進入21世紀，特別是“9.11”事件以后，美國政府認識到由于缺乏理解世界、欣賞文化差異并具有全球意識和國際勝任力的人才，從而使國家的安全陷于危險之中。為此，亞伯拉罕•林肯海外留學獎助委員會在2005年11月向國會及總統提交了《全球競爭與國家的需要———百萬人海外留學》報告，即著名的林肯計劃。林肯計劃的實施是出于對政治與國家安全方面的考量，目的是讓美國的青年人不僅要了解美國，而且要具有全球化眼光，把他們塑造成世界公民。戴頓大學教育國際化的動因除了上面提到的幾方面之外，豐富的校園文化也是重要的原因之一。大學招收外國學生，對于增進學生的國際知識與意識具有多方面的積極作用。此外，大學的國際化發展有助于擴大學校的影響，提高學校的聲譽，增強學校的吸引力。高等教育國際化，是將國際、跨文化與全球維度，整合進高等教育機構的教學、科研、服務與傳遞當中的意識、活動、能力與過程。戴頓大學在高等教育國際化過程中，緊密聯系教學、科研與社會實際，培養具有全球意識和國際勝任力的人才，并注重營造多文化的校園文化氛圍，培養學生的跨文化交流與溝通能力。

實施ETHOS項目

實施ETHOS項目，旨在促進學生對技術全球化的理解，使他們認識到當工程技術與文化、政治和經濟等相關聯時，他們將能更加深刻地領會工程技術的涵義，并能更好地進行服務。ETHOS項目的主持人希望通過服務與學習、團隊活動、合作研究等方式，為學生提供經驗式學習，為欠發達國家、發展中國家和地區提供技術支持，運用實用技術提高當地人的生活水平。ETHOS項目能夠在服務中培養學生的創造性和獨立性，提高他們的溝通能力，處理技術、環境倫理、社會責任和文化敏感等問題。項目的實施，能夠在日益增長的全球化時代提高學生的責任感和人道主義精神，對培養學生的國際化眼光與國際事務勝任力具有重要的作用。ETHOS項目的實施始于2006年，到2010年，ETHOS項目成員的足跡遍及非洲、亞洲、中美洲、北美以及美國本土的20多個國家。所實施的工程種類繁多，包括非洲農村的供水與水凈化系統設計、喀麥隆供水系統的設計、多哥的屋頂結構設計、危地馬拉的木質爐灶設計、尼加拉瓜的太陽能光伏電板工程、玻利維亞的工業爐和烘干機設計、秘魯的計算機系統工程、美國北卡羅來納州太陽能爐的設計等等。在項目實施過程中，學生們在服務與傳授實用技術的同時，通過與當地人接觸，親身感受與體驗當地的文化，使他們享受到不同文化帶來的快樂。工程結束后，極大地改變了當地人的生活，學生們對工程技術也有了全新的認識。

建立全球學習生活區

目前，戴頓大學的國際學生占全校學生總數的10%以上。他們來自40多個國家和地區，其中44%的學生來自中國。隨著國際學生的急劇增加，為了給他們提供更好的服務，戴頓大學擴大了位于瑞克中心的國際學習生活區，建立了全球學習生活區。建立全球學習生活區的目的在于培養學生的跨文化交流與溝通能力以及文化敏感性;把學生培養成為世界公民;促進不同文化背景學生之間關系的發展。⑦在全球學習生活區中，學生們生活在一個國際化的環境中，教師和學生自由地討論問題，分享不同國家的文化，浸淫在一個全球對話的社區之中，共享著他們所熱衷的國際意識，并且把這種意識傳遞到大學的其他社區。在國際學習生活區中，學生上課、進行移民咨詢、工作以及進行課外活動、查找他們所需的資料等等，國際學習生活區成了國際學生和對跨文化感興趣學生的理想家園。該校國際項目部主任艾米•安德森說，“在我們的校園里呈現出美妙的國際性，我們一直在尋求積極的改進措施來促進國際化的發展”。

集中開拓中國市場

到目前為止，戴頓大學已經與20多個國家的40余所大學建立了合作關系。但是，他們最引以為自豪的是在中國的舉措。20世紀90年代以來，中國經濟高速發展，高等教育規模急劇擴大。戴頓大學敏銳地意識到中國高等教育市場的巨大潛力，因此在制訂國際化發展戰略時將主要目光投向了中國。從2003年開始，戴頓大學與中國高校進行廣泛的交流與合作。現在，已經與中國10余所一流大學建立了合作關系，開創了高等教育國際化工作的新局面。戴頓大學與中國高校的合作項目非常廣泛。在上海師范大學實施了“工程技術3+1項目”、“暑期海外學習計劃”、教師(研究人員)互訪項目。為了發展普通話教學，戴頓大學語言系從南京大學聘請客座教授，以幫助他們進行教學與課程開發。戴頓大學還與美國的跨國企業合作，從南京大學挑選優秀的學生到戴頓大學學習。如果學生完成了跨國企業美國總部的暑期實習，畢業后愿意到中國分公司工作，美國的跨國公司贊助其在戴頓大學的學習費用。2007年，戴頓大學與南京財經大學合作，實施了教員互訪項目，簽署了“1+4招生協議”等。同年，戴頓大學視覺藝術系與南京藝術學院實施了“藝術交流項目”，并于次年將交流的成果在對方學校進行展示。2007年11月，戴頓大學與南京醫科大學簽署合作協議，雙方商定在醫療與健康護理領域進行合作教學與研究等。2010年，戴頓大學與南京理工大學簽署實施了“政府規劃與領導項目”，該項目旨在向中國學生介紹美國的公共管理、領導能力與技巧。戴頓大學不僅與中國高校建立廣泛的合作關系，還積極拓展合作范圍，尋求機會與中國政府合作。現在，戴頓大學已經和江蘇的政府部門建立了多年的合作關系，在“江蘇教育計劃”中，已經實施了“電氣工程與計算機科學研究生教育項目”。戴頓大學與蘇州工業園區管委會合作，在園區成立了戴頓大學中國研究院(蘇州)。依托戴頓大學的優勢學科，結合園區產業發展需求，與中國高校合作開設納米技術、電子光學、生物工程、再生能源等專業，培養高層次人才，開展形式多樣的培訓與繼續教育工作。

實施“全球教育習明納”計劃

為了提高學校教職員工的國際化水平，戴頓大學實施了“全球教育習明納”計劃。⑨該計劃被看做是學校制定國際化戰略的關鍵要素，它為教職員工的海外學習提供條件，拓展教職員工的國際化視野，激勵他們用全球化的眼光進行教學與科研。該計劃的實施使許多沒有國際經驗的教師對國際化有了全新的理解，這不僅有助于加強戴頓大學的國際關系網絡，還能激發出新的學術項目，提高大學的學術水平。讓學生到國外學習很重要，但是如果教師在課堂上能有所改變，將對更多的學生產生巨大影響。歷史教授查爾斯•安格紐通過三個月的中國之旅，已經開出了三門新課，并計劃開發一門亞洲研究選修課。全球教育習明納計劃始于2010年，第一批人員在2011年5月至6月訪問了中國。第二批人員于2012年暑假成行，訪問與學習目的地依然是中國。項目完成后，學校要求每位教師擬訂一個具體的合作項目建議，修訂其所教授課程以提高國際化水平。該計劃最顯著的特點是具有極大的靈活性，作為一個群體性活動，卻又是高度個性化的，能夠滿足每一位教師的獨特興趣與需求。

成立國際教育委員會

為了保證國際化戰略的順利實施，評估國際化項目的實際成效，戴頓大學成立了“國際教育委員會”。委員會由招生副校長、學生發展副校長、學術評議會主任、國際項目中心主任、教務處長，以及相關學院的院長等14名成員組成。委員會的職責主要有以下方面:制定國際化發展策略;審查正在進行的國際化項目;制訂或審查大學層面的國際化發展政策;審查所有新的國際化項目，并向校長和教務長提供建議;在尊重財務模式的基礎上對國際化項目進行審查;檢查與評價國際化成果;收集與分析高等教育國際化信息。國際教育委員會每學期召開兩次會議，會議由國際教育中心主任和教務處副處長共同主持。會議審議國際項目中心和大學的其他國際化工作，提出新的國際教育項目建議，討論國際教育政策等。為了對國際化項目的運行過程進行監控，國際教育委員會每年至少向教務長或教務委員會匯報一次工作。

戴頓大學順應國際化發展趨勢，在教育國際化方面取得了顯著的成績。從戴頓大學的國際化實踐反思我國高等學校的國際化，有以下幾點啟示。(1)注重培養學生的服務意識與責任心。我國的高校不僅要派遣學生到西方國家學習先進的科學技術，也要向發展中國家和欠發達國家派遣學生，通過對當地文化的了解、生活環境的調查、團隊合作研究等方式為學生提供實踐機會。通過運用所學知識為當地人服務，培養學生的國際服務意識，增強責任心，使他們成為具有全球眼光、國際服務能力的“全球公民”。(2)樹立創新意識。目前，我國的高校存在著國際化思維單一性，國際化活動單向度性，創新意識不足。因此，必須進一步解放思想，以開放的視野與辦學理念制訂國際化發展戰略。創新國際化發展手段，充分利用科技手段和各種資源，加大學校的宣傳力度，提高學校的國際認知度。此外，還要加強學校教職員工的國際化創新能力的培養。學校要為他們提供國際合作與交流的機會，利用一切機會加大對教職員工的國際化教育。(3)在國際化過程中，要注意科技與文化并重。由于特定的歷史原因，我國在科學技術方面與西方發達國家相比處于弱勢地位，客觀上造成在高等教育國際化過程中只注重科技方面的交流與合作，忽視了文化的作用。今天，“文化殖民主義”的觀念還沒有從某些西方人的觀念中消失，他們把文化稱作“外交中的第四手段”，希望通過文化手段謀求政治與經濟利益。因此，他們在國際化過程中特別注重文化的滲透。我國的高校在國際化過程中，應在相互理解、互利共贏的基礎上，建立平等的文化交流機制，把中國文化的精髓、智慧和創造性，與國際的、跨文化的知識融合起來，培養出具有國際視野的人才。(4)要注重制度建設。我國的高校在國際化過程中可成立類似于戴頓大學“國際教育委員會”性質的機構，對國際化戰略進行全面的評價、審核及提出建議，經過民主討論做出決策。在國際化項目進行的過程中，對項目進行監督與檢查，對存在的問題提出相應的整改意見，在項目結束后對之進行評估等。

本文作者：喬浩風 單位：蘇州大學教育學院 中國計量學院