1明確崗位職責，確定崗位人數

按照教育部《高等學校學生勤工助學管理辦法》和學院《學生勤工助學實施辦法》的要求，基礎醫學部形態學實驗中心（以下簡稱“中心”）對勤工助學學生所要從事的工作性質、工作任務以及每周所需的工作時間進行定性、定量分析，擬定出工作職責和崗位數。中心勤工助學主要參與10個教學實驗室的儀器設備維護、管理和安全、衛生工作，需聘用5人。由于醫學院校學生學習任務重，每位學生每周勤工助學時間原則上不超過5小時。中心的儀器室、標本陳列室、實驗準備室和辦公室則由中心教師自行維護管理，不給學生增加工作負擔，這有利于建立平等、互動、互信、和諧的師生關系。

2規范程序，“陽光”招聘

在學院學生資助管理中心和基礎醫學部領導下，中心成立了“5人招聘小組”。根據勤工助學有關規定，本著“公開、公平、公正”原則，勤工助學工作崗位應聘學生在指定的時間、地點手持崗位申請表和身份證入場，缺席者視為自動放棄。在招聘小組全體成員和應聘學生雙方全部到場的情況下進行“陽光”招聘。

3競爭上崗，特困優先

由于申請中心勤工助學學生主要為大一學生，而且申請人數多，崗位少，通常為7～8∶1。在招聘時，首先由招聘小組人員宣讀學院有關勤工助學規定，并就中心勤工助學的工作性質、工作任務、工作強度和運作方式作以說明。然后，應聘學生逐個就自己的家庭成員、經濟來源和收入情況以及致困因素作2～3分鐘陳述。最后，應聘學生全部離場，招聘小組對每位應聘學生的家庭狀況和致困因素逐一進行對比、篩選，而后擬定崗位候選人（另確定一人作為候補），經中心招聘小組成員簽字后報學院學生資助管理中心公示。無異議者由中心通知到崗報到。在招聘過程中，招聘小組集體把關，杜絕各種人情關系，把崗位定給那些品學兼優的特困生，尤其是在同等條件下優先考慮來自革命老區、少數民族地區、邊遠地區、貧困地區和重災區學生。

4責任到人，強化考核

中心本著育人為本的原則，把勤工助學作為一個培養學生社會實踐能力的平臺。在勤工助學工作中采取的具體措施有：

（1）責任到人。中心對每個教學實驗室的儀器設備維護和安全、衛生管理有比較明確、具體的工作要求，并將工作任務和包干區責任到人，但盡量避免讓學生從事具有危險性的工作（如攀高、接觸有害試劑、搬重等作業）。另外，由他們自己推選一位小組長，負責召集、領班，并與中心教師保持工作聯系。

（2）嚴格考勤和考核制度。學生每次來中心工作都有記錄，每周工作兩次，每次兩小時左右。組長持有實驗室鑰匙，學生可根據學習情況自定業余時間來中心工作。

（3）中心教師對勤工助學工作經常進行檢查指導，及時幫助學生解決工作中出現的問題，對其所做的工作給予充分肯定。中心在年底評出一名工作成績較突出的學生，由學院學生資助管理中心給予表彰和獎勵。

（4）中心在勤工助學活動中注重培養學生的競爭意識、崗位意識、服務意識、責任意識、安全意識和團隊協作精神。

5平等交流，建立和諧的師生關系

到中心勤工助學的學生大多來自農村或城鎮貧困家庭，他們工作勤奮，但多少帶有自卑感。中心注重培養他們“立志自強”的精神，具體做法有：

（1）中心給組長配有實驗室鑰匙，每周勤工助學時間由他們根據業余時間自定，增加了師生之間的信任度，有利于調動他們對工作的主動性和積極性。

（2）中心的儀器室、標本陳列室、實驗準備室和辦公室均由教師自己維護管理，未給學生增加工作負擔，在工作中建立起一種平等、互動、互信、和諧的師生關系。

（3）中心教師注重與學生保持溝通，除工作之外還經常關心他們的學習、生活和家庭等狀況，及時幫助他們解決相關問題；而且也盡量讓他們參加中心的集體活動，通過平等的互動交流增加師生之間的感情，使勤工助學學生把自己當作中心的一員，從內心深處認為，那是“我們中心”。

6在勤工助學活動中培養學生的社會實踐能力的體會

在勤工助學活動中，作為用工部門，不僅要為學生解決生活困難，更重要的是體現社會的關愛，把“育人成才”作為首要任務。因此，中心始終把勤工助學活動作為培養學生社會實踐能力和育人的舞臺，并取得了較滿意的效果。

（1）由于招聘過程規范、透明、公正，其公信度和滿意度都很好，既為學生今后參與社會競爭提供了一次模擬訓練的機會，更重要的是為學生上了一堂生動的社會實踐課。

（2）幾乎所有的應聘學生都有一個共識：把勤工助學作為鍛煉自己社會實踐能力的平臺。應聘時學生不僅介紹了自己家庭的經濟狀況和致困因素，有的學生還介紹了自己在校外勤工儉學的感人經歷，有些應聘學生當場就主動提出放棄，把崗位讓給更困難的學生，其場面震撼人心，使在場的每個人都深受教育。

（3）在勤工助學中注重培養學生的競爭意識、崗位意識、責任意識、服務意識、安全意識和團隊協作精神，為他們今后走向社會、服務社會、奉獻社會奠定了思想基礎。

（4）以育人為本，關心和引導學生健康成長，幫助他們樹立自立、自強的信心，克服“打工仔”的自卑心理。中心的一些做法，如工作時間由學生自定，給他們配有實驗室鑰匙，給予他們信任和工作主動權；師生共同承擔中心的實驗室維護、管理工作，建立起了一種平等、互動、互信、和諧的師生關系；讓學生參加中心的一些集體活動，多關心了解學生的學習、生活狀況，幫他們解決相關問題，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的感情，使學生感受到自己是中心的一員。

當然，在高校勤工助學工作中還存在一些薄弱環節。譬如：勤工助學崗位少，有相當數量生活困難的學生無法得到扶助解困；勤工助學學生得到的月資助金額偏低，難以支撐生活水平日漸提高的壓力；另外，極個別用工部門對勤工助學學生缺少關愛，帶有“雇傭”色彩，甚至自己的辦公桌椅都要讓勤工助學學生來打掃，給學生造成一定的負面影響。這些問題有待進一步完善和解決，以使勤工助學工作朝著健康的方向發展。

作者：孔群 朱再滿 姚建設 虞枝生 邢德才 周鴻銘 單位：皖南醫學院