一、欣賞活動效果不佳

在現(xiàn)行的幼兒園欣賞活動教學(xué)過程中，大多教師忽視了幼兒的主體地位，教師以自己的解說為主，將知識籠統(tǒng)地灌輸給幼兒，幼兒處于被動接受的狀態(tài)。在這個過程中教師無暇顧及幼兒的反應(yīng)，一些潛在的問題被忽略，一些相應(yīng)的信息未能及時反饋給幼兒，導(dǎo)致幼兒參加活動的積極性受挫，教師的指導(dǎo)也比較籠統(tǒng)，欣賞活動效果較差。整個活動，教師高度把控，以教學(xué)為主，幼兒被動參與，出現(xiàn)欣賞乏味、無趣的尷尬局面。

二、開展幼兒園欣賞活動的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)開展各種欣賞活動的條件和機會，營造欣賞氛圍

（1）充分利用過渡環(huán)節(jié)開展欣賞活動。筆者認(rèn)為，欣賞能力的提高需要借助大量的作品、經(jīng)過長時間的磨合與熏陶，幼兒需要通過多看多感受以此提高欣賞水平，僅靠幾次集中教育活動，幼兒的欣賞水平很難得到提高。建議在固定的教育活動時間外，教師利用閑暇時間組織開展此類活動，讓幼兒在長期的熏陶中欣賞能力得到提高。魯迅先生說過“時間就像海綿里的水，越擠越多”，教師要善于安排時間，有序組織幼兒的一日生活，善于利用過渡環(huán)節(jié)、自由活動時間安排自由欣賞活動。例如：在午飯后、起床后，教師可以進行簡單的欣賞活動；下午離園前，也可以利用這段時間開展活動。

（2）在戶外活動或者外出活動中穿插欣賞活動。在戶外活動時，教師可以以大家所看到的物體或者某一行為作為欣賞對象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)美、感受美，并充分表達各自的感受。例如在戶外散步的時候，路過其他班級的作品展示區(qū)時，可以讓幼兒看一看、說一說；也可以就大家所看到的幼兒園建筑的造型、顏色等，說一說它里面藏著哪種美；又或者老師看到某一幼兒將掉在地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶內(nèi)，針對這一行為教師從美的角度進行引導(dǎo)。再如在外出秋游或者親子活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察道路兩旁的樹或者花草的排列之美。總之，只要留心，生活中處處都是美，任何事物都可以作為欣賞的對象。

（3）集體活動中結(jié)合進行欣賞活動。教師可以在一些教學(xué)活動引題部分或者結(jié)尾點評時進行簡單的欣賞。這樣的簡單欣賞既能調(diào)節(jié)活動氣氛，又能提高幼兒參加活動的積極性，比教師言傳身教的效果好多了。如：大班美術(shù)繪畫活動“我喜歡的花”引題之初，教師先出示名畫《林邊野花》讓幼兒欣賞，通過層層提問，旨在讓幼兒感受在一幅畫中如何突出主要表現(xiàn)物體。小朋友們暢所欲言，充分表達了各自的意見。在筆者看來這是一個很好的范例，這樣幾句簡單的引導(dǎo)，就能讓幼兒切身感受到如何在繪畫中突出表現(xiàn)主體物。

（4）積累相關(guān)生活經(jīng)驗。欣賞是欣賞者在自己原有的生活經(jīng)驗之上對某一事物的理解和感受，通過情感相通，引起感情共鳴。任何一個作品的創(chuàng)作均來自生活而高于生活。但是在幼兒欣賞活動中，由于欣賞者是幼兒這一特殊群體，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，缺乏環(huán)境感觸，其經(jīng)驗遷移從何而來？因此，我們的欣賞活動就要以豐富幼兒的生活經(jīng)驗、擴大幼兒的生活環(huán)境為前提，將幼兒帶出活動室，走進大自然。有條件的可以將幼兒帶到公園、野外感受大自然的氣息，或者就地在幼兒園內(nèi)的大樹底下讓幼兒觀察欣賞陽光透過樹葉灑在地板上的斑駁之美。讓幼兒充分感受大自然的原生態(tài)之美，這樣才能豐富幼兒的生活感觸，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（5）營造藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境。瑞吉歐的教育者認(rèn)為“空間具有教育的‘內(nèi)涵’，也就是包涵教育性的訊息和對互動的經(jīng)驗以及建構(gòu)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激”（CarolynEdwards、LellaGandini、GeorgeForman著，羅雅芬等譯：《兒童的一百種語文：瑞吉歐•艾蜜莉亞教育取向——進一步的回響》，心理出版社2000年出版，第181頁）。由此可見，環(huán)境對于幼兒具有不可輕視的作用。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展不完善，他們對外部環(huán)境的選擇帶有一定的盲目性，從某種角度來說這限制了幼兒的發(fā)展。那么只有成人來幫助幼兒有選擇地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。一般來說幼兒園的布局與設(shè)置，它們不僅僅是種擺設(shè)，也是精心策劃的賞析資源，教師可以將其作為欣賞對象。同樣，活動室內(nèi)教師也應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，讓簡單的室內(nèi)空間變成幼兒觸目可及的靚麗風(fēng)景線，讓幼兒置身于優(yōu)美的環(huán)境中，時時刻刻受到美的熏陶。在這里，自然環(huán)境要求盡量追求藝術(shù)性和趣味性，幫助幼兒樹立崇高的審美情趣。此外，寬松、和諧、開放的人文環(huán)境也很重要。幼兒與教師之間建立平等、開放的對話關(guān)系，鼓勵、引導(dǎo)幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達，幫助幼兒樹立積極的欣賞態(tài)度。

2.豐富欣賞選材，改變各類欣賞活動開展不平衡的狀態(tài)

（1）結(jié)合本班實際情況，做充分準(zhǔn)備。教育是為了幼兒更好地發(fā)展，筆者認(rèn)為教師們應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的需要與興趣，而不是單純地為了自身方便來組織教學(xué)。在活動選擇時應(yīng)客觀地分析本班幼兒的實際能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來選擇。例如，本班幼兒繪畫能力欠佳，教師可以多選擇一些美術(shù)作品欣賞，選擇內(nèi)容上難易適中，適合此階段、本班幼兒并能激發(fā)其興趣的作品。我們不能強求教師們成為上知天文下知地理的全才，但這至少給教師們敲響了警鐘，需要時時刻刻學(xué)習(xí)課余知識，成就文化積淀，提高專業(yè)素養(yǎng)。至少在活動之前要根據(jù)內(nèi)容的需要做足功課。不僅要準(zhǔn)備教案、教具，還要充分解讀孩子，了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，還要對活動的內(nèi)容進行全方位的解析。例如作者的創(chuàng)作時代、背景、動機、創(chuàng)作故事。教師自己對作品要有一定的研讀和見解，只有教師對作品有了全方位的解讀、有了深刻的認(rèn)知，才能將更完整、更接近作者原創(chuàng)意圖的作品展現(xiàn)給幼兒。

（2）借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將目光投向更寬廣的領(lǐng)域。現(xiàn)如今的活動取材，教師們多從書本內(nèi)挑選，欣賞活動的內(nèi)容僅僅局限在書本之上。而幼兒作為新生的一代，最終他們要融入到社會生活中，因此他們需要的不僅是書本上的知識，更多地需要學(xué)習(xí)生活中為人處世的原則、行為規(guī)范和社會道德，而我們教育的任務(wù)也應(yīng)隨其需要做出相應(yīng)的調(diào)整。在欣賞活動當(dāng)中，我們應(yīng)將視角投向社會，投向生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感受社會生活中的行為美、思想美。雖然此類素材的搜集具有一定的難度，但是教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段達到相應(yīng)的目的。現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具具有信息量大、生動活潑、方式靈活等特點，利用多媒體教學(xué)不但能使枯燥、抽象的內(nèi)容形象化，還能活躍氣氛、充分調(diào)動幼兒的積極性，更擴大了知識采集的信息量、解開了束縛活動形式的枷鎖，對欣賞活動的開展起到了事半功倍的效果。

3.加強教師欣賞能力的培養(yǎng)，提高教師的指導(dǎo)能力

（1）善于觀察。當(dāng)欣賞活動中欣賞對象出現(xiàn)后，個別幼兒可能有不同的反應(yīng)，或許是他的一句話，或許是他的一個動作、一個表情，教師都應(yīng)該給予關(guān)注，或是記錄下來，在交流探討時讓其說說當(dāng)時的感受和理解。對個別特殊幼兒，特別是在某方面能力發(fā)展較為緩慢的幼兒，教師更應(yīng)該為其建立一個小小記錄簿，對他的發(fā)展做一簡單系統(tǒng)的記錄，以方便觀察了解這一幼兒在此方面的發(fā)展情況。

（2）善于引導(dǎo)。由于欣賞活動更加注重幼兒自身的理解與感受，因此欣賞對象的選擇顯得尤其重要，既要考慮幼兒已有的經(jīng)驗水平，還要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，所有的知識都潛藏在欣賞對象當(dāng)中。教師在選擇了適當(dāng)內(nèi)容之后還要注重有益的引導(dǎo)。何謂有益的引導(dǎo)？就是教師既要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)欣賞對象所蘊涵的審美點，又要避免使幼兒形成審美思維定式，在這里教師的引導(dǎo)語顯得至關(guān)重要。欣賞活動歷年傳承下來已經(jīng)形成一定的模式，教師的引導(dǎo)語也較為籠統(tǒng)、死板，一般來說幼兒都順著教師已經(jīng)鋪好的路走下來。這樣的審美教育最后可能會出現(xiàn)這樣的窘象：一百片葉子被一百個孩子看成同一片葉子。例如在音樂欣賞活動中，對于一首歡快的曲子，教師的引導(dǎo)語設(shè)置成：“聽到這首曲子你想到了什么”和“聽了這首曲子你覺得開心嗎”。顯然前者的設(shè)置更具有開放性，幼兒對前者的回答可能更加豐富多樣，不同的幼兒根據(jù)自身不同的生活經(jīng)歷講述著不同的愉快故事；但對于后面的問題幼兒們的回答均為“很開心”，這樣不利于幼兒將自身的感受與作品的情感聯(lián)系起來，不利于幼兒更加真實地感受作品。而前者更容易讓幼兒將作品與自身的已有經(jīng)驗和生活感受結(jié)合起來，有助于幼兒更具體、更形象地感受作品。

（3）善于聆聽。學(xué)齡前的兒童，特別是中大班的幼兒，其語言表達能力處于飛速發(fā)展時期，這時候他們更加迫切地想要表達自己的想法。在欣賞活動中，教師要善于聆聽每一位幼兒的心聲，余留充分的時間，讓師幼之間、同伴之間進行言語的交流。同時，教師要大膽接納、鼓勵不同聲音，畢竟在藝術(shù)領(lǐng)域各人的觀點沒有對錯之分，幼兒的想法和感受總是因不同的生活經(jīng)驗而不同，哪怕幼兒的想法與作品的意圖背道而馳，我們也要耐心地聽他講完，或許在幼兒的世界里有更偉大的精髓，我們不得不承認(rèn)孩子們偉大的創(chuàng)造力與想象力。當(dāng)幼兒與作品進行深入的對話后，或許因忘情而沉迷于作品之中，并將自己的感受用聲音、歌曲、表情甚至舞蹈、動作表現(xiàn)出來，這時教師不該為了追求良好的教學(xué)秩序而打斷幼兒的情緒，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造有利的條件鼓勵幼兒積極表現(xiàn)。綜上所述，幼兒的欣賞能力是在經(jīng)驗的日積月累中提高的，是在經(jīng)驗的潛移默化的熏陶中培養(yǎng)起來的，因此欣賞活動不該受到時間和空間的限制，教師也應(yīng)該充分利用適宜的教育時機，盡量滿足不同兒童的不同需求，并且各個領(lǐng)域內(nèi)選擇欣賞內(nèi)容時也該擴大選材范圍，豐富活動形式，均衡活動內(nèi)容，擴大幼兒的審美視野。教師自身要加強欣賞能力的培養(yǎng)，樹立積極的審美理念，提高幼兒的審美能力，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

作者：王素敏 單位：福建省廈門市集美區(qū)后溪中心幼兒園