一、中國(guó)動(dòng)畫教育的發(fā)展

二十世紀(jì)九十年代，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，繼北影動(dòng)畫學(xué)院正式招生后不久，南京藝術(shù)學(xué)院于1999年恢復(fù)設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)。目前，該專業(yè)依托南京藝術(shù)學(xué)院深厚的美術(shù)、雕塑、設(shè)計(jì)、音樂等學(xué)科綜合教學(xué)資源，發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)教學(xué)、科研和創(chuàng)作的重要基地之一。此外，2001年成立的中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)院，也是我國(guó)最早一批從事動(dòng)畫教學(xué)科研的院校之一，是國(guó)家動(dòng)畫教學(xué)研究基地，依托于中國(guó)傳媒大學(xué)深厚的國(guó)內(nèi)外影響力和廣播電視藝術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的綜合性學(xué)科背景，在動(dòng)畫教學(xué)科研方面現(xiàn)已形成跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)相融合的整體特色與優(yōu)勢(shì)。

為了進(jìn)一步立足于中國(guó)動(dòng)畫教育，用國(guó)際化視野，以“科學(xué)與藝術(shù)與人文融合”為宗旨，加強(qiáng)教育資源的整合與國(guó)際合作，發(fā)揮大學(xué)對(duì)人類文化傳承和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用，努力將動(dòng)畫教育打造成為中國(guó)領(lǐng)先、國(guó)際上具有一定影響力的品牌教育，我國(guó)高校所開設(shè)的動(dòng)畫院系主要從工作室著手建設(shè)。

相比較其他專業(yè)而言，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生需要有更多的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，這些院校往往以工作室的環(huán)境模式來進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，為不同的專業(yè)方向建設(shè)特色創(chuàng)作室，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供空間保證和網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以攜帶電腦和其他創(chuàng)作器材在創(chuàng)作室內(nèi)進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，獲取大量的創(chuàng)作參考和素材，以團(tuán)隊(duì)為單位通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作。各學(xué)院正在想方設(shè)法以局域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，依托智能化創(chuàng)作平臺(tái)推進(jìn)連接各實(shí)驗(yàn)室、教室、資料庫，最大限度地保障各種教學(xué)資源和創(chuàng)作素材可以充分共享。

除了學(xué)生工作室以外，各動(dòng)畫學(xué)院還建設(shè)了一些知名教授親自掛帥的以教授為核心的工作室，促進(jìn)了高端創(chuàng)作、研究的開展。例如中國(guó)傳媒大學(xué)路盛章教授、賈否教授帶領(lǐng)本科生完成的《墻》、《福娃》《、福牛》等動(dòng)畫作品的創(chuàng)作先后吸納超過90人次的本科生，并獲得了中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)等國(guó)內(nèi)外重要賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)。在這些帶有藝術(shù)探索、技術(shù)研發(fā)的高端團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作項(xiàng)目中，本科生提高了藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作水平，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)精神，并為本科生形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及其成為核心成員起到了推動(dòng)作用。

二、中國(guó)動(dòng)畫教育的缺失

首先，動(dòng)畫教育師資結(jié)構(gòu)不合理，動(dòng)畫教育人才奇缺。動(dòng)畫學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外均屬于較新的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)人才資源必然缺乏應(yīng)有的時(shí)間積累，所以專業(yè)對(duì)口的專家級(jí)教師和高學(xué)歷專業(yè)教師相對(duì)緊缺，尤其是游戲設(shè)計(jì)等新建專業(yè)方向仍然存在著比較突出的師資短缺矛盾。甚至一些學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)在僅有一兩名教師的情況下就敢招生辦學(xué)。一名動(dòng)畫專業(yè)教研室主任，一名大學(xué)畢業(yè)剛分配來的大學(xué)生。一些老師有繪畫專業(yè)的知識(shí)背景，卻不懂得動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，學(xué)校課程的安排自然就無法按照動(dòng)畫專業(yè)本身的培養(yǎng)需求來組織了，師資結(jié)構(gòu)的狀況是根本不夠開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的。據(jù)了解，很多綜合性大學(xué)開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，也是對(duì)最基本的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作知之甚少的情況下上馬的。這類情況屢見不鮮，師資結(jié)構(gòu)不合理，動(dòng)畫教育人才奇缺已成為阻礙動(dòng)畫教育發(fā)展的主要原因。

其次，動(dòng)畫教育與社會(huì)、與企業(yè)脫軌。當(dāng)前很多高校的動(dòng)畫教育閉門造車，培養(yǎng)的動(dòng)畫人才很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。一些院校的教學(xué)僅僅停留在課堂和校園里的講授與訓(xùn)練，動(dòng)畫教育也必然成為紙上談兵。教師授課素材空洞,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，還會(huì)造成對(duì)動(dòng)畫專業(yè)膚淺的概念化的普遍性認(rèn)識(shí)。最后的結(jié)果是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展遲緩，以至夭折。高校所處的地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、企業(yè)結(jié)構(gòu)布局都有一定的局限性，加上一些學(xué)院缺少能挖掘?qū)I(yè)與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的帶頭人，于是造成了教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐脫離的狀況，動(dòng)畫教育自然失去了源動(dòng)力。

三、結(jié)論

綜觀動(dòng)畫教育走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們需要從橫向和縱向兩方面加以思考：縱向上看，我國(guó)動(dòng)畫教育的發(fā)展，從上世紀(jì)三十年代開始的鳳毛麟角的動(dòng)畫教育到如今遍地開花的動(dòng)畫高等教育，動(dòng)畫教育在量突飛猛進(jìn)的時(shí)代，如何保質(zhì)？橫向來看，如今的動(dòng)畫教育存在的問題，如師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)際教育與社會(huì)、企業(yè)脫軌，動(dòng)畫教育閉門造車。如何針對(duì)問題尋求符合我國(guó)特色的動(dòng)畫教育方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的、實(shí)用型的動(dòng)畫復(fù)合人才，開始切實(shí)可行的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)教育模式的探索。

本文作者：謝京茹 單位：上海師范大學(xué)天華學(xué)院