1教育信息化發(fā)展資源建設(shè)模式分析

傳統(tǒng)的圖書(shū)館早已不適應(yīng)當(dāng)前的信息變化。正如我們所熟知的，即便作者編寫(xiě)時(shí)，所書(shū)寫(xiě)的理論和觀點(diǎn)是當(dāng)時(shí)最新的，最具權(quán)威的。但是從編寫(xiě)到出版，歷時(shí)2到3年已經(jīng)是速度很快的了。這對(duì)于日新月異的信息爆炸，信息進(jìn)步的社會(huì)來(lái)說(shuō)，仍然是滯后的。并不是說(shuō)圖書(shū)館已經(jīng)毫無(wú)意義，而是要利用信息技術(shù)為教師學(xué)生，提供最新的資源，學(xué)生可以根據(jù)紙質(zhì)的圖書(shū)和電子資源，進(jìn)行對(duì)比，互相借鑒。再次，信息化硬件建設(shè)要走向應(yīng)用與服務(wù)：比如建立校園一卡通，校園網(wǎng)選課系統(tǒng)，為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的各種服務(wù)，發(fā)揮信息化技術(shù)多個(gè)方面的作用，前提就是要做好硬件資源和軟件資源的建設(shè)問(wèn)題。

2教育信息化發(fā)展應(yīng)用模式分析

充分利用資源，真正發(fā)揮教育信息化的作用。是實(shí)現(xiàn)教育信息化的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.1教育信息化要在課堂發(fā)揮功能

信息化的先進(jìn)技術(shù)，要為課堂添彩。使用多媒體技術(shù)，讓以往枯燥的講授變得栩栩如生，有聲音，仿佛與人交談中互相了解溝通，抓住學(xué)生的注意力，無(wú)法分散精神。有畫(huà)面，如同觀賞電影，去除學(xué)習(xí)的疲勞，放松緊張的神經(jīng)，進(jìn)入知識(shí)中去探索。有教師引導(dǎo)，排疑解惑，保證思路的暢通。使得課堂的幾十分鐘，能夠高效利用，提升聊率。

2.2教育信息化要實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)

教育的信息化老師有幫助也有要求，要求老師保持學(xué)習(xí)的心里，不斷學(xué)習(xí)，去掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)。當(dāng)然教育的信息化也可以幫助老師了解他們所需要的知識(shí)，整體提升教育水平。

3高職教育信息化特色模式分析

職業(yè)教育信息化有自身的特色，它更加需要突出實(shí)用性和應(yīng)用性。

3.1職業(yè)教育信息化課堂應(yīng)用的特色

高職教育在課程中，常常要突出實(shí)際操作。院校可以利用定崗實(shí)習(xí)、階段實(shí)習(xí)等方法走入企業(yè)去實(shí)現(xiàn)。但是這種方式只適合于學(xué)期即將結(jié)束時(shí)或者學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)。而在學(xué)生正在學(xué)習(xí)某們課程時(shí)候，由于硬件條件的限制，不可能每個(gè)學(xué)科都有企業(yè)參與，都有校中廠去實(shí)踐。那么利用信息化技術(shù)，采用軟件進(jìn)行操作模擬，學(xué)生通過(guò)軟件操作，模擬真實(shí)情境，加深了學(xué)生的理解，也節(jié)約了實(shí)際資源，更滲入了實(shí)際操作環(huán)節(jié)，一舉多得。

3.2高職教師利用信息化技術(shù)的培養(yǎng)

高職院校希望教師具有雙師型的特點(diǎn)，即希望教師既符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，善于教學(xué)，能夠成為優(yōu)秀的講師、教授。也希望教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉企業(yè)一線實(shí)際工作流程。是技師、工程師。但是教師資源通常會(huì)偏重于一方面，那么利用好信息化教育資源，對(duì)講師、教授。利用信息化資源和企業(yè)溝通，增加合作機(jī)會(huì)，讓講師、教授利用假期、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，真正走上生產(chǎn)線。對(duì)技術(shù)、工程師，利用網(wǎng)絡(luò)，讓他們和學(xué)校教師視頻會(huì)議，座談教學(xué)心得。可以網(wǎng)絡(luò)備課，大家提出建議和意見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮技能的長(zhǎng)處，由講師教授完善講解的過(guò)程。

作者：張建功 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院