一、建立有效的運行、管理機制

就制度運行而言，要踐行三位一體的培養模式，即統籌臨床專業研究生導師的學術科研指導、學科集體培養與管理部門動態監督與管理。實踐證明，通過建立有效的運行、管理機制，踐行三位一體的培養模式，可以起到導師與其他臨床教師優勢互補，學生可以兼容并蓄的效果。

二、設置合理的臨床型人才培養的知識結構

臨床專業學位研究生合理知識結構的設置是保證培養質量的重要環節。臨床專業研究生畢業后大多從事臨床以及相關工作，其服務對象的特殊性要求在研究生培養過程中特別注重臨床技能的養成以及形成良好的科研習慣，這就要求他們的知識結構科學合理，一方面，臨床專業研究生要修完教育部規定的課程，取得相應學分；另一方面，研究生還要具備從事臨床工作所需的技能與素質，因此，醫學院校在課程設定上要注重專門知識與臨床銜接的要求，設置合理的臨床型人才培養的知識結構。

三、加強臨床技能訓練與知識的綜合應用

臨床實踐是對臨床專業學位研究生培養質量的最為直接的考核，考慮到臨床專業研究生畢業后從事工作的特殊性以及服務對象的特定性，在中醫臨床醫學專業研究生培養質控體系中要特別強調以臨床技能訓練與知識的綜合應用為重點的內容。本校的做法是要求臨床專業研究生將主要學位課程集中在1個學年內修完，然后轉入臨床實踐，跟隨臨床教師提升診斷治療能力，同時在實踐過程中繼續選修相應的專業課，參加專題講座，考察臨床診療技能。實踐證明，這種方式能調動臨床專業研究生的學習積極性，增強其學習興趣并能提高其學習效率，有助于其科研素養、學術素質以及臨床技能的養成，有利于提高研究生教學質量。

四、搭建臨床專業研究生質控體系平臺

搭建臨床專業研究生質控體系平臺的意義主要在于便于考核臨床研究生對醫學知識的掌握程度，養成其對臨床知識的運用與思辨能力，應用其臨床實踐技能并進一步培養起臨床科研能力。

1、考核臨床基礎知識的掌握能力

通過利用臨床專業研究生質控體系平臺隨時考核臨床專業研究生醫學知識的掌握程度，可以以多種形式進行考核，如經典醫籍的臨床應用、相關疾病的中醫臨床進展、中醫辨證思維的臨床體現等。

2、養成臨床知識運用和思辨能力

臨床知識運用和思辨能力的養成既需要通過培訓，即臨床專業研究生需要通過在醫院轉科，實際接觸病患、參與疾病的診療以運用自己所掌握的臨床知識與技能，同時查找缺漏與不足；同時，專科培訓也必不可少，通過大密度地接觸專科病例，熟悉和掌握相關專科的基本技能以提升思辨能力與臨床診療水平。

3、培養臨床操作能力

培養研究生運用所掌握的臨床知識對疾病進行診治的能力，主要通過質控體系對臨床專業研究生進行培訓，重點培養其對常見疾病的高效診療能力以及對疑難雜癥的處理能力，并注重其對急重癥的應對能力，同時，還要借助質控體系平臺培養其與相關科室進行協調診治的能力。

4、提升臨床科研能力

通過利用質控體系平臺，讓臨床專業研究生參與臨床科研課題的設計、論證以及實施，養成其應用學術知識提高科研素質，進行科學研究的能力。總之，臨床專業研究生質控體系旨在提升臨床專業研究生培養質量，更好地為臨床與科研服務。同時，這一體系在具體實踐中仍然需要不斷修改與完善，以期提高中醫臨床醫學專業研究生臨床水平，并為中醫院校研究生教育工作者提供借鑒與參考。

作者：楊繼國 李茂峰 季旭明 劉國偉 單位：山東中醫藥大學外國語學院