隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸得到普及,人們對(duì)電子產(chǎn)品及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的依賴越來越多強(qiáng)烈。計(jì)算機(jī)已然成為了現(xiàn)代化生活所必須的通用智能工具,通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶給了人類工業(yè)時(shí)代空前的社會(huì)變革,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的介入,人類的社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)出了新的格局,因此,掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也就成了人所必需的基礎(chǔ)技能,也是絕大多數(shù)行業(yè)員工的必備能力之一。怎么樣抓好技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能,適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要,是每個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者所要思考的問題。技工學(xué)校上有高職院校,下有中小學(xué),處在夾縫中的技工學(xué)校該走向哪里？這個(gè)問題一直以來困惑著我們。

技工院校是職業(yè)教育的重要基地之一,肩擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重要職責(zé),正在接受教育的學(xué)生,最終將成為我國社會(huì)主義的接班人,他們的職業(yè)能力如何,能否成為今后生產(chǎn)工作第一線的中高級(jí)技工人才,將直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰榮辱。尤其是在課程的設(shè)置上我們的內(nèi)部發(fā)生了矛盾;有的老師主張學(xué)生基礎(chǔ)較差,應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開始;有的老師認(rèn)為學(xué)生能力很高又有一定的基礎(chǔ)(現(xiàn)在很多學(xué)生是高中起點(diǎn)),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不困難,所以說,抓好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。這就要求從事計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教師不斷研究出切實(shí)可行的改革方案。而技工院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課內(nèi)容顯得過于陳舊和傳統(tǒng),學(xué)生沒有興趣,所以要改變這種狀態(tài),就要更新思想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求,并借助自然界無處不在地的計(jì)算機(jī)程序元素,提高教學(xué)的藝術(shù)功能,讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到靈感,激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)思維與應(yīng)用能力。由此可見,適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合技工院校的學(xué)生特性以及教學(xué)目標(biāo),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)與計(jì)算機(jī)親密接觸,進(jìn)而培養(yǎng)他們計(jì)算機(jī)技能無疑是技工院校教學(xué)的重要內(nèi)容,也是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教育新的使命。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),就技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方談?wù)剛€(gè)人的一些想法。

1實(shí)行模塊化教學(xué)是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)大興改進(jìn)和改革的今天,我校順乎時(shí)代潮流,首先實(shí)施了計(jì)算機(jī)模塊教學(xué)。這樣不但解決了從前課堂教學(xué)與上機(jī)練習(xí)教育步伐不一致的問題,還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的自我訓(xùn)練,有效提升了學(xué)生的自覺性與動(dòng)手能力,邊練邊學(xué),事半功倍。職業(yè)學(xué)校要想生存,模塊化教學(xué)勢(shì)在必行。

2合理安排教學(xué)采用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

個(gè)別技工院校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在不足,它削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,影響了教學(xué)質(zhì)量。這關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效,關(guān)系到技工院校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3課程設(shè)置要少而精

我校是國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,前幾年有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生240人左右,畢業(yè)生中計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足40%,而且即使就業(yè)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端的位置,就業(yè)情況令人擔(dān)憂。所以近年來很多技工學(xué)校為了拓寬學(xué)生就業(yè)門路,讓學(xué)生“廣學(xué)”。如,我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生（三年制）所學(xué)的課程有第一年為基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、辦公軟件、硬件維修等;第二年為網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)、Photoshop圖形處理、CorelDRAW案例教程;第三年為Flash動(dòng)畫制作、3DMAX案例教程及考證等。學(xué)生在校這么短的時(shí)間要想精通如此多的課程是不可能做到的。勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的計(jì)算機(jī)技能覆蓋面很廣,但不夠?qū)I(yè),無任何就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年我校大力推行行為引導(dǎo)教學(xué)法。老師將在課堂上講授的新知識(shí)、新技能蘊(yùn)含在“任務(wù)”中,逐步引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感,拓寬學(xué)生的發(fā)散思維,還能使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、形象,掃除學(xué)生抽象思維上的障礙,有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5興趣是最好的老師,它貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中

注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的過程。例如,在講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí),首先根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),介紹計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,并向?qū)W生展示一些計(jì)算機(jī)的部件(主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、電源和數(shù)據(jù)線等),并將每個(gè)部件的功能、作用形象的比喻出來,這時(shí)學(xué)生開始有些沖動(dòng),然而再將這些部件一件件連接起來,接通電源,再打開機(jī)器,演示一些相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用軟件,消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)不過如此。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)普遍得到人們的認(rèn)可。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,各種針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的考證就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。技工院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),如有“雙證”,再加上畢業(yè)政策的加強(qiáng)實(shí)施,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試更是很多學(xué)生優(yōu)先選擇的一項(xiàng)而且是必行的趨勢(shì)。