一、課程教學模式改革

在新的電子產品設計與制作的教學體系中，要建立以“工作過程”為導向、以“項目驅動”為主要形式的“項目教學法”的教學模式。將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；傳授知識時應緊密結合實踐項目，讓學生學有所用；并由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在實踐中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通；最終通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，培養理論結合實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力。應重點強調崗位需要的關鍵能力、職業習慣，同時注重學習能力的養成，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

二、課程教學方法改革

根據課程內容、培養目標及學生的特點，在教學過程中靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、情境教學、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐。筆者建議在對電子產品設計與制作課程的教學方法改革中，可以采用八步法，即項目調查、方案決策、計劃制訂、組織分工、項目實施、結果測試、文檔提交及項目評價等八步。并在每一步中采用不同的教學方法實施。例如在項目調查中，主要可以采用角色扮演，啟發引導等方法讓學生對項目的相關情況進行調研，以此做任務實施前的技術準備；在項目實施中，采用項目驅動法、情境教學等方法，在教師的引導下，讓學生對教學項目進行分析、設計、安裝及調試等。

三、課程教學手段改革

在實際的電子產品設計與制作課程教學的過程中，應充分利用現代化的教學手段，建立虛擬項目等仿真環境，優化教學過程，提高教學質量。對于其教學手段的改革可以通過以下幾點來實現。1、創建虛擬仿真環境。在教學過程中引入虛擬仿真軟件進行教學，這種教學手段的教學速度快，程序容易修改，編譯后馬上能看到效果，能提高課堂教學的效率，同時通過多媒體將仿真過程展示給學生，可以激發學生的興趣，直觀清晰，使學生更容易掌握專業知識。2、采用多媒體教學。將文字、聲音、圖片、視頻、動畫等完美集合，并輔以實物，使課堂的形式發生的巨大的變化，讓教學內容更形象逼真，課堂氣氛活躍生動，提高學生的積極性，同時也增強了教師的教學效果。3、運用發放式教學，建立創新實訓室。讓學生利用課余時間根據需要自由選擇訓練項目，并在老師的指導下進行自我訓練，作為平時教學技能的補充，鞏固教學效果。4、參加競賽，以賽促學。可以為學生提供相關電子科技比賽的平臺，將實訓場地擴展到賽場，通過比賽提高實際項目的技能。5、互幫互助。在教學過程中，采用互幫互助的教學手段進行項目的分組，組內技能好的同學幫助技能相對弱的同學，互教互學。

四、課程學習方法改革

由于電子產品設計與制作課程更注重實際應用能力的培養，因此，應以崗位職業能力為依據，同時結合學生的認知特點和教學規律，采用遞進與并列相結合來展現教學內容。例如：在印刷線路板設計的教學中，按照簡單操作到復雜操作、自動設計到手動設計、粗糙作品到精致作品來實施教學活動。首先安排單面板的自動設計，主要注重設計流程和基本操作，對作品的要求不要很高，然后安排雙面板的設計，主要注重手動設計，并關注作品的可用性，設計是否符合實際產品和裝配要求；最后安排全手動設計，主要關注作品的精致性，通過這些典型圖紙的實際設計，使學生掌握符合產品功能與工藝要求的單面線路板和雙面線路板的設計。另外選擇其他產品作為訓練內容，以培養學生具有更廣的適應能力。在產品的二次設計與開發模塊中，要注重引導學生運用所學知識與設計經驗，開發新產品,引導學生創新能力。

五、課程考核評價方法改革

現有的電子產品設計與制作課程的考核方法往往會出現理論和實踐操作方面的兩極分化，這不利于充分掌握學生的實際專業知識水平與實踐能力，應該從更多方面、更多層次對學生進行評價。對課程考核評價方法的改革應以學生職業能力形成的程度為依據，評價的內容應包括收集信息的質量、計劃的可行性、完成任務的質量、操作的技能水平、工作的態度、工作的習慣、基礎理論知識的記憶、思考和提出問題的深度、發現問題的敏銳性和處理問題的及時性、匯報過程的表達、合作的精神、在小組中統籌的能力等等。同時，要采用學生自我評價和小組成員評價相結合的評價方式，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據自己的實際情況進行調整。在每個階段項目任務完成后，應及時引導學生對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結合，讓學生在各個層面和各個角度有所收獲。

六、結語

電子產品設計與制作課程是一門實踐性很強的專業課程，在教學實施過程中應堅持教、學、做一體化的思想；讓學生在完成課程學習的過程中，除了掌握必要的專業知識、專業能力以外，還要使學生掌握必要的方法能力、社會能力，以更好的使學生實現熟悉崗位知識和提高崗位技能的和諧統一。

本文作者：趙思成、郭娜 單位：哈爾濱職業技術學院