弄一些抽象概念，或者羅列一些干巴巴的事實(shí)，沒有一些人情味，這只是掠過空中樓閣的一種不明來歷去向的聲響。”另外，語文學(xué)科較其他學(xué)科而言，有“美育”這一項(xiàng)額外的教育任務(wù)。語文教學(xué)載體大多具有以情感人的特點(diǎn)，或托物言志，或直抒胸臆，或激情洋溢，或溫婉柔和。如果語文教師在教學(xué)中過多地傾向于篇章結(jié)構(gòu)或行文筆法的解析，則無法喚起學(xué)生的審美熱情。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的也是第一位助手是幽默。”在語文課堂教學(xué)中，幽默的語言能使課堂氣氛變得輕松活潑、獨(dú)具魅力。幽默的教師通常會(huì)因?yàn)楦挥斜憩F(xiàn)力的語言給學(xué)生留下深刻的印象。幽默是一種智慧的表現(xiàn)，能反映出一個(gè)人的才華和才思。具有幽默感的教師在理解問題和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)通常很獨(dú)到。學(xué)生擁有了輕松歡快的情緒，不僅會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，而且能充分發(fā)揮自身的幽默潛能，打開思維和創(chuàng)造的大門。一位教師上課時(shí)，突然從外面飛進(jìn)一只蝴蝶，學(xué)生們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到蝴蝶上了。這時(shí)，教師說:“這就是蝶戀花啊，在座的每一位都是祖國(guó)的花朵!”學(xué)生們都被教師幽默的語言吸引住了，注意力也輕松自然回到了課堂上。幽默是心態(tài)健康積極的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出幽默感，也能將這種健康的情緒帶給學(xué)生，給學(xué)生積極的影響。

古代教育家孔子提出:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹解釋為:“啟曰開其志，發(fā)曰達(dá)其辭。”可見，啟發(fā)式教學(xué)在中國(guó)由來已久。語文教學(xué)語言要做到具有啟發(fā)的作用，需要注意以下兩點(diǎn):(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。教學(xué)語言要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，比如一個(gè)生動(dòng)形象、引人想象的描繪，激情奔放、縱橫捭闔的抒發(fā)，開拓思路、激人進(jìn)步的導(dǎo)語，余味無窮、留有啟思的結(jié)語等。這一切都能引發(fā)學(xué)生的探究、思考和感觸。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)從“趣”出發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種帶有自然和原始色彩的內(nèi)在力量，其本身有著強(qiáng)烈的沖動(dòng)性和亟待滿足的驅(qū)動(dòng)性，所以興趣比毅力具有更大的爆發(fā)力和推動(dòng)作用。那么，語文教師應(yīng)該如何提高自身的語言修養(yǎng)呢?(1)加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。正所謂“言為心聲”，沒有美好的內(nèi)心，何來動(dòng)人之聲?語文教師要廣泛汲取人類文明中有益的成果，努力提高自身的思想境界。(2)豐富自身的詞匯。只有掌握了一定量的詞匯，才會(huì)對(duì)語言有敏銳的感受力，避免同樣的用語在課堂上反復(fù)出現(xiàn)。(3)課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。要在很短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示很多的內(nèi)容，教師必須在課前做充足的準(zhǔn)備。這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。語文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、研究教學(xué)語言的過程中提高駕馭教學(xué)語言的能力，充分發(fā)揮教學(xué)語言在培養(yǎng)人才工作中的“渡河”作用。