一、節奏訓練存在的問題

高職學前教育專業的培養對象是從事幼兒音樂教育工作基本能力的人才，而非演奏家、歌唱家。因此，他們需要較為全面地掌握最基礎的音樂理論知識和專業技能。在視唱練耳課中，節奏的訓練、節奏感的培養，就更是有著實實在在的意義。加之很多高職大學生入學前音樂基礎很差，傳統的教學方法枯燥、單一，大學生對視唱練耳課不感興趣，上課時沒弄懂的內容，課后他們又不花時間練習。故使他們經常在時值、節拍重音等方面出現錯誤。對待這種情況，高職教師就必須要選擇適合本專業的教學內容及方法，從最基本音符時值的掌握、節拍的強弱、重音力度的訓練入手，只有這樣，才能使高職學前教育專業的在校大學生在節奏訓練中有預想的收獲。

1.速度感差。在演奏或演唱時，遇到節奏簡單的地方就會越來越快，遇到節奏復雜的地方就隨意放慢速度，形成前后節奏不統一，這會影響全曲。這方面出錯主要是由于大學生對節奏型不熟悉造成的，應重視基本節奏型的練習及均衡速度感的培養。

2.節奏感差。在教學中經常會遇到有的大學生休止符前的音符時值唱長了；時值較長的音符唱短了；受附點音符影響，時值相等的音符唱不均勻等。針對這種情況，應加強大學生內心節奏感的培養。

3.有的大學生在練習時拍桌子或搖頭、跺腳打拍子，這些都是錯誤的習慣，不但不雅觀而且不能體現節拍的強弱，也失去了對音符時值的掌握，還會破壞音樂形象和旋律線，影響大學生的內心節奏感，給以后的節奏訓練設下阻礙。所以，要培養大學生良好的劃拍習慣，這對他們今后走上工作崗位是有幫助的。

4.高職學前教育專業大學生在校學習時間只有兩年，樂理與視唱練耳課每周有4學時，其中還包括講授基本樂理知識、視唱、考試所占的時間，因此，要在時間短、教學內容多、大學生基礎差的情況下，采取有效的訓練方法是教師最大的壓力，但也是必須要完成的工作。

二、節奏訓練的改進措施

隨著我國教育改革的推進，高職學前教育專業大學生具有良好的就業市場，近年來招生呈逐年上升的趨勢。節奏訓練是高職學前教育專業視唱練耳教學中極為重要的一項教學內容，要掌握好節奏訓練的力度，就必須采取堅持多種教學模式，提高其教學質量。

1.分層次教學模式。分層次教學模式是教師依照班級大學生對已學知識掌握的程度，采取不同的教學方式，這種教學模式使大學生在課堂上都能得到發展，實現了因材施教。以往的節奏訓練，大學生無論入學前是否學過此方面的知識，入學后都要學習一樣的內容，教師也不改變教學模式，只會造成那些有基礎的大學生沒有學習動力，沒有基礎的大學生又跟不上。教學進度采用分層次教學模式可以針對大學生不同的學習需要，對大學生分層次教學，將大學生分成A、B、C三個層次，在每節課的教學中完成不同的教學目標，才會使大學生都能有實質性的提高。

2.暗示教學。暗示教學是人或環境以不明顯方式向大學生發出暗示信息，用間接方法影響他們的學習心理，最終提高學習效果的教學方法。在節奏教學中，教師可以用言語、眼神、手勢等對大學生進行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵大學生學習的積極性，增強他們解決困難的信心，激發大學生的學習潛能。在教學過程中，教師要在恰當的時間，選擇最佳的暗示手段激發大學生。如，對第一個回答問題的大學生教師應說“謝謝！”“非常棒！”等，以此鼓勵在大學生積極參與練習，增進師生間的感情。

3.完善教學評價。在傳統的教學評價中只是教師對大學生的學習態度、學習成績進行評價，這種向次評價很難發揮評價的作用，應增加大學生的自評和大學生對教師的評價、教師的自評三個方面。大學生自評是課后大學生對自己掌握的課堂教學內容的掌握情況進行分析。通過自評大學生可以發現并認識到自己有哪些不足，鍛煉他們客觀評價自己的能力，從而激發大學生學習的積極性。大學生對教師的評價是大學生對課堂教學內容的掌握情況的反饋，使教師了解教學內容的選擇是否符合大學生的能力范圍，教學方法是否得當。教師自評是通過大學生的反饋，對課堂教學是否達到預期的效果等方面進行總結、分析，尋找不足之處，提高自己的教學質量。

4.重視教育實習。音樂教育實習是高職學前教育專業教學計劃的一個重要組成部分，大學生通過實習，可以在理論聯系實際的過程中加深理解和鞏固校內所學的知識和技能，培養、鞏固專業思想，鍛煉和提高教育教學的實際工作能力。高職學前教育專業的教育實習一般安排在大學期間的最后一年進行，之前的教育見習和試講的時間較短，大學生對幼兒園的音樂教學情況不夠了解，對自己在教學中要怎樣解決遇到的問題不清楚，這樣對實習的效果有一定影響。針對這些情況應重視教育見習和試講工作，如：布置大學生在每年的寒、暑假期間到當地的幼兒園教育見習，了解音樂教學的狀況，開學后進行見習總結，通過總結、交流使大學生了解教學中可能遇到的問題，以及在將來的實習中怎樣解決遇到的問題。此外，教師應重視對大學生試講的指導，經過反復練習，使大學生的實際工作能力得到提高，為實習及就業奠定基礎，也使高職大學生樹立終身學習的思想。

作者：趙辛 單位：咸寧職業技術學院