本文作者：張鳳君 鄒東雷 黃繼國 劉宗來 賈春玉 單位：吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院

集中優(yōu)勢力量強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教學(xué)

為改變以往二級學(xué)科獨(dú)立設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課、浪費(fèi)教師資源的弊端，根據(jù)“國家教委會關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見”的要求，將環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科中的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個二級學(xué)科培養(yǎng)方案中共同的專業(yè)基礎(chǔ)課打通。例如將原二級學(xué)科中都設(shè)有的“高等環(huán)境化學(xué)”課程改為“環(huán)境污染與控制化學(xué)”，成立一級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程“環(huán)境污染與控制化學(xué)”教學(xué)小組，統(tǒng)籌安排、合理配備教師力量。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)為環(huán)境化學(xué)和環(huán)境工程二級學(xué)科的主要研究特點(diǎn)為污染控制與修復(fù)，共同商討制定了符合兩個二級學(xué)科特點(diǎn)、并且具有較寬范的基礎(chǔ)理論，融合當(dāng)前先進(jìn)的環(huán)境污染理控制論和技術(shù)基礎(chǔ)的“環(huán)境污染與控制化學(xué)”教學(xué)大綱，使“環(huán)境污染與控制化學(xué)”教學(xué)大綱更具前沿性，體現(xiàn)了集體教學(xué)力量的強(qiáng)大和優(yōu)勢。目前課件已經(jīng)制作完成，本學(xué)期即將進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)踐，以便進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。這是一次嘗試性的教改實(shí)踐活動，可以為其他課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

群策群力修改完善教學(xué)體系

研究生教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性是一個學(xué)科建設(shè)水平、科研水平和研究生培養(yǎng)水平的標(biāo)志，只有在不斷引進(jìn)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理體系、教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不斷修改完善自己的教學(xué)體系，才能不斷提高本專業(yè)研究生的培養(yǎng)水平。本專業(yè)的研究生教學(xué)體系已經(jīng)歷了幾輪的修改完善，基本形成了比較完善的教學(xué)體系。但近年來，多名教師出國訪問，接受了很多國外先進(jìn)的教學(xué)理念，提出了相應(yīng)的想法和建議，這是促成本次教學(xué)體系修改完善的主要原因之一。同時本專業(yè)新聘請了幾名教師，其研究方向與原有體系的研究方向有所不同，教授的課程內(nèi)容也有所變化，因此需要對教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和修改，使其更具合理性。此外近年來本專業(yè)碩士研究生生源發(fā)生較大變化，學(xué)生原有基礎(chǔ)知識層次的不均性更加明顯。為更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，不僅要使基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，知識層次迅速提升；同時也要為基礎(chǔ)較好的同學(xué)留有較大的發(fā)揮空間。我們組織本專業(yè)全體授課教師對原有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充，并建議在研究生教學(xué)階段，對于沒有相應(yīng)基礎(chǔ)課的專業(yè)課程可以適當(dāng)增加預(yù)備知識內(nèi)容，以保證某些原來基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生能夠較好的接受課堂新知識。結(jié)合國內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和本學(xué)科實(shí)際情況，經(jīng)過兩輪討論、修改形成了本次培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。新培養(yǎng)方案增加了兩個研究方向，細(xì)化了環(huán)境工程專業(yè)各研究方向的主要研究內(nèi)容，采用了新的學(xué)分制、導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)方式，在科研學(xué)術(shù)以及實(shí)踐活動等方面提高了對學(xué)生的要求。旨在加強(qiáng)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出能夠勝任政府環(huán)保部門及其他各行業(yè)企事業(yè)單位的相關(guān)部門環(huán)境工程領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[3]。課程設(shè)置上主要打通一門一級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程———“環(huán)境污染與控制化學(xué)”；增加了六門實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利。

改進(jìn)授課方式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與活動

研究生基礎(chǔ)知識及專業(yè)課程的教學(xué)不同于本科生，研究生教學(xué)除了使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識以外，還要使學(xué)生掌握本專業(yè)前沿領(lǐng)域的研究問題，更重要的是培養(yǎng)研究生具有自己獲得所需要相關(guān)知識的能力以及利用所學(xué)到的專業(yè)知識解決實(shí)際科研領(lǐng)域問題的能力。對于研究生階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生都已具備較好的自學(xué)能力，可以獨(dú)立獲取相關(guān)知識，并具有了一定的分析和解決問題能力，這些都與本科階段的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。研究生教學(xué)中如果教師的教學(xué)方法仍停留在單純的知識傳授上，可能真的會培養(yǎng)出書呆子般的“人才”，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)水平的提高都很不利。國外在研究生課堂教學(xué)上很有自己的特色，教師在講授基本理論的同時，會把相關(guān)的前沿問題拿到課堂上講解、討論。有的老師老師會把他正在審稿的文章拿出來，讓每個學(xué)生當(dāng)reviewe（r評閱者），真正實(shí)現(xiàn)了互動式教學(xué)。另外國外教師常將研究生分成小組，一般每組不會超過10人，在時間允許條件下，他們會針對某個問題，讓每個學(xué)生提出自己的見解，其他同學(xué)進(jìn)行討論，形成小組意見，再進(jìn)行班級討論，課堂氣氛活躍，形式多樣。另外國外的研究生培養(yǎng)還特別重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師都會結(jié)合課程內(nèi)容列舉實(shí)際項(xiàng)目的例子。講到工程實(shí)踐時，有的教師還會組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀，老師在現(xiàn)場參觀中進(jìn)行講解，使學(xué)生對專業(yè)知識的理解經(jīng)歷“理性—感性—理性”的過程，強(qiáng)化學(xué)生的工程概念，這樣的教學(xué)對學(xué)生今后在工程領(lǐng)域的發(fā)展具有很重要的影響。結(jié)合國內(nèi)外的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本次教學(xué)改革要求教師在講授專業(yè)課內(nèi)容的同時，要講解1～2個研究項(xiàng)目實(shí)例，并使學(xué)生了解這一研究課題的提出、設(shè)計(jì)思路及研究方法等，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解積極思考。老師在適當(dāng)環(huán)節(jié)留下思考題，作為課堂討論題目或課下作業(yè)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識及研究項(xiàng)目的同時，也學(xué)到了探究問題的思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。

改進(jìn)考試制度/方法

考試雖然不是教學(xué)的最終目的，但卻是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要知識的方法和手段。以往的考試都是針對學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況的測驗(yàn)。這種考試只需要學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識簡單記憶，沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)作性思維，更沒有很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)開拓性人才的研究生培養(yǎng)理念，因此有必要進(jìn)行改革。國外的研究生考試成績基本上由三部分組成，一是平時作業(yè)成績，這部分要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，同學(xué)之間不能有雷同，否則視為零分；二是課堂小組討論成績，這部分工作是根據(jù)老師的課堂布置任務(wù)以“groupwork”的形式進(jìn)行，匯報(bào)方式是小組內(nèi)一人主講，其他學(xué)生分別提問相結(jié)合，老師按小組每個人回答問題的效果分別給出成績。這樣做改變了以往那種“工作都是一人完成，其余組員沒有很好參與，得不到鍛煉和提高，分?jǐn)?shù)也無法區(qū)分”的狀況。這部分成績還包括PPT制作效果演示等；三是課堂考試成績。結(jié)合國外的考試經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)行了考試制度改進(jìn)嘗試，前兩項(xiàng)平時作業(yè)成績和課堂小組討論成績基本都是按照國外的做法進(jìn)行，但在課堂考試方面增加了研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)思想的內(nèi)容。盡管有些學(xué)生認(rèn)為此類題目有些難，但總體反響很好，特別是對研究生獎學(xué)金評定的定量化起到了公正的作用。研究生課程教學(xué)改革是長期的任務(wù)，需要教師在提高知識層次、科研能力和教學(xué)質(zhì)量的前提下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識層次和教學(xué)手段來選擇合理的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使研究生的培養(yǎng)水平有更大的提高。