一、確立恰當的教學目標

作為教學活動的初始點和終結點,課時教學目標一般被分為兩大類。一是即時達成的目標，這種目標涉及的方面包含能力和知識,常常在課程結束之后就表現出來。因此,教學目標的合理定位，是教師教學行為和對教材掌握程度的體現。教學的整個過程離不開教師的參與，同時,教師的所有教學活動都將以教學目標為中心。

二、詳盡的課前準備

要想做好教學工作，就需要進行課前備課，這是教學的根本所在。首先,在新“課標”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學任務觀念。做好語言能力提升的同時，要擴展自己的思考能力和想象能力。加強培養學生的態度、情感以及價值觀念，培養學習語文的興趣,提升其語文素養。這些都要求教師在教學過程中，朝著這方面去發展。再者,學生也需要做好課前預備在進行新課學習之前,教師都會給學生布置課前學習任務，比如:熟悉課文內容、生字練習、收集與課文相關的資料等。讓學生具備一定的學習能力，避免因對課文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發學生學習的興趣和積極主動性。

三、重視基礎知識、基礎技能

小學甚礎知識掌握的情況與以后語文學習的效果存在巨大的聯系。所以,小學語文教師?定要重視對學生基礎知識的培養。因為只有學好了基礎知識，才能夠為以后學習奠定良好的基礎。對于中、小年級的學生而言，基礎知識的培養需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強。同時,還需要學會運用工具書，工具書的使用能夠擴展學生的閱讀、語言、作業、交際等能力。對于高年級的學生而言，在加強基礎知識培養的同時，還需要對其閱讀和寫作能力進行訓練，提升閱讀速率,擴充知識面。寫作方面需要學會布局和構思，無論是紀實類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對于自我情感和想法的表達,盡量更多飛采 作文教學研究用自己所學過的表達方法。

四、引導學生學會提問

作為讀書的一把開門器，提問是對問題思考的起始，同時也體現出學者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學者朱熹提出的。指出了學生在學習的過程中應當善于發問。學習不好的學生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學習態度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對待問題好像懂了，又好像是不懂。當然，發問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養，善于提問并不是亂問。好問先要學會提問自己，給自己多提幾個為什么。千萬不可盲目跟風,對待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補自己之所短，發現自己存在的問題。一個學生只要學會了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學的成功與否，直接受到每個學生潛力發揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學在經歷了新“課標”的洗禮之后,將教學的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學習光憑課本上的知識是無法滿足的。也就是說語文教學的創新點在于閱讀的擴展，將大、小課堂聯系起來。對課本上的內容做到活用、活學，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來。可以讓學生在上課前5分鐘進行互動,主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對故事的情節做一總結，并談談自己的啟發和感受。教師必須以身作則，為學生創造讀書的條件，引導學生多關心新聞和社會熱點問題,多看報紙、多讀書，讓課堂隨著時代的創新而生動起來。

與此同時,在語文教學的過程中，還需要多方面、多渠道地開展與語文有關的活動，通常所涉及的活動有：演講比賽、知識競賽、辯論賽，組織學生進行社會調查、熱點采訪等，通過一系列活動的開展，才有利于學生自主創新潛能的激發。此外，還有諸如：名作鑒賞、詩詞朗誦等活動。這些活動可以提升學生的審美觀，引導學生對學習產生濃厚的興趣，激發他們的創新思維。

作者：胡愛芳 單位：江西省婺源縣詹天佑小學