一、地方本科院校的本質(zhì)特征及挑戰(zhàn)

1.地方特色鮮明

因地方本科院校和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政治發(fā)展相依存，所以在某種意義上地方學(xué)校是依存于地方社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

2.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地級(jí)市院校的根本目標(biāo)。但這種目標(biāo)因地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不同，導(dǎo)致其師資、科研力量等也呈現(xiàn)出不同的層次；同時(shí)政治文化的先決條件等方面的差異也導(dǎo)致辦學(xué)的水準(zhǔn)和培養(yǎng)的層次有較大差別。地方應(yīng)用型本科院校因教學(xué)師資匱乏、科研設(shè)備不足、教學(xué)基本設(shè)施落后等使得人才培養(yǎng)乏力，特別是在培養(yǎng)高層次人才、進(jìn)行更深層次的科學(xué)研究，以及服務(wù)企業(yè)中高層管理等方面的優(yōu)勢(shì)明顯不足。在此情況下，地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本目標(biāo)，要緊緊抓住地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求不斷更新、設(shè)置新型學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)出具有科學(xué)的社會(huì)主義價(jià)值觀、扎實(shí)的理論知識(shí)體系、熟練的工作技能、符合地方發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才為己任。并使得這種地方應(yīng)用型本科人才成為當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源。

3.文科院校特征明顯

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在安徽省有2/3的地方本科院校是由市屬專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)。由于師范教育類(lèi)等院校和理工科院校的教學(xué)規(guī)律不同，導(dǎo)致眾多學(xué)校升本后在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面仍存在較深的文科屬性，以致于培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌。

4.地方本科面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

地方本科院校的特征正是地方本科發(fā)展的機(jī)遇，就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，目前土木工程人才供銷(xiāo)兩旺，各地方高校應(yīng)在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面給予極大支持，因而制定合適的應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)計(jì)劃就尤為關(guān)鍵。

二、應(yīng)用型土木工程本科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)特征

國(guó)家高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指出：土木工程專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。各高校可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況在保證土木核心知識(shí)單元的前提下，建設(shè)符合學(xué)校定位的特色培養(yǎng)計(jì)劃。在這一思想的指導(dǎo)下，地方土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視知識(shí)的完整性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中工程師素質(zhì)的基本訓(xùn)練。其本質(zhì)是理論方法教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的相互兼顧，但這種兼顧模式不是把研究型人才培養(yǎng)和專(zhuān)職人才培養(yǎng)簡(jiǎn)單的1+1，而是立足于應(yīng)用制定人才培養(yǎng)方案，著重突出在工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上大膽革新技術(shù)，把生產(chǎn)過(guò)程的效益最大化，這與高等職業(yè)學(xué)院的技能應(yīng)用教育有著本質(zhì)的區(qū)別，這種應(yīng)用能為企業(yè)帶來(lái)最直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。鑒于此，地方應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以培養(yǎng)具有完整的知識(shí)體系為目標(biāo)，以獲得工程師基本訓(xùn)練為根本，在實(shí)際工作中能較好地處理工程實(shí)際問(wèn)題并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的土木建筑類(lèi)高級(jí)人才。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑要把握三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，落實(shí)好基礎(chǔ)課程知識(shí)單元設(shè)計(jì)，適當(dāng)減少純理論的比重，在保證知識(shí)完整性的前提下以精簡(jiǎn)為主，但其知識(shí)體系又能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供必要素養(yǎng)。第二，積極拓展應(yīng)用課程體系，如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工、軟件應(yīng)用等課程，這是實(shí)現(xiàn)工程師基本訓(xùn)練的根本保證。第三，大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系改革。實(shí)踐課程是基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程的升華，它集中體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論知識(shí)的方法和應(yīng)用課程的實(shí)踐。三者相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)上述分析，把土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程分為兩部分：一是有序的把基礎(chǔ)課程擴(kuò)展到應(yīng)用課程，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工管理、工程經(jīng)濟(jì)分析等方法是怎么來(lái)的，教學(xué)類(lèi)型上屬于方法教學(xué)；二是開(kāi)展應(yīng)用課程知識(shí)到實(shí)際工程設(shè)計(jì)和管理，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各類(lèi)工程設(shè)計(jì)和管理方法是怎么用的，教學(xué)類(lèi)型上屬于應(yīng)用教學(xué)。但無(wú)論怎樣都不能脫離建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理培養(yǎng)這一核心。概括地說(shuō)，即一個(gè)核心、兩個(gè)過(guò)程、三個(gè)環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)圖1。

三、地方應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

地方應(yīng)用型本科的“應(yīng)用”重在實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，因土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)踐能力面廣、點(diǎn)多，若設(shè)計(jì)不合理會(huì)使得實(shí)踐課程成為簡(jiǎn)單的技能重復(fù)，達(dá)不到在學(xué)理論時(shí)知應(yīng)用、在應(yīng)用中鞏固理論的效果。同時(shí)在課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)以深化理解理論知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行技術(shù)革新，這樣相得益彰的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。總結(jié)皖西學(xué)院及地方兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，歸納并嘗試培養(yǎng)地方本科院校學(xué)生應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，如表1所示。這些基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在走向工作崗位的第一時(shí)間與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)通過(guò)在企業(yè)工作實(shí)踐鍛煉、思考，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科實(shí)踐知識(shí)體系

首先，要實(shí)現(xiàn)“測(cè)、繪、算、研”的實(shí)踐技能目標(biāo)，需依賴(lài)于良好知識(shí)體系的構(gòu)建，包括技能元素實(shí)現(xiàn)的量化指標(biāo)和技能實(shí)現(xiàn)元素的先后順序。土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)體系一直被各學(xué)校沿用，而這種沿用在某種程度上是研究型大學(xué)模式的意志，本質(zhì)上扼殺了地方本科院校的生源特征和區(qū)位特征，為此皖西學(xué)院通過(guò)邀請(qǐng)兄弟院校和企業(yè)專(zhuān)家多次論證后，把構(gòu)建優(yōu)化實(shí)踐課程體系作為應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，即在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范保證大土木課程知識(shí)體系完整性的情況下，專(zhuān)業(yè)口徑要寬，學(xué)科方向適宜多設(shè)，要適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)公共課和基礎(chǔ)課程教學(xué)的比重。因?yàn)樵诜椒ń虒W(xué)中沒(méi)有從事工程實(shí)踐之前屬于純理論的學(xué)習(xí)，這種教育純屬灌入式教育，學(xué)生和教師都疲于應(yīng)對(duì)，應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的再升華和擴(kuò)充在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中完成。只有發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能不斷豐富、拓展學(xué)生的知識(shí)，因此應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放到應(yīng)用教學(xué)上來(lái)。

其次，應(yīng)大力推進(jìn)實(shí)踐課程改革，優(yōu)化實(shí)踐課程順序，適當(dāng)提高應(yīng)用型實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重。通過(guò)對(duì)比十幾所院校土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的各類(lèi)課程比例不合理，傳統(tǒng)的“厚基礎(chǔ)、大通識(shí)”的思想根深蒂固，公共通識(shí)教育課程比重偏大，專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課比例則較低，這顯然與地方本科院校面向基層服務(wù)的目標(biāo)背道而馳，因此提高應(yīng)用實(shí)踐課程的比重至關(guān)重要。總之，地方院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不應(yīng)是知識(shí)面單一的人才，而應(yīng)是建筑、結(jié)構(gòu)、施工管理、電氣設(shè)備等領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此在制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自信心上。圖2是皖西學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科人才需要重組并加大了的實(shí)踐課程比例餅圖。在增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)量的同時(shí)，也要注重技能實(shí)現(xiàn)元素的梳理，因?yàn)樵谡n堂中再多的訓(xùn)練，也很難使學(xué)生具有全面解決諸多工程問(wèn)題的能力。應(yīng)用實(shí)踐課程提供了工具，工具的熟練使用、掌握在于實(shí)踐，工程實(shí)踐可以說(shuō)是應(yīng)用型教育的手段，也可以說(shuō)是應(yīng)用型教育的目的。圖3是皖西學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

五、實(shí)際效果及意義

皖西學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)作為地方性本科歷經(jīng)10年發(fā)展，學(xué)生規(guī)模和數(shù)量已經(jīng)飽和，在安徽省專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目的支持下，本專(zhuān)業(yè)啟動(dòng)了對(duì)人才培養(yǎng)方案、模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列工作的改革，特別是對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行了深入討論。從近三屆的畢業(yè)生反饋和企業(yè)反饋情況來(lái)看，皖西學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作崗位上很快就能進(jìn)入角色，在實(shí)踐工作中提升專(zhuān)業(yè)理論也較快，很多學(xué)生在2～3年就通過(guò)了二級(jí)建造師、造價(jià)員等國(guó)家認(rèn)證資格，實(shí)際教學(xué)效果良好。

本文作者：涂勁松、戈海玉、陳運(yùn)貴 單位：皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院