一、培養學生語言溝通能力的重要性

(一)培養醫學生語言溝通能力可為實際工作中建立和諧醫患關系奠定基礎

醫患關系是醫學工作者面臨的主要人際關系。醫患關系是醫務人員在診斷治療過程中與病人建立起來的一種特殊人際關系。與普通人際關系不同，醫患關系具有很大的特定性，而且醫患個關系相較于普通人際關系需要雙方付出更多的理解與信任。而，周所周知的是，近年來我國醫患關系日益緊張，醫療糾紛成為了社會熱點問題。曾有人對醫療糾紛產生原因做了一個專項調查，調查顯示，造成醫療糾紛的原因有80%在于雙方溝通不暢而造成相互間不理解，只有20%左右與醫療技術相關。由此可見，具備有良好溝通能力，對實際工作建立和諧醫患關系的意義何等重大。同時，醫生如果有優秀的溝通技能，就可以更加順利的掌握患者的病史資料，并可能發現一些器械檢查所無法發現的促發因素，能夠提高診斷的正確性有利于提高治療效果。因此，對未來將成為醫務工作人員的醫學生而言，培養語言溝通能力，訓練溝通技巧是必須學習的內容。

(二)加強醫學生語言溝通能力是醫學發展的需求

加強醫學生語言溝通能力的培養其意義不僅在醫學生自身發展或未來的實際工作需求，還在于對醫學發展的促進作用。醫學的特點是實踐性強、風險高。人體是世界上最大的未解之謎，對于生命與生命過程中所發生的疾病，人類有了不少認識到更多的還未能有足夠了解。即便是已被人類完全了解的疾病，也有很大的變數可能會發生極大變異。同時，同一種疾病在不同的患者身上有不同的特點……這一切都需要醫務工作者進行不斷的探索總結，與其他人員進行交流互通有無。醫務工作人員與患者的溝通能夠使患者理解支持醫療工作，有利于雙方合作尋求疾病的解決之道。醫療工作人員之間的溝通能夠獲取彼此的經驗，避免治療過程多走彎路，為患者提供更大的保障。總結而言，加強醫學生語言溝通能力是醫學發展的需求。

二、現階段段醫學生溝通能力中存在的問題

我們國家的醫學教育在很長一段內過度重視課本知識點的傳授與臨床技巧的鍛煉，忽視了語言能力的培訓，導致現在很多醫師語言溝通能力不足。而在對這這一問題有了足夠的認識后我們對醫學生的語言溝通能力做了一個調查，發現醫學生在語言溝通能力中存在有以下問題。

(一)醫學生的書面語言表達能力比較差

我國的醫學教育因過度重視地知識技能傳授而導致對人文素質教育重視程度的嚴重不足。而且，這幾乎是所有醫學院的通病。語言溝通能力作為人文素質教育的重要內容，備受冷落。在對醫學生的語言溝通能力的調查，很大一部分是從學生的書面語言進行。而在調查中我們發現，不少醫學生的書面語言運用能力比較差。不少學生的日常應用文、答卷、筆記乃至論文，存在有詞不達意、中心思想不明、主次不分明，甚至格式錯誤的問題，不少人的字跡潦草難以辨認，很難使人相信這是大學生的文學水平。書面語言表達能力比較差讓人無法否認。

(二)醫學生的口語表達能力比較差

醫學生的口語表達能力差主要表現在無法在公開場合進行自在談論或者面對陌生人無法進行有效交流。在調查中，大部分學生在日常生活中都可以侃侃而談，但如果在面對陌生人時就羞于開口。但，醫學工作的特性注定了醫務工作人員會不斷面對陌生人，如果這問題不解決將極不利于未來工作。另外，絕大部分學生在上臺演講或者在公開場合回答問題或者發表言論時都會有較為嚴重的緊張、不自信、發音不暢的問題。這兩種情況的共同后果是語言表達不清、邏輯性不強從而導致無法有效傳達所要表達的含義。

(三)醫學生職業語言運用能力比較差

醫學生職業語言運用能力差的原因主要是知識掌握不牢固，基礎不扎實。學生由于對各學科知識的理解不透徹或者記憶不熟，導致不能很好的運用，在解答問題或者進行案例分析時就會出現專業術語張冠李戴與表述不明的情況，這必然會影響到溝通效果。

三、在人體解剖教學中培養學生的語言溝通能力的方法措施

加大醫學院的人文教育，提高學生的語言溝通能力勢在必行。在現代的醫學教育中，還沒有形成專業的語言溝通教育科目，學生該方面能力的培養只能由教師總結個人實際生活所接受到的經驗，歸納后進行應用。本人總結自身教學經驗并結合周圍的實際案例，提出以下幾條提高語言溝通能力的方法措施。

(一)鍛煉學生的書面表達能力

鍛煉學生的書面表達能力采取這幾點方法:對學生進行書面用語格式、注意點等方面的培訓。熟練使用辦公軟件是現階段所有學生都需掌握的技能。醫學生在提交作業、發表論文時等都要用到。但，大部分學生對書面文檔的認識僅限于文字輸入，其他方面如正式文章用宋體、大標題標黑、規范化正文字體為小四號、段落間距為1．5等都不清楚。進行該方面的專項培訓能彌補不足。此外，我們還可想辦法加大學生的書面交流。比如，教師可在固定板塊(實體或者網絡)給學生設立一個“發現天地”。每個解剖小組都要在單位時間內發表在學習中的心得或者操作中所發現的結構，由班級內其他學生進行糾錯或語句調整。通過這樣的方式既能鍛煉學生的書寫能力還可加大同學間的交流量。

(二)鍛煉學生的口語表達能力

鍛煉學生的口語表達能力無非兩種措施:多聽、多說。多聽是指學生在學習或生活過程中多聽一些有用的信息傳遞資料。教師在教學過程中也要多做些功課，優化自己的表達語言，給學生樹立好的榜樣。多說主要指學生對在陌生人前或者公開場合進行討論、演講。學生能進行公開演講的機會并不多得，對此，教師可人為加以創造。比如，在每節課前，教師都選擇幾名學生提前教授標本結構名稱等，讓學生自己組織語言，在課堂上對其他小組進行講授。在學生講授完后教師在進行補充講解或者語句糾正。在這樣的方式下，教師能夠對學生的口語表達能力有充分的認識，進而掌握下一步鍛煉的重點。學生則可以鍛煉自己的表達能力與膽量，并積累臨場經驗。

(三)鍛煉學生的專業術語應用能力

鍛煉學生的專業術語應用能力，首先要做的是扎實學生的基礎。醫學是高等教育階段學科，高等教育階段與其他學習階段的學生管理有著根本區別。在高中、初中等教育階段，教師對學生的行為及活動作出指導與鞭策，學生即使缺乏主動性也能被動學習。但是，在大學階段，學生的學習與生活基本依靠自覺，教師并不直接擔負管理責任。在學生語言能力的鍛煉方面，我們不妨多做點工作，常常檢查，督促學生學習。教師給學生施加壓力，讓學生對專業術語等知識有清晰的了解深刻的記憶，如此才能在實際應用中得心應手。除了以上幾點，學校還需教育醫學生助產士需注重塑造良好的個人形象。良好的個人形象能夠加深其他人對自身的好感并且在臨床工作中還可增加病人及家屬對醫務工作人員的信任度，能夠有效的緩解與家屬的不信任感，對醫患關系有所幫助。同時，學校也要加大心理學的教育力度。學生對他人的心理有了較大的把握就可選擇合適的話題與切入點進行交談，可制造良好話題開端。

四、結束語

正所謂教學有法而無定法。學生的實際情況各有不同，教師的教學方法也要因人而異。培養學生的溝通交流能力是培養學生能力的重要方面，是教學活動之必須。我們對此要有充分的認識，并正視現階段學生交流溝通能力培養中的不足進而采取措施進行改善，將學生溝通能力的培養落實到實際，為學生的將來、為醫學的將來打下更好的基礎。

作者：孫宗波 單位：皖北衛生職業學院