一、普通高校學(xué)生的教育管理

１．日常管理

在高校中的學(xué)生日常管理，通常分為思想政治教育、日常事務(wù)管理、學(xué)生公寓管理、貧困生管理等幾方面。２００４年中共中央、國務(wù)院下發(fā)了十六號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，文中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，因此，學(xué)生思想政治教育在高校中是貫穿始終，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念，從課堂教學(xué)到干部隊伍建設(shè)始終圍繞思想政治教育這個中心，根據(jù)社會形勢變化，培養(yǎng)學(xué)生把握基本原則，面對新形勢、新情況，營造一個良好的教育環(huán)境。近幾年學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生日常事務(wù)的管理難度也隨之加大，面對新的形勢，高校學(xué)生管理也就從傳統(tǒng)的老師管教制向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)型。抓好學(xué)生黨員的榜樣力量，抓好工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部，是當(dāng)今高校輔導(dǎo)員在日常管理中的重要管理手段。

在高校日常事務(wù)管理中學(xué)生工作者分工細(xì)致，責(zé)任明確，雖然事務(wù)繁瑣，但都可以有序保質(zhì)的完成。例如：每學(xué)期的綜合獎學(xué)金評審、優(yōu)秀宿舍評選，每學(xué)年的專項獎學(xué)金評審、先進(jìn)班級評選、優(yōu)秀學(xué)生評選、國家助學(xué)金發(fā)放，每年的新生入學(xué)、畢業(yè)生畢業(yè)，校園文化建設(shè)等等。有具體的量化的，有突發(fā)的緊急的，每一項工作都能在有限的時間內(nèi)完成，這些離不開學(xué)生管理工作者的努力，同時也離不開優(yōu)秀學(xué)生的協(xié)助。學(xué)生干部在高校的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著很重要的位置，學(xué)生干部的培養(yǎng)也是學(xué)生管理工作的重點之一，學(xué)生干部的存在是學(xué)生自我管理模式能否正常運(yùn)行的根本保證。日常事務(wù)是瑣碎的，學(xué)生管理工作還有一項不可缺的就是貧困生的管理工作。“不能讓任何一個學(xué)生因為交不上學(xué)費(fèi)而輟學(xué)”，每一所高校都在這樣說。這句話的背后就是大量的工作，建立貧困生檔案，建立貧困生資助系統(tǒng)，爭取貧困補(bǔ)助，爭取更多的國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款，爭取更大的減免學(xué)費(fèi)金額，通過各種形式來幫助需要幫助的大學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

２．個性培養(yǎng)綜合素質(zhì)提高

在學(xué)生自我管理的模式下，學(xué)生的個性化培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高也就成為了高校學(xué)生教育管理工作的一部分。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)形式下學(xué)生不能再死讀書讀死書，而是要有個性，有能力，綜合素質(zhì)高。面對這種情況原單位做了大量的工作。例如：成立學(xué)生干部培訓(xùn)交流班、學(xué)生文明督察隊、學(xué)生宿舍管理委員會、班長理事會、設(shè)立輔導(dǎo)員助理崗、學(xué)生團(tuán)總支副書記崗等，以此來提升學(xué)生的自我管理能力。在我國很多高校學(xué)生公寓都是由后勤服務(wù)部門或是物業(yè)進(jìn)行管理，作者原單位２００４年新校區(qū)成立，為打好學(xué)生公寓管理基礎(chǔ)，學(xué)生公寓由學(xué)生管理相關(guān)部門來進(jìn)行管理運(yùn)行。在管理的六年時間中，以學(xué)生公寓為平臺，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)校制定了“五進(jìn)公寓”制度（黨團(tuán)工作進(jìn)公寓、學(xué)生社團(tuán)進(jìn)公寓、校園文化進(jìn)公寓、輔導(dǎo)員工作進(jìn)公寓、學(xué)生自我管理組織進(jìn)公寓），并在學(xué)生公寓建立了公共閱覽室、公共自習(xí)室、公共畫室、社團(tuán)工作室，以此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。各種公共設(shè)施都有學(xué)生自己管理，自己服務(wù)，因此又增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識和自我服務(wù)意識。

二、技工院校學(xué)生的教育管理

工作單位的變化對于本人來說也是一次轉(zhuǎn)型，單位從教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)換到了勞動系統(tǒng)，所面臨的管理對象更是不同。從年齡上說技工院校學(xué)生大多是未成年的；從地域角度，高校學(xué)生來自全國各地，而技工院校學(xué)生基本以本市縣區(qū)為主；從生源看，高校學(xué)生是經(jīng)過高考的篩選進(jìn)入學(xué)校，而技工院校學(xué)生則是多屬于中學(xué)里面三流四流的，這些已成為了普通高校和技工院校學(xué)生教育管理的最基本的差異。

第一，說教模式。由于技工院校學(xué)生的年齡偏小，在管理模式方面還是以傳統(tǒng)的老師管教制為主，學(xué)生自我管理為輔。學(xué)生年齡小，自控能力差，對于第一次處于離開家的現(xiàn)狀，很多學(xué)生無法自我約束，半自由的狀態(tài)下也就給學(xué)生管理工作無形中增加了難度；學(xué)生生源更是決定了技工院校的學(xué)生教育管理工作的重要性，對于本身不愿學(xué)習(xí)卻又為自己找條出路不得不進(jìn)入技工院校的學(xué)生來說，校規(guī)校紀(jì)淡漠。對于此類學(xué)生，學(xué)校不得不采用傳統(tǒng)的說教模式，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求

第二，雙向管教模式。指學(xué)校和家長共抓共管。技工院校學(xué)生大多來自本市縣區(qū)，農(nóng)村學(xué)生居多，學(xué)生的家庭教育參差不齊，學(xué)生家長的文化程度更是高低不等。針對這種情況，為了更好的與家長溝通，我們的學(xué)生管理工作者在管理的過程中的耐心更要勝過普通高校的管理者。

第三，班主任管理模式。普通高校多采取的是年級輔導(dǎo)員為主，兼職班主任為輔的管理模式，各項工作由各輔導(dǎo)員分工完成。技工院校針對學(xué)院的性質(zhì)不同及學(xué)生的特點不同，多采用的是班主任負(fù)責(zé)制，每個班的各項工作由班主任完成，將完成結(jié)果報送到系里，從學(xué)生入學(xué)開始，小到學(xué)生不起床上課，衛(wèi)生打掃，再到學(xué)生到課率、學(xué)生獎懲，大到學(xué)生學(xué)籍信息核對、國家助學(xué)金等工作全部由班主任負(fù)責(zé)。

三、兩者的差異

通過工作中的發(fā)現(xiàn)，在普通高校和技工院校的學(xué)生教育管理中存在著各種差異之處。主要在管理模式和管理方法上，從管理模式的簡單概述，我們可以看出隨著社會的發(fā)展，學(xué)生特點的變化，針對學(xué)生教育管理我們可以簡單歸納為以下差異點。學(xué)生管理不同于企業(yè)管理，高校學(xué)生和技工院校學(xué)生管理又不同于中學(xué)生管理，在校學(xué)生在離開父母獨立生活的第一階段，他們更想要的是獨立自主，但獨立自主是需要有原則的，那么這個原則的把握就需要我們教育管理者來做。在大學(xué)校園自我管理自我服務(wù)意識的培養(yǎng)和建立也是對大學(xué)生以后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生心里把自己作為學(xué)校的主人，充分發(fā)揮其自主性，建立一套自我管理模式，為自己的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造好的環(huán)境與氛圍。技工院校學(xué)生年齡從十三四歲到十八九歲不等，單從這一點看，技工院校學(xué)生就很難向自我管理方面轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊也就造成了今天這個局面，只能延續(xù)將說教型管理模式作為學(xué)生管理的主體。大學(xué)生是在接受高等教育的孩子，那么對大學(xué)生的管理不能是保姆式的，而應(yīng)該更科學(xué)更規(guī)范，構(gòu)建完善的管理體系，建立規(guī)范的管理制度，采用科學(xué)的管理模式，充分利用科學(xué)范疇內(nèi)的各種現(xiàn)代化設(shè)備，以此來優(yōu)化這支管理隊伍。

今天的技工院校，在學(xué)生數(shù)量增加、學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實情況下，在學(xué)生管理模式上也進(jìn)行了一些轉(zhuǎn)型，從以前的學(xué)生管理科面對全院學(xué)生，到今天的學(xué)生工作處面對各系，雖然形式上發(fā)生了變化，但在管理人員和管理方法上還是傳統(tǒng)的延續(xù)較多，創(chuàng)新的形式較少。學(xué)生管理的目的性，大的方向主要是從學(xué)校角度，小的則是從學(xué)生自身看起。管理本身就是一項有意識、有目的的協(xié)作活動，是為實現(xiàn)組織既定的目標(biāo)而進(jìn)行的，針對在校大學(xué)生而言，教育管理的目的是要培養(yǎng)出高素質(zhì)高學(xué)歷的科技人員或是管理人員；而技工院校的教育目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)高技能的技術(shù)型人才。雖然管理的目的不同，但學(xué)校安全穩(wěn)定，是學(xué)校形象的重要一幕，更是對學(xué)生的一種責(zé)任，為讓學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)，走入社會，學(xué)校對學(xué)生的教育管理是基礎(chǔ)也是根本。

在分工方面，高校的學(xué)生工作分工較為明確細(xì)致，每一位專職輔導(dǎo)員都有自己主要負(fù)責(zé)的一項工作，有重點的開展工作，一旦出現(xiàn)錯誤也可以很快落實到人，及時糾正。而在技工院校專職輔導(dǎo)員和兼職班主任所從事著一樣的工作，只是負(fù)責(zé)完成本班各項工作，工作完成后匯總到系里，系辦只有一人負(fù)責(zé)學(xué)生工作，大量的材料匯總后，沒有足夠的時間和精力進(jìn)行審核就直接交到學(xué)生處，經(jīng)過學(xué)生處的審核有時會進(jìn)行不止一次的返工，這不僅增加了職能部門的工作量，更是學(xué)生管理工作效率低、錯誤率高的主要原因。此也體現(xiàn)出了文章前面提到的工作方法的傳統(tǒng)性。以上對普通高校和技工院校的學(xué)生教育管理工作進(jìn)行了簡單對比，淺析了兩者存在的差異，僅屬己見作為一名技工院校的學(xué)生教育管理者，要從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向，結(jié)合學(xué)生自身特點，不斷創(chuàng)新教育管理的新思路、新方法，將高校中好的管理模式合理地運(yùn)用到對學(xué)生的教育管理中，以使學(xué)生適應(yīng)中國制造業(yè)，并推動高素質(zhì)技工隊伍的成長。

作者：徐瑩 單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院學(xué)生處