一、推行富有現代教育特色的教育方式

1.教學內容和課程設置安排

一是英語學習中不排斥國學，學習西學課程為主，兼學國學并舉。對于國學的態度，剛開始是完全拒斥，但隨著形勢發展，圣約翰大學在大規模提倡學習西學的同時，為學校的發展和更好傳教目的，開始重視國學課程的設置與學習，并且，國文教育經過多次改革與創新，聘用杰出的國學教員到校執教，這顯示出了該校與其他教會學校的不同風格，即學習英語和西學的過程中，不忘對學生進行國學的教育和學習、熏陶。二是注重學生英語基礎能力的系統化和一體化訓練。圣約翰大學英語教育把語音、詞匯、語法學習緊密結合在一起，同時著重培養學生的閱讀與翻譯能力，形成了對英語教育的一條龍學習鏈條。

2.教學手段多種多樣，富有特色

英語作為一門外來的語言，不管采用什么方法，最為關鍵的還是如何設置學習與使用英語的環境和氛圍，讓學生自主學習，圣約翰大學當局深刻認識到了這個關鍵的問題，而且圍繞這個問題，切實采取以下可行的做法。

一是把英語作為媒介，推行全英文課堂教育模式，提供全英文的課堂環境氛圍。圣約翰大學設置的各專業教材和參考書的選用，除國學外，均采用來自歐美的原版教材。所有課程的講授都是采用全英語話語系統講授，這種全英文的上課方式很值得借鑒。圣約翰大學以英語為教學語言開展廣泛的文理教育，不管是哪一個專業的學生，都會為此受到西式的、先進知識的學習與洗禮，使得學生對各種專業知識和基礎知識的掌握都是以英語為橋梁中介，這樣才能熟練掌握與運用英語到學習、生活、工作、科研和交流中去。現在的大學英語教學，幾乎都是采用雙語教育，一半漢語一半英語，這對學生的英語學習是非常不利的，很受母語的影響和干擾。圣約翰大學的全英語教育或許能夠提供一些啟發。

二是注重師生的交流互動，以此推動學生英語能力實際運用水平的提升。圣約翰大學非常重視師生的交流與溝通，校長率先示范，展現出師生關系的友好和親密。這種交流與溝通，貫穿于學生的課堂內外。因為外籍教師較多，在這種潛移默化的交流溝通中，教師們的言談舉止和各種互動過程情景，大大促進了學生英語水平、專業水平和各種素質的全面提升。這種師生面對面的交流教育方法對當今大學英語教育中的師生互動很有借鑒作用。

三是營造全英語的校園環境與氛圍，將英語學習滲透到學生日常生活、課外活動中，構建起了一體化的英語學習模式。首先將英語的學習與使用滲透到日常生活，明文規定學生課堂外也必須使用英語，即同學們日常的交流語言全部使用英語，這樣就讓英語的學習滲透到學生的日常生活中去，讓學生日常生活的行進與英語學習形成良性互動。為了真正讓英語的學習與運用滲透到學生的生活的各個環節，圣約翰大學規定學校張貼的通知、頒布的規章制度、來往的公函、會議的筆記、日常的行政檔等全部使用英語。同時，規定借書、辦理學校的各項手續、看病等，沒有一項不用英語作為信息交流溝通媒介。這樣把英語的學習、使用和學生的生活細節環節緊密融合，非常利于學生英語學習使用的常態化。其次，把英語學習與實用貫穿到學生各種豐富多彩的課外活動中去。學生的課外活動是學生成長與學習提高的一大平臺。圣約翰大學的英語教育牢牢抓住和創設各種課外活動的平臺，使之以英語為媒介和展現方式。一是學校定期舉辦演講會、辯論賽、唱歌會、英語比賽和話劇等多彩的文體活動，全部使用英語為交流媒介與表達運行工具，使得英語的學習與使用真正和有趣的課外活動有機整合在一起了，在活動行進中提升學生們的英語運用水平。二是積極創辦英語校刊校報，如《約翰年刊》、《約翰周刊》等刊物，為圣約翰大學學生提供了以英語為交流學習媒介的訓練陣地。這種將英語教育、學習與使用融入到學生的日常交往、生活、學習環節和課外互動，重視英語的潛移默化的學習，即千方百計地營造學習英語的良好氛圍的英語教育，圣約翰大學提供的英語學習校園環境，使學生們猶如身處一個全英語世界，使得學生的英語水平能夠學以致用，實際運用英語能力提升極快極高。當時國立大學的英語教育缺乏的恰恰是這兩樣看似簡單的方法。和圣約翰大學這種將英語教育貫穿于學生各項活動中的教育模式相比，當前我國大學英語教育和學習運用，做得還非常不夠。當今我國學生接受英語教育的環境基本上停留在課堂，即使是英語專業的學生，實際的訓練，沒有延伸和滲透到學生實際的生活中去，彰顯出英語學習使用與實際生活、課外活動的嚴重脫節，尤其是常態化的英語訓練機制還遠未形成，這樣脫離學生生活圈子的教育模式非常不利于學生英語學習與英語能力的提高。

二、嚴格入學考試與學分制課程評價制度的推行，奠定較好的生源基礎和制度基礎

1.嚴格入學考試，其內容難度與當時的美國知名大學旗鼓相當，除了中國文學、歷史和文學外，全部使用英語，使用的考試話語系統主要是運用英語，參考書也全部采用英語原版教材為考試藍本。這都要求在語言方面的功底要扎實，同時知識面要廣闊。另外，對語音要求也比較高。就那一年級新生入學考試來說，僅英文一項，就要過五道關：聽力、讀力、作文、語法、字量。如此可見，其難度有多大。

2.嚴格實行學分課程評價制度，促使學生的英語學習有重點地分門別類推進。學生入學以后，所要選修的課程非常多，同時實行嚴格的學分制度，開展選修課與必修課制度的推行，這樣有利于學生的培養，非常具有現代大學的氣息。

三、英語教育師資隊伍的聘用，堅持中西教員并用，要求教員高素質和責任心同時具備

眾所周知，一所大學辦得好壞，其中最為關鍵的是教師選聘和建設。圣約翰大學當局非常重視師資的建設，其英語師資水平隨著時間的推移和發展的需要，也相應有了很大幅度的提升和改善，在教師的聘用和建設上主要體現出以下兩個特點。一方面，圣約翰大學極其重視從事英語教育教員素質的提升，一般要求教師擁有豐富的理論知識與實際的實踐操作能力，擁有高學歷、高學位。同時，堅持中西方教師并用，擔任英語教學的教員一般以美籍教師為主，擔任翻譯課程一般以中西學功底深厚的有留學經歷、全英教育培育出來中國籍教師擔任。另一方面，大量使用外籍教師到校任教，使得圣約翰大學的英語教育真正具有原滋原味的地道感覺，為學生學習英語提供了一種原聲的、地道的教育環境氛圍。這一點，圣約翰大學比其他大學都做得好。圣約翰大學在英語師資選聘與建設上的這些特點和做法，對當前一般高校的英語教育是一個很好的示范。正是因為圣約翰大學英語教育注重了以上這些方面和環節，它對近代中國的外語教育產生了巨大影響和很好的示范作用，使英語教育在國家現代化、中西交流、培養訓練近代化人才、提供新社會資源等方面均作出了巨大的貢獻。民國外交政壇上有諸多圣約翰大學的學子，這些成功人士在很大程度上得益于圣約翰大學地道的全英語教育方式，也是圣約翰大學英語教育成功的有力見證。

總之，置身當時中國最西化的上海，圣約翰大學的英語教育可謂得天獨厚，別具一格，西化風格最濃厚，效果最理想。在教學語言使用推行全英文教育的同時，部分國學課程使用漢語教授，英語學習環境營造上非常強調與重視將之融于學生的課外活動、日常生活化和學習環節等的全過程，采用嚴格的入學考試和學分制課程評價體系，聘用博學多才的中西教員等方面，均具有當時國立大學難忘其項背的特色和遠見，這些在很大程度上反映和展現了近代中國教會大學英語教育的諸多獨特情形。

本文作者：陳學英 單位：樂山職業技術學院