一、結(jié)果與分析

（一）對(duì)英語高考成績的分析

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在高招時(shí)文化課的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課的錄取分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化課的輕視，藝術(shù)類的學(xué)生從高中起就把精力主要放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，很少有時(shí)間顧及英語課。下表是被調(diào)查者的英語高考成績。從這些學(xué)生的大學(xué)入學(xué)英語成績可以看出，60分以下的占69%，61到90分之間的占26%，91分以上的占5%。學(xué)生普遍語法基礎(chǔ)差、詞匯量小、發(fā)音不準(zhǔn)確，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語只有初中水平或者低于初中水平，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語達(dá)到了高中水平。由此可見，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低。

（二）對(duì)調(diào)查問卷的分析

1.藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，他們存在自卑心理，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，很難提高。61%的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，放棄了對(duì)英語學(xué)習(xí)的努力，英語學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。55%的學(xué)生持有英語無用論的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為專業(yè)課重要，輕視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語學(xué)好學(xué)不好無大礙。上課認(rèn)真聽課的學(xué)生很少，大部分學(xué)生不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致老師上課的熱情也降低。

2.藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

70%的被調(diào)查者沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和安排。81%的學(xué)生只使用機(jī)械重復(fù)、死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語。而聯(lián)想學(xué)過的單詞，通過在腦海中想象可能會(huì)用到這個(gè)單詞的情境來記憶單詞、把單詞的聲音與形象相結(jié)合以便于記憶等，這些需要對(duì)詞匯進(jìn)行深度加工的策略很少使用。他們沒有形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，沒有遵循記憶的客觀規(guī)律，沒有良好的記憶單詞的習(xí)慣，經(jīng)常靠考前突擊背單詞。

3.英語教材不適合學(xué)生的英語水平

目前，多數(shù)高校藝術(shù)類學(xué)生選用的英語教材是《新視野大學(xué)英語》。64%的學(xué)生對(duì)目前使用的英語教材感到不滿意。他們認(rèn)為英語教材難度大，與學(xué)生的實(shí)際英語水平不符；內(nèi)容多而且陳舊，題材不新穎，且缺少趣味性；沒有體現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。目前使用的教材，在一定程度上抑制了藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

4.落后的教學(xué)方法和手段不能滿足學(xué)生的需要

雖然在大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流下，新的教學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，但是教師在課堂上采用的仍然是以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，教師很少采取討論和小組活動(dòng)等教學(xué)方式，輕視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。66%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法和手段不滿意，認(rèn)為目前的教學(xué)方式很落后。學(xué)生希望采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

二、高校藝術(shù)類英語教育的探索

（一）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

由于學(xué)生的英語水平偏低，英語基礎(chǔ)太薄弱，所以要從最基礎(chǔ)的語法向?qū)W生講起，語法是英語學(xué)習(xí)的基石，必須先弄懂語法，在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)詞匯等其他方面的知識(shí)。否則，以為語法講解是高中的內(nèi)容，在大學(xué)階段避開語法不講，一味地講解詞匯的用法，這樣做對(duì)英語的提高見效甚微，不能從根本上解決問題。具體來說，可以在大學(xué)的第一學(xué)期多安排時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)、提高高中的語法基礎(chǔ)，在余下的幾個(gè)學(xué)期再開始學(xué)習(xí)大學(xué)英語的課程。

（二）重塑藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

Krashen（1985）在“情感過濾假說”中提出了情感因素在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。情感過濾學(xué)說認(rèn)為，有了大量合適的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，第二語言的學(xué)習(xí)還受到情感因素的影響。在英語學(xué)習(xí)的過程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；而消極的情感，如焦慮、自卑等會(huì)抑制、阻礙英語的學(xué)習(xí)，焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的障礙，擔(dān)心英語學(xué)不好，為記不住單詞所苦惱。因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能地降低學(xué)生的情感焦慮，消除英語學(xué)習(xí)的恐懼感，減輕英語學(xué)習(xí)的壓力，營造積極的情感氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，期末考試試卷的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際英語水平，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案穸鴨适W(xué)習(xí)英語的信心。在課堂教學(xué)中要注意文化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。教師要努力營造輕松愉快的課堂氛圍，提高他們的主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的英語學(xué)習(xí)策略。英語是一個(gè)龐大復(fù)雜的語言系統(tǒng)，包括聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面。每個(gè)方面的學(xué)習(xí)都需要一定的技巧和方法，教師要向?qū)W生介紹這些方法，授人以魚，不如授人以漁，合適的英語學(xué)習(xí)策略具有事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不夠，教師應(yīng)該意識(shí)到自己不僅是英語知識(shí)的傳授者，而且還是學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)策略的主要指導(dǎo)者，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。了解藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況，在日常的教學(xué)中融入英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，把英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練加入到英語課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶策略的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹記憶規(guī)律和多種記憶策略，提供練習(xí)這些學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，并不斷的進(jìn)行反思和調(diào)整，提高教師的英語教學(xué)效果。

（四）選用合適的教材

目前，能滿足藝術(shù)類學(xué)生需求的英語教材十分匱乏，因此，藝術(shù)類學(xué)生英語教材的編寫成了當(dāng)務(wù)之急。劉?(2000）把教材的編寫概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。藝術(shù)類英語教材的編寫要針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，比如可以融入一些專業(yè)方面的詞匯、概念等，讓學(xué)生了解如何用英語表達(dá)與他們專業(yè)相關(guān)的話題。教材的編寫也要符合藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求，難易適中，能夠集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)手段

改變以教師為中心的教學(xué)，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與英語課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)。以學(xué)生的學(xué)為中心，以任務(wù)為依托，以活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的信息。利用多媒體開展情景式教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)行訓(xùn)練。多媒體教學(xué)通過視頻、音頻同時(shí)刺激學(xué)生，以其直觀性、形象性和生動(dòng)性給予學(xué)生以真實(shí)感，有效的吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

高校藝術(shù)類英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流中，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)也應(yīng)該給予同樣的重視。所以，我們要努力探索針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校藝術(shù)類英語的教育。

作者：毛艷麗 單位：周口師范學(xué)院