現(xiàn)今藝術(shù)高校師范院系忽略了其音樂教育的“師范性”，混淆了音樂教育與音樂表演兩專業(yè)的教育目標(biāo)，前者是培養(yǎng)音樂教師，而后者才是培養(yǎng)演員、音樂家或藝術(shù)家。因此，我們要切實將培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)能力作為高師聲樂教學(xué)的一項基本任務(wù)。

一、高師學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

（一）注重多元化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生融匯貫通的能力

音樂教育要將聲樂基本素質(zhì)的訓(xùn)練和聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)放到同等重要的位置。既要讓學(xué)生熟練的掌握聲樂演唱的技巧方法，又要加強學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。要將聲樂教學(xué)方法的培養(yǎng)貫穿在所有的聲樂教學(xué)過程中，在日常聲樂教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識要點，掌握學(xué)習(xí)的方法，更多地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生教學(xué)實踐的積極主動性，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在所學(xué)的，轉(zhuǎn)化為音樂教師的能力，為將來的教學(xué)服務(wù)。通常的聲樂教學(xué)由三個部分組成，首先是發(fā)聲練習(xí)，即練聲；然后是演唱教學(xué)，即聲樂作品的演唱技巧訓(xùn)練；最后是作品處理，即聲音表現(xiàn)力、情感表達準確性等的訓(xùn)練。但藝術(shù)高校師范院系音樂教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的音樂教師，那就要使學(xué)生正確的認識音樂知識、技能與音樂教學(xué)方法之間的關(guān)系，使之融合轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力。

1.在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都容易忽視發(fā)聲練習(xí)的重要性。在練聲時，很多同學(xué)僅憑對老師示范演唱的感覺印象進行簡單的模仿，而沒有用心體會發(fā)聲技巧各知識的要點。有的同學(xué)在課后練習(xí)時因錯誤的練聲方法，導(dǎo)致作品演唱時發(fā)生狀態(tài)的失控，更讓人遺憾的是，另外一部分同學(xué)幾乎很少在課后進行發(fā)聲練習(xí)。這樣便導(dǎo)致了一個令人擔(dān)憂的后果，因為大部分同學(xué)在練聲過程中敷衍了事，沒有仔細體會發(fā)聲時聲帶、咬字位置、氣息三者結(jié)合的基本狀態(tài)，所以當(dāng)在演唱具體聲樂作品時就難以達到相對正確穩(wěn)定的發(fā)聲狀態(tài)。

2.在傳統(tǒng)的演唱教學(xué)過程中，更多是以教師講解發(fā)聲技巧的知識點，由學(xué)生演唱的教學(xué)模式，并且在學(xué)生演唱的過程中通常是由教師來發(fā)現(xiàn)問題，從而告之并提出解決辦法的。但我認為如果希望學(xué)生能夠真正掌握這些知識點，并舉一反三的運用到今后的教學(xué)實踐中去，就要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。在演唱教學(xué)過程中結(jié)合作品的演唱對學(xué)生進行相關(guān)知識點的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱過程中提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教師幫助下主動尋求解決辦法。

3.進行作品處理時，應(yīng)打破以教師講授為主的教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式。例如：一是讓學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等查閱平臺了解作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點等相關(guān)內(nèi)容，又或是讓學(xué)生結(jié)合樂譜上的表情術(shù)語和符號查閱音像資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以自己的理解對作品的演唱進行分析和闡述。二是師生之間進行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對其中的優(yōu)點應(yīng)給予肯定和表揚，對于不足之處應(yīng)進一步探討修正，使學(xué)生不斷加深對教學(xué)的認識，通過討論和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到作品的演唱學(xué)習(xí)中去。從而更有效的提高學(xué)生在作品演唱時的聲音表現(xiàn)力和情感表達的準確性。同時也鍛煉了學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)的能力，為將來走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（二）注重各教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

聲樂教學(xué)應(yīng)與其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)穿插，漸進融合，更好的實現(xiàn)聲樂教學(xué)在學(xué)生今后教學(xué)實踐中的重要價值。接下來，以聲樂教學(xué)與琴法課和教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合為例做相應(yīng)的闡述。琴法課注重即興伴奏及琴法教學(xué)能力的培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的一個重要方面。其中彈唱部分的教學(xué)內(nèi)容與聲樂教學(xué)是密切相關(guān)的。琴法課堂上，老師更多的是對唱彈結(jié)合進行指導(dǎo)，但對于演唱的質(zhì)量或是彈奏的水平就無法進行更專業(yè)的點評了，這樣并不利于學(xué)生彈唱綜合水平的提高。因為彈唱時，學(xué)生是以坐姿進行演唱的，這時人體對發(fā)聲狀態(tài)的感知與站立時是有差別的。教師可在教學(xué)中針對學(xué)生的彈唱曲目進行適當(dāng)?shù)穆晿分笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握坐姿時發(fā)聲狀態(tài)的特點，區(qū)別坐姿和站姿時人體對發(fā)聲狀態(tài)所感知的細微不同，了解坐姿時發(fā)聲狀態(tài)需注意的方面，從而提高學(xué)生彈唱時的聲樂水平。教學(xué)法是訓(xùn)練學(xué)生音樂教學(xué)能力的課程，對學(xué)生音樂教學(xué)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。然而很遺憾的是教學(xué)法的內(nèi)容更多針對中小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。很多同學(xué)都不認為教學(xué)法與聲樂小課有什么聯(lián)系，但對于聲樂教學(xué)來說，此門課程中尤為重要的教學(xué)實踐這一部分內(nèi)容是很值得借鑒的，我們可以在聲樂教學(xué)計劃中加入教學(xué)實踐的內(nèi)容，例如，現(xiàn)在的聲樂小課一般是兩人一節(jié)課，那么我們可以擬定每兩周進行一次教學(xué)實踐活動，即由一節(jié)課中的兩位同學(xué)互相給彼此進行聲樂小課的教學(xué)。教師作為旁聽，相應(yīng)的記錄學(xué)生在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，以便下來討論并解決所存在的問題。這樣一來，就為學(xué)生們提供了模擬教學(xué)的環(huán)境和展示自己的平臺，讓他們通過實踐教學(xué)的過程，真正掌握聲樂小課的教學(xué)特點和技巧，從而更有效的挺高學(xué)生聲樂教學(xué)的能力。同時在授課的過程中，還可以從不同的視角來體會和了解發(fā)聲技巧的各個知識點，這樣也更有利于自身歌唱水平的鞏固和提高。

二、高師學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的師資保障

在音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、理念和方法對學(xué)生教學(xué)能力的影響是深遠的。優(yōu)秀的聲樂師資隊伍對提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力和構(gòu)建“師范性”聲樂教學(xué)模式有著重要的作用。為加強聲樂教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)注意以下兩個方面：

（一）應(yīng)與時俱進，不斷提高和完善自身的業(yè)務(wù)水平

沈湘教授曾說過：“一個自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是一件不可想象的事，就好像一個大師傅，根本沒吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，不可想象。”作為聲樂教師，在不斷提高自身專業(yè)水平的同時也要努力完善教學(xué)的綜合能力。真正優(yōu)秀的聲樂教師不僅能對學(xué)生進行有效的專業(yè)及理論指導(dǎo)，更重要的是還能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，舉一反三。

（二）應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，具備良好的教學(xué)藝術(shù)

聲樂教師不僅要有較高的音樂素質(zhì)，同時也需要較高的教育素質(zhì)。不但要全面的掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的相關(guān)知識，而且要具備良好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，在當(dāng)今社會基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的大環(huán)境下，特別要求聲樂教師具有更多元化的現(xiàn)代教育理念，靈活運用各種現(xiàn)代教育手段，注重素質(zhì)教育，樹立以學(xué)生為本的教育思想，因材施教。大學(xué)校園中，每一個學(xué)生的未來都有無數(shù)的可能。作為教師的責(zé)任，就是在他們成長道路上豎立一座燈塔，照亮一片天地，指引一個方向。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)成長，做好最充分的準備迎接未來無限的可能。因此，作為高師音樂教育專業(yè)的聲樂教師，我們應(yīng)毫無保留的將畢生所學(xué)所感都傾注到每一位學(xué)生身上，在教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生最大化的開發(fā)自身的潛力，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂教師。

本文作者：徐婧 單位：四川音樂學(xué)院