一、現(xiàn)階段普通高校的教育管理模式分析

全球經(jīng)濟(jì)化背景下，世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心與關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育管理是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提升大學(xué)生綜合文化素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)教育管理在目標(biāo)、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)四方面的一系列特征，分析出以下幾種管理模式[1]。第一，正規(guī)的模式。正規(guī)模式是在大學(xué)組織中上級(jí)可以控制下級(jí)，下級(jí)絕對(duì)服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，其管理者擁有著絕對(duì)的法定權(quán)，具有解決重大問(wèn)題的責(zé)任，通過(guò)運(yùn)用理想的相關(guān)手段水球目標(biāo)一致，具有較強(qiáng)的規(guī)范性與等級(jí)結(jié)構(gòu)；第二，政治模式。通過(guò)協(xié)商、聯(lián)盟等政治術(shù)語(yǔ)來(lái)詮釋在實(shí)踐教育管理中的具體現(xiàn)象。其權(quán)利相對(duì)較為分散，群體之間抑郁引發(fā)矛盾沖突，局部利益凌駕于學(xué)校組織整體利益至上；第三，學(xué)院模式。學(xué)院模式是學(xué)校組織的相關(guān)成員通過(guò)討論的形式達(dá)成一致的意見(jiàn)，參考最終已經(jīng)進(jìn)行決策。在這種模式下，領(lǐng)導(dǎo)作為組織執(zhí)行的一員，起到了組織、促進(jìn)與幫助的重要作用；第四，文化模式。文化模式的主要內(nèi)涵是以族中的中心為個(gè)體價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與信仰。

組織文化是學(xué)院整體價(jià)值與校園文化的象征；第五，主觀模式。主觀模式認(rèn)為組織是組織成員的創(chuàng)造物，主要特征是忽略組織群體，反對(duì)探尋管理過(guò)程中的普遍規(guī)律，在整體的教育管理中容易削弱學(xué)生的整體價(jià)值觀，但注重了個(gè)體目標(biāo)的價(jià)值觀、信仰，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的差異性。綜合分析，現(xiàn)階段普通高校的教育管理模式涵蓋了正規(guī)模式、學(xué)院模式、政治模式、文化模式與主觀模式等。不同教育管理模式在實(shí)踐教學(xué)中都存在著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

二、提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要意義

1、社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，能夠更加系統(tǒng)的提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感、使命感與責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式最大限度的鞏固了課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中運(yùn)用并發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。通過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠深入的了解社會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，科學(xué)、可觀的看待社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知能力，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，提升自己解決問(wèn)題的能力。

2、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提升了大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)度較高，大學(xué)生初期進(jìn)入社會(huì)會(huì)遇到很多難以解決的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生在于整個(gè)社會(huì)不斷融合的過(guò)程中，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中磨練堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，感悟社會(huì)的服務(wù)意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何處理個(gè)人之間、個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，自身是社會(huì)集體力量的一部分，在與社會(huì)融合實(shí)踐的過(guò)程中，鍛煉自己的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。

3、社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)學(xué)以致用的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根源學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于整個(gè)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是思想交流、文化傳播，個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一體，學(xué)生在不斷的實(shí)踐磨練中豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的直覺(jué)思維能力與業(yè)務(wù)水平。教育管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，學(xué)生創(chuàng)新能力源于自身的鉆研能力與社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)須以大量的社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)探尋多事物、多方向內(nèi)容的交叉點(diǎn)，提出社會(huì)上存在的關(guān)鍵問(wèn)題，以某一方向或某一特點(diǎn)切入，總結(jié)出新的結(jié)論與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)新。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

1、普通高校亟需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生理論運(yùn)用、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)條件，是培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量人才的根本保障。伴隨普通高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，實(shí)踐基地建設(shè)是院校可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。首先，高校要充分重視實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理，最大限度的發(fā)揮實(shí)踐基地的重要作用。其次，高校在進(jìn)行大學(xué)生課堂教育的同時(shí)要更加注重大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展要緊跟時(shí)代、面向社會(huì)，全面促進(jìn)學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)才干與社會(huì)實(shí)踐能力。

實(shí)踐基地的建設(shè)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)多所院校的共同合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)高校之間實(shí)踐基地的資源共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后高校要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息的反饋與分析，做到課堂理論與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，在不斷的總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教訓(xùn)的過(guò)程中，發(fā)揮教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的最佳切入點(diǎn)，選擇最佳培養(yǎng)路徑提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，為國(guó)家輸入高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的專業(yè)型人才。

2、強(qiáng)化高校實(shí)踐課程的建設(shè)，做到理論結(jié)合實(shí)踐高校實(shí)踐課程建設(shè)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校實(shí)踐課程的建設(shè)，第一，要做好課程的全面規(guī)劃，明確目標(biāo)，把握好課程設(shè)計(jì)的定位。高校實(shí)踐課程是以操作性、體驗(yàn)性、活動(dòng)性與應(yīng)用性為主體的實(shí)踐課程，具有開放性、自主性、實(shí)踐性與社會(huì)性的顯著特點(diǎn)。高校要從整個(gè)大學(xué)生課程體系建設(shè)的高度著手，以實(shí)踐課程建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性與可操作性為建設(shè)基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。第二，理論聯(lián)系實(shí)踐，課程建設(shè)的素材源于實(shí)踐的精華。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的探索與實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課程促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的深入理解，能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，注重大學(xué)生人文精神與綜合素質(zhì)水平的提升，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，鍛煉大學(xué)生獨(dú)立的能力、合作的能力，認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)踐能力。第三，以社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)型人才。通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)使大學(xué)生明白大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)溝通與交往的認(rèn)知能力。

四、總結(jié)與建議

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成才的重要途徑，科學(xué)的教育管理模式是大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。高校要從本質(zhì)上充分意識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教育管理人才培養(yǎng)模式的重要性，建設(shè)制度化、規(guī)劃化、連續(xù)化的社會(huì)實(shí)踐基地，最大限度的為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高校要注重創(chuàng)新教育管理模式，以社會(huì)人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化需求為參考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，開展對(duì)高校大學(xué)生的教育與管理工作，進(jìn)一步提高大學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，使他們成為信息化時(shí)代社會(huì)需求型人才。

通過(guò)高校管理模式與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，使得學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格與正確的價(jià)值觀、人生觀，為國(guó)家的發(fā)展輸入高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

作者：邱霞 單位：成都師范學(xué)院