(一)

一、實驗準備的重要性

1、實驗準備能保障教學質量

在《生物化學實驗》的準備過程中，我們深深感受到實驗結果受多方面因素的影響。例如，血液中轉氨酶活力測定，實驗結果的好壞直接影響到學生實驗的自信和興趣，也就是我們常說的學習積極性。因此，實驗員在實驗準備時，不僅要提供充足的實驗材料，更重要的是要根據實驗內容和實驗室條件對整個實驗教學方案進行修改和規劃，強調實驗員與實驗教師和實驗學生的有機配合和協調，這樣不僅能提高實驗員的業務水平，而且對整個教學質量起到了促進作用。我們認為實驗準備至少可以從以下3方面提高教學質量:

(1)能保證實驗高效順利的運行，在提高實驗效率的同時，提高教學質量;

(2)有助于學生實驗操作能力的提高。在實驗準備過程中，根據學生分組，每組學生抽一人輪流參與到實驗教師的實驗準備過程中，這不僅為學生實驗操作能力的鍛煉提供了額外的機會，也保障在實驗過程中每組學生實驗的成功率，提高了學生實驗的自信和興趣，調動了學生實驗學習的積極性和主動性，有助于學生主動學習及思考。

(3)有利于及時發現實驗中存在的問題，從而優化實驗方案。生化學實驗結果受實驗環境的影響很大，同樣的實驗操作方法在不同條件下結果差異較大，所以教師在指導學生實驗時可以根據預實驗中發現的問題和關鍵點不斷調整實驗方案，從而提高實驗教學質量。

2、實驗準備能促進實驗教學的發展

實驗準備是保障學生有效獲取知識，提高技術水平的有力舉措。過去狹義的實驗準備僅僅包括實驗材料準備和試劑的配制，但在教學水平不斷發展今天，實驗準備的重要性不斷突出。它要求教師通過準備實驗從整體上把握整個實驗教學，從學生的角度思考實驗，要懂得讓學生如何將學到的理論知識轉化為實際操作能力。因此，實驗準備中實驗員帶領學生從事實驗準備，對學生的理論知識掌握和操作能力的提升具有促進作用。實驗準備能提高實驗相關教師的教學水平，促進教學發展。實驗準備相關人員對預實驗過程中出現不正常現象、問題和關鍵環節的相互探討和交流，有利于教師不斷深入學習和優化實驗方案，從而促進實驗教學的發展。例如，實驗教材上列舉了很多尿蛋白定性檢驗的方法，但是學生實驗學時有限，不能對所有方法進行驗證，所以教師通過預實驗比較各方法的差異，然后傳授學生，既縮短了教學時間也擴展了學生的知識范圍。

二、如何做好生物化學實驗準備

在對大學生課程教育制定過程中，實驗課程設計對于學生實踐能力的培養、教學質量的提高非常重要。實驗課是高等學校中理工科學生必修的課程，如何做好實驗教學工作是實驗教師長期探索的目標。對于生物化學實驗來說，它是生物相關專業的一門專業基礎實驗課，涉及的許多實驗技術和技能是后續課的基礎，學生學習好壞直接關系到學生后續學習的質量。因此，生物化學實驗的準備顯得尤為重要。如何做好生物化學實驗的準備，至少從以下三方面著手。

1、需要提高實驗教師的專業技能和業務水平

生物化學實驗課程設置的實驗項目的教學學時一般為3～4個學時，個別實驗為6～8學時。如果讓學生從試劑配制和實驗操作全過程進行，學時遠不夠。因此，要求實驗人員必須具有熟練的實際操作技能和深厚的理論知識，并對不同實驗類型引導學生實驗。如驗證實驗重點培養學生對理論知識的理解，關鍵要求學生必須得到正確的結果，以便檢驗一個已知的結論是否正確。例如，不同條件下對酶特性的驗證。綜合和創新實驗要求學在教師指導下，學生自己設計實驗，這時學生會得到很多不同的實驗結果，甚至與理論結果大相徑庭，這就要求教師應該有及時發現學生操作錯誤糾正缺點的專業素質。通過實驗準備，實驗老師對學生實驗中可能出現的問題有提前預知的準備。所以進行實驗準備工作有利于教師自我專業水平的提高。提高實驗教師專業素質水平主要體現在三方面:

(1)業務能力。主要為實驗準備的時間安排、教學材料的準備與估算以及理論課程與實驗教學的全程跟蹤。

(2)自我修養。表現為實驗教師的工作態度，對學生專業性影響等。

(3)專業水平。實驗教師在準備中要加強知識范圍、自我專業性的擴展與加深。

2、注重與理論授課老師的溝通和聯系

實驗課為理論課程服務。通過實驗操作加強學生對課程內容的理解，進一步將理論知識轉化為實際需要。這方面，作為實驗準備者必須知道授課教師的實驗進度和安排，比如做蛋白質性質實驗之前首先要求學生已經學過蛋白質章節，對蛋白質性質有一定了解，否則學生在做實驗的時候不清楚自己做的實驗內容，要掌握的實驗重點也會認識不全;作為實驗教師，在掌握理論課程內容的同時，需要豐富實驗內容、擴展學生的知識面和思維方式，比如醋酸纖維膜的用法不僅可以分離血清蛋白，而且對核苷酸的分離也有一定的作用;當然，實驗員在實驗準備和改進過程中更應該向有經驗的老師請教、學習。

3、加強與學生之間的互動

實驗課是為學生服務，為了了解學生是否真正理解和掌握知識、對課程的興趣程度和熟練技能，我們需要與學生面對面交流。這樣不僅能增進師生感情，也能讓教師了解學生學習的內心活動;在實驗授課過程中，與學生互動可以端正其學習態度，讓學生懂得實驗課程的重要性以及提高學生動手及創造能力;與學生交流，通過教師自我素質影響可在一定程度上挖掘學生自我潛力;與學生的溝通也是尊重學生的表現，教師的定位不能僅僅局限在講臺上授課，這樣不僅疏離師生距離，更不能提高學生學習的熱情。教師只有在不斷提升自我專業技能的同時，科學有效地引導學生自學自創熱情，才能培育出有工作能力的優秀人才。這也是高等學校有別于初高中教學理念的關鍵所在。

三、生物化學實驗準備改革方向

高校教育需要改革，實驗準備環節同樣需要創新。我們認為實驗準備進一步發展方向有以下三個方面。

1、實驗隊伍的整合和優化

由于《生物化學實驗》涉及理、工、農、醫等多學科多專業，但不同學科不同專業對生物化學的知識要求不同，即使同一專業由于不同學校專業的側重點不同所需的生物化學實驗知識也有所差異。因此，不同高校的生物化學實驗隊伍應根據自身學校專業設置、專業方向和側重點綜合配備生物化學實驗教師，并強調生物化學準備實驗教師與科學研究相結合，以不斷整合和優化生物化學實驗隊伍，強調實驗員綜合素質，提高生物化學實驗教學質量。

2、理論與實驗并重

由于生物化學涉及眾多理論強的知識和技術，對于許多學生來說學習較為抽象和困難，對許多生化技術存在死記硬背的現象。究其原因，是由于學生對許多生物化學知識和技術理解抽象，而實驗是學生對理論知識和技術理解的最好補充，通過實驗可以讓學生比較直觀的理解生物化學理論和技術知識，加深生物化學理知識的學習。實驗成功率對學生正確理解理論知識和技術就顯得尤為重要，而實驗準備是有效保障實驗成功率的重要舉措。實驗準備改變以前單純由實驗員準備，輪流讓實驗小組成員參加。因為，課程教學對于學生的實踐性要求畢竟有限，而許多學生有濃厚的求知欲。通過實驗準備，以學生自愿為前提，實驗員指導學生進行實驗準備在一定程度上擴展了學生知識范圍，提高了動手能力，培養了自主學習意識，也讓學生產生學習興趣。以血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳實驗為例，一般來說血清僅由實驗員課前準備，教學大綱中并不要求學生了解獲取來源和制備方法，由此實驗員指導學生如何積極探索配置方法，可以提高學生主動查閱文獻資料的興趣和能力。學生在掌握理論知識的同時，實踐動手能力增強，有利于學生的培養和成長，也有助于學生工作能力的提高。

3、實驗體系的改革

根據生物化學實驗項目的不同可將學生實驗分為三類:驗證實驗、綜合實驗和設計實驗。不同實驗類別實施實驗準備，驗證實驗要求實驗員在課程之前要做好充分準備，確保實驗課程的順利進行，保證實驗成功率，讓學生充分通過實驗項目加深理論知識和技術的理解;綜合實驗要求教師和學生共同完成實驗材料的準備、預實驗和實驗過程分析，然后實驗課由學生根據實驗方案，在實驗教師指導完成實驗;設計實驗由學生設計實驗方案和編制實驗材料清單，實驗教師配合學生完成實驗材料的準備和預實驗，學生實驗過程主動發現問題，教師為協助作用。允許實驗失敗和重復，實驗員在設計性實驗中起監督和指導作用，不過分干涉實驗過程。

四、結束語

實驗是高校理工科類專業培養應用型人才的第一戰場，而實驗準備是關系實驗成失的關鍵環節。因此，高校的理工類專業應通過加大實驗師資隊伍建設、保障實驗隊伍穩定、提高實驗隊伍綜合素質，強調實驗的重要性和實驗體系的改革等措施，重視實驗準備工作、鼓勵學生積極參與到實驗準備中，全面提高實驗教學質量，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。

作者：陳林 肖國生 汪開拓 申連長 周濃 單位：重慶三峽學院生命科學與工程學院

（二）

一、培養學生的實驗興趣

實驗教學中積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，當學生對實驗產生濃厚的興趣后，他們便可以自主的去做好很多事情，比如課前的預習工作，實驗課中的認真操作，實驗課后的舉一反三。因此如何激發學生的實驗興趣，讓他們具有更多的積極性顯得格外重要。使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。激發學生的實驗興趣，可以從以下幾個方面入手:

1、更新實驗項目

由于部分實驗項目陳舊，缺少新意，并且很多實驗是對中學的簡單重復，缺少趣味性，而且毒性大、耗時長，更讓很多學生能躲則躲。對于實驗項目，各實驗室應該按照教學大綱，適時調整，挑選一些內容新穎、科普性強、與理論課結合緊密的實驗項目。另外，對不同專業的學生，應選擇有針對性的教學內容。我中心承擔了全校相關專業學生的所有基礎化學實驗教學，在實驗項目的選擇上，我們針對醫學、藥學、生物、化工、化教、環境科學等幾大專業，分別設置了對應的實驗項目，做到有的放矢、因材施教。

2、合理安排各實驗班級人數

根據實驗課程的性質，每個實驗班應合理的安排學生人數，一般以5個大實驗臺為例，我們每個實驗班的人數為20人左右。人數太多，學生太擁擠，教師很難照顧周全，從而導致部分學生操作不當或敷衍了事，時間長了，便對實驗課漸漸疏忽大意，草草了事，興趣索然，這便達不到實驗教學的真正效果。因此，合理安排各實驗班級人數對于保持學生的實驗興趣也尤為重要。

3、積極組織課外教學實踐活動

通過組織學生參加不同層次、多種形式的課外教學活動。如吸收學生中動手能力強、對化學科研有興趣的學生參加到教師的科研項目中，在教師的指導下，親身參與文獻的查閱、實驗的設計、結果的分析、文章的撰寫工作中去。通過這些舉措，拓展他們的知識面，激發他們更大的實驗激情，為國家培養更多優秀化學實驗人才。另外，結合實驗教學內容，組織學生參觀相關化工企業，實地認識各種儀器設備，了解化工產品的工藝流程。使學生在課外教學活動中開闊視野、提升能力，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。

二、形成一套完善的授課體系

1、強調課前預習的重要性

本科學生從高中走來，大部分學生對實驗課的接觸較少，習慣于高中里的灌輸式教學，而對自主學習的習慣尚未形成。因此，高校教師在實驗課進行的過程中，一定要強調課前預習的重要性，讓他們熟悉實驗目的、原理、內容以及重要儀器的操作規程，能夠預知實驗現象，做到有的放矢。

2、重視實驗過程

在保證安全的前提下，鼓勵學生對實驗裝置、實驗操作或實驗流程進行改革，通過學生對實驗的設計，提高他們進行實驗學習的積極性和創造性，讓他們更多的參與到實驗中來，杜絕“照單抓藥”的教育模式。同時，對實驗過程中學生的實驗操作進行嚴格規范，讓他們養成良好的操作習慣。

3、課后勤于總結

實驗結束后，引導學生對實驗結果進行總結和反思，通過對實驗結果的分析，進一步對所做實驗所涉及到的知識進行總結、提煉、再認識，既可以舉一反三，又可以融會貫通，從而使知識之間建立聯系，為知識的管理和應用打下基礎。

4、注意授課方式

許多教師在課上只是照本宣科，跟學生沒有互動，難以了解學生的接受情況，部分學生沒有認真思考，或是由于對理論的生疏而難以理解，讓許多學生養成了做實驗時看著課本就行的定式。在課上，教師應多提出問題，引導學生思考，也要將實驗原理盡量的淺顯化。其次，在實驗過程中，教師應時常關注學生做實驗的小細節，有錯就糾，杜絕學生使用差不多、大概的字眼，讓學生養成嚴謹的實驗觀。

5、激發學生的思考能力

發現一個問題要比解決一個問題重要，有人說，“一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人變得更善于思考，更有追求的理想，成為更完善、更成功的人”。一個人的創新能力充分體現在他發現問題的能力，積極探索的能力和把握機會的敏銳性的能力上，而發現問題在科學實驗中是非常重要的。一個人的想象力比他的知識更重要，想象力的強弱決定了其創新思維和創新能力。為此，在化學實驗教學中要十分重視發掘學生想象的潛力，培養積極動腦、富于創新的想象力是必不可少的。

三、結語

實驗教學改革是一項長期而艱巨的任務，我們只有在實踐中不斷摸索和總結，才能取得優異成績，才能培養出高水平的實驗人才。當然，高校實驗教學中還存在很多的問題，還需要各位實驗教學人員的不斷探索、總結，相信化學實驗教學將會不斷完善。

作者：鄒雪艷 劉錦 郭靜玉 單位：河南大學基礎實驗教學中心

（三）

一、我國學校化學實驗教學的發展現狀

（1）化學實驗教學模式固定傳統的化學實驗教學模式通常采用教師操作為主，學生觀察并模擬的模式。這樣的模式一般情況下就是學生把教學中的實驗過程和實驗效果在老師的指導下，再次進行演示并進一步加以驗證。這種實驗教學模式固定僵化，只是單純的為了迎合課程教學的需求。在如此固定的實驗教學方式作用下，學生的主導地位往往就被忽略了，學生處于以往的“被動式”教學地位，其實該種教學模式正式應試教育模式。

（2）化學實驗教學資源浪費嚴重由于學生對化學實驗不甚了解造成的操作不當或操作時間把握不好，導致不少實驗需要反復地操作，這就浪費了許多價格不菲的化學試劑以及實驗材料。特別是一些大型或高科技的儀器設備，學校需要付出很高的成本購置，但往往只用來做幾次實驗就閑置了，這對學校來說是極大的浪費。維護費用也會花費相當多的費用，這其中包括管理人員進行日常維護和寒假暑假的高額維護。除此之外，有的實驗儀器設備是專門用來服務老師們的科研創新活動，基本上不對學生們開放，這樣一來，除了浪費資源海限制了學生們利用課余時間做化學實驗，同樣不利于激發他們的學習興趣。

（3）化學實驗教學考核方式單一化學實驗教學考核方式單一指的是，僅僅要求把教學內容和實驗結果進行重新驗證和比較，是教學時老師操作過程的“重復”。考生們只需要了解和掌握教師在實驗教學過程中的操作步驟及程序，就可以輕而易舉的通過考核。這樣單一性的考核方式同樣地忽略了學生的創新能力，與此同時，不利于學生培養和發展自己的綜合素質。

二、化學實驗教學面臨問題的原因

學校化學教學實驗存在的問題是由各方面原因引起的。第一，化學教學實驗教學的固定性取決于化學教學的特殊性。化學教學的內容與現實生活聯系不緊密，只有在實驗室才能解釋清楚某些化學現象和反應；第二，隨著社會經濟的快速發展，傳統的課程設置已經滿足不了眼前的需要；最后，以往的設備、儀器、設施配備和不合理的使用狀況，尤其是學生們化學實驗時不具備很強的自主創新能力，這些導致不適合創造性化學專業人才的培養。

三、化學實驗教學提升的有效性對策

化學實驗教學是化學教學范圍內必不可少的一部分，對符合我國當代社會發展形勢的化學專業人才的培養，更離不開化學實驗教學。如今，社會大力提倡素質教育并要求學生具備高素質創新能力，這就呼吁學校的化學實驗教學一定要順應社會發展的趨勢，將人才市場的需求定為培養目標。因此化學實驗教學需從以下三個方面出發，為培養符合條件的高素質高創新能力的學生夯實基礎。

（1）從教師做起，提高教師教學水平

提升教師自身的教學能力需夯實其教學功底。提高實驗教學質量，首先應該提高實驗教師自身的素質。作為實驗的主要指導老師，其個人的素質將直接影響教學質量和學生的培養。實驗教師應通過扎實的教學功底，指導學生們自己探討性試驗，提高學生們的試驗操作能力，同時還要把握好學生的愛好興趣，并對于不同的學生采取差異化教學引導。學校實驗教師需要與時俱進，在教學實踐中不斷更新教學理念。現在的化學實驗教學一般是老師來進行教學內容講解以及親自進行實驗操作。在這一過程中，教師們一直是出于主導地位的，為學生設定實驗操作模板和程序，繼而影響學生的創造力。新的實驗教學方法應運用現代的教學手段，同時積極培養學生對化學實驗的濃厚興趣。只有不斷創新實驗教學的內容與方法，才能培養出符合人才市場的需求。實驗教師最好把以往的實驗教學方法中有價值的內容以及方法與現實完美地結合，取其精華，去其糟粕，研究出一套具有新時代意義的化學實驗教學方法。例如，乙醇代替汽油，可以作為新型燃料的效果比較研究，這就為學生以后在實際工作中培養解決問題的能力做好充分的準備。

（2）從學生做起，規范實驗操作過程

化學實驗操作有嚴格的操作規范，當學生在做實驗時，如果不按照要求步驟操作，就會導致結果錯誤，乃至嚴重的安全問題。所以，應培養學生治學態度的嚴謹性與準確性，要求學生在化學實驗中嚴格按照教材的步驟，按部就班的進行實驗。化學實驗的過程充滿了挑戰性、趣味性、創造性和探索性，實驗教師最好能充分利用實驗的內容來設置問題，引導學生們通過實驗觀察、分析和研究，從而通過這樣嚴謹的過程完成對新事物的認知。通過諸如此類的步驟及內容產生不一樣結果的實驗設計，可以有效的提高學生的思維創新能力，以此同時也激發了學生的學習興趣。

（3）從學校做起，完善實驗室使用與管理制度

現如今，雖然很多高校花費巨資購買實驗材料和儀器設備，但由于太過昂貴，導致利用率極低。若想改變這種現狀，首先，學校應做到使實驗室長時間開放，讓學生能隨時親自動手做實驗，以提高學生們對化學的興趣；其次，學校還應為實驗室配備專業管理人員；最后，規范實驗室管理制度，促使實驗室更好地發揮功能。

四、結束語

化學實驗教學是以基礎性、啟發性為特點，它在化學教學過程中享有不可或缺的地位，為了使其有效性的提升，需采取一系列的對策，其中最重要的有提升化學實驗教師的教學水平、夯實實驗教師的教學功底、促使其對教學理念棄舊換新，堅持創新化學實驗教學的內容與方法、嚴格規范學生在化學實驗中的操作、使其接受創新實的驗設計，明確實驗的目的，正確對待實驗前指導和實驗后分析總結的工作。通過一系列對策的采用，學生才可以真正的成為化學實驗的主體，從而更好地培養自身的自主創新能力。

作者：郝巧麗 單位：包頭輕工職業技術學院

（四）

一、教學策略

探究教學，探究是重中之重。探究需要老師的指導，有方向的進行。在探究過程中，教師的指導較傳授更為重要。畢竟還是學生，所學知識及個人能力有限，還無法完全獨立完成，當他們遇到無法解決的問題，老師要進行適當的指導。我們不能期待他們在幾次實驗中得出那些偉大的結論。提供假設、發動學生、鼓舞支持是探究教學的策略。具體而言，先由教師提出方向，誘導學生發問，進而由學生自行實驗，確定探究方向，再根據實驗結果進行分析，總結歸納，產生對此類現象的認知，最后由學生整理分析結果，教師再做最后的指教分析，從而使學生在自己動手后能將所學知識消化吸收。這里有一個很重要的地方，那就是老師提出的問題的恰當性，恰當的問題能更好的激發學生的探究積極性。而且這也是一個評定好老師的重要參考。

二、教學模式

邊講邊做、自己動手是探究性教學的主體形式，核心思想是讓學生明白對規律的驗證，對技能的掌控，以及感受在此過程中的心得體會。現代化教學重視的是對學生心理的研究，為其學習創造更好的條件，去幫助學生更好的學習。為實現目標，我們可以分四個創新策略來執行。

1、主題創新

教育的對象是學生，只有他們的積極參與才能更好的開展教學活動。但是由于舊體制的落后，方法的局限，學生很難表現出對學習的積極性，所以，教育者不能只將知識書面化形式化，而要會設計創新性的主題來吸引學生，調動他們的主觀能動性，這樣才有好的效果。教育者可以針對疑點難點，制定一些簡單易行的方針，安排以基礎為重的實驗課題，來提高鞏固學生的基本技能及所學知識。這樣也會觸類旁通，使學生感受到學習的樂趣。在此期間，教育者還可以適時向學生傳授自己的經驗，使他們更好更快的進步。

2、在實驗探究過程中的準備創新工作

既然是探究性實驗，那就意味著沒有固定的套路，學生可以根據教師的指導，結合自己所學知識，創造出屬于自己的學習方式。但這不意味著可以亂來，學生應主動查閱相關資料，建立討論小組，確定正確的研究方向，在老師的幫助先完成任務。教師也應時刻觀察學生動態，對其進行改正教育，讓學生找到最合適的實驗措施。

3、教師角色的創新

對于自己進行實驗，學生熱情高漲，很容易走入誤區，這時就需要老師的指導了。老師的及時準確的指導，不僅不會打擊學生的信心，還會使他們以后更加謹慎的探索，認真專研以完成自己任務。這意味著老師需要適當的角色轉變，時而助手，時而師長，給學生合理的建議，讓他們意識到自己的不足，主動尋求老師的幫助來完成實驗。

4、教學方式的創新

探究性實驗的結果不確定性是一直存在的，最終的結果會隨著實驗的進行而趨于完善。這需要教師在授業過程中，廣泛發散思維，而不是認定某一實驗，使學生更深刻的了解科學知識，以提高他們的專業知識水平。探究實驗，實驗在前，知識在后，實驗是一切的基礎，而通過實際動手操作，學生會更渴望對知識的獲取，學習也會變得更加有趣輕松。

三、總結

探究性實驗教學是一個全新的教學模式，他需要教師的積極領導和學生的積極參與才能體現出他的優異性。這種改革模式會愈發完美，為以后的教育提供了一片廣闊的天地。

作者：袁利英 單位：包頭輕工職業技術學院

（五）

一、當前高校化學實驗課存在的主要問題

1、教師對課程的重視程度不夠

自新課程改革建設以來，新的教育思想和理念不斷被提出，然而卻未得到很好的落實。受陳舊教學思想的影響，部分教師對高校化學實驗課的認識程度不夠深刻，認為實驗課的設置可有可無，對教師的專業技能持無謂態度。甚至部分教師認為實驗指導并不能實現自己的價值，單純地將實驗指導作為一項任務來執行。許多資深教師缺少參與，教師的研究結果得不到實現，實驗內容缺少新理論、新方法、新體系的融入，從而限制了高校化學實驗層次的提高。

2、實驗造成嚴重污染

當前的高校化學實驗污染一直是一個比較尖銳的問題。大多數化學實驗，尤其是有機化學實驗，由于其耗費時間長，所用化學藥品種類繁多、使用量大，且部分藥品還存在一定的揮發性，在給教師和學生的身體健康帶來一定威脅的同時使實驗室周圍的環境受到了嚴重的污染。因此，實現綠色化學成為了現階段改進高校化學實驗課的重要研究方向。

二、當前高校化學實驗課教學的改進策略

筆者在對以上提及主要問題進行深刻研究的基礎上，有針對性地提出了以下幾種改進策略，以供參考。

1、注重化學實驗內容的先進性

教學內容是開展高校化學實驗課程的基礎。與時俱進，注重化學實驗內容的先進性，具體可從以下兩方面著手:一方面，高校化學實驗側重分級化。一年級以基礎實驗為主，適當增加實驗基本操作的培訓，為下階段的實驗學習奠定堅實的基礎;二年級增加有機化學實驗當中合成實驗所占的比例，分析化學實驗則適當增加現代分析技術的應用部分;三年級側重于高層次理論的實驗內容以及先進實驗技術和物化分析手段的運用;四年級加強大學生畢業論文實驗，以填補高校實驗課存在的空白;另一方面，摒棄化學實驗老化的部分，對那些人人皆會的實驗予以刪除，增加一些能培養學生創新能力和科研能力的實驗項目。如刪除甲烷、乙烯、乙炔的性質實驗，增加一些光譜實驗或低溫、高壓化學反應實驗;刪除乙醚的合成實驗，增加一些化學反應機理的實驗等。

2、多種教學方式并存

新課改提出了“以人為本”的教學思想，充分發揮高校學生的自主性，以發展學生為目的教學目標。這在高校化學實驗課當中的具體做法是:首先，教師對實驗的內容進行教授，合理規劃必做的實驗項目。其次，由學生自行設計實驗步驟和實驗儀器裝配過程，詳細制定化學液體試劑以及固體藥品的使用分量，并形成報告，相關教師予以相應的指導，對不合理的部分要求學生及時修改。最后，在實驗指導教師的監督下，完成實驗，并做好課程總結工作，以提高自身的理論應用能力和實踐能力。

3、合理設置高校化學實驗體系

合理設置高校化學實驗體系，注重各實驗板塊之間的內在聯系，形成高校化學實驗新體系，就要做到以下幾點:一是，指導教師就每階段的實驗教學內容進行分析、總結，制定相應的化學實驗項目，形成文件后上交校方有關部門。二是，校方有關部門根據教師的提交材料，進行實驗考量，明確各個實驗科目的責任教師，點檢實驗所需的設備和藥品，避免重復采購而造成浪費，對于不足的地方予以及時的補充。三是，教師就學生施行分層次教學，依據自定的實驗層次，要求每階段的學生針對該階段的學習內容設計一或兩個實驗項目，并書寫實驗設計內容，在教師的指導、陪同下實現自行設計的實驗項目，從而培養學生的創新意識和創新能力。

4、提高相關指導教師的實驗認識

通過培訓、教研等形式，深化相關指導教師對實驗的認知程度，使其充分意識到高校化學實驗課存在的重要性和必要性。以此為基礎，明確實驗指導教師的崗位職責，促進教師的在崗再學習。對于新進教師進行適當的職業培訓，規范教師的操作、教學行為，以提高他們的實驗教學技能。鼓勵資深教師積極參與到實驗教學工作當中，落實自身實驗科研項目的同時擴展高校學生的知識面，使其始終保持與時代的步伐一致。提高相關指導教師的實驗認知，還應樹立教師正確的實驗價值觀，崗位不分貴賤，提高教師的職位神圣感，以做好自己的本位工作為己任，繼而實現指定的教學任務和目標。

5、實現高校化學實驗綠色化

隨著世界自然環境的惡化，“綠色環保”受到了人們的廣泛關注，這種意識潛在地影響了各行各業的發展趨勢，形成一種發展潮流，高校化學實驗課程改革亦是如此。實現高校化學實驗綠色化，具體可以從以下幾方面入手:

（1）樹立教師以及學生的綠色化學意識

意識是行為的先導。樹立教師以及學生的綠色化學意識，為實現高校化學實驗綠色化奠定了堅實的思想基礎。作為新時代的環境主人，應充分了解化學對環境產生的負面影響，并在一定的條件下盡量避免此類影響的發生。綠色化學意識不僅包括新物質獲取的過程還應包括對現存污染的改善方案，實現化學實驗的零排放以及自然資源的充分利用。

（2）使實驗設備綠色化

盡量減少和避免有害或腐蝕性物質的使用，采用“微化實驗”，即在保證明顯化學現象的前提下，采用制式精巧，耗費實驗藥品較小的實驗器材。實驗設備綠色化還應充分發揮現代科技的作用，實現多媒體輔助教學，將部分實驗內容錄制成短片，通過組織學生進行觀看來完成相關實驗內容的教學，這樣很大程度上節省了實驗資源以及避免了實驗有可能帶來的危害。

（3）注重實驗過程的綠色化

注重實驗過程的綠色化:一是在達到同等教學目的的情況下，教師優先選取危害小、污染少的藥劑盡心實驗。二是合理安排實驗步驟，注重減少產生有害物質的生成，對于必然生成的物質，制定科學的方案予以消除或保留。三是嚴格規范學生的操作行為，做到實驗認真、仔細，以防止液體試劑的滴漏。

作者：楊鎖軍 單位：周口師范學院化學系

（六）

一、高校化學實驗發揮的作用

1、培養能力和綜合素質

高校進行實驗教學中，學生通過做化學實驗，在實驗的操作中可以培養學生的動手能力和觀察的能力，在實驗結果的分析中可以鍛煉學生的邏輯思維能力和和分析問題解決問題的能力，在進行實驗室學生們互相合作進行實驗，可以鍛煉培養學生的團結協作的能力，讓學生具有正確的價值觀和人生觀。在試驗課的教學中，可以激發學生的創造能力，培養學生的創新能力，激發創新意識。

2、增加技術創新的能力

高校不僅僅是培養高素質的高水平的人才，而且也是搞科研的基地，當今的社會科技發達，化學技術先進，信息技術不斷的進步，所以實驗技術也不斷的進步著，科研工作顯得尤為重要，很多企業的現今技術產品都是經過科技工作者們進行辛勤實驗的成果。高校教師是擔任科研的一種重要的力量，高校教師只有深入的研究實驗技術和工藝，才能真正的實施素質教育。而且學生也能進行科研項目的研究，擁有自主的實驗的權利，培育出新的有能力的科研新力量。

3、實現社會服務

高校的實驗室是重要的科研場所，擁有先進的科研技術和設備，根據國家的相關規定和引領，高校實驗室有為社會提供服務的義務和權利。通過為社會的服務，可以充分了解科研的新動向和知識的更新程度，讓學校及時的作出反應，及時的了解社會的上的人才需求情況和就業形勢，及時的調整專業的設立和方向，改善教學內容和方法，提高教學質量，培養出適應社會需求的人才。同時可以對外盈利，為學校改善實驗環境設備和條件爭取金錢和支持。

二、高校化學實驗的改革措施分析

雖然我國高校的化學實驗的發展很迅速，也取得了很大的成就，但是由于很多原因，我國的化學實驗方面仍然存在很多的問題，需要進行改革創新。改革要以人為本，主要任務是促進學生的全面的發展。要充分改變化學實驗教學的思想、觀念、內容和方法，要時刻關注現代技術的發展，利用好現代的教育條件設備。

1、改革教學手段

一般的化學實驗都要進行反復的實驗才能讓學生們認識和了解，而且這些實驗對實驗器材的消磨很嚴重，對實驗用品的消耗也很大，而且費時間，我們要改革這些教學手段，利用現代的多媒體的教學方法，讓學生通過在計算機上操作相關實驗的軟件來進行反復的實驗，這樣就可以讓學生進行反復大量的實驗，這樣可以降低實驗的成本和盲目性。

2、利用仿真的實驗模式

高校化學教學中，實驗器材的認識和正確使用是教學的重點和難點，也是實驗室的任務和義務。但是現代化學實驗儀器大多數是精密儀器，更新換代的速度很快，而且價格也很貴，如果讓學生直接進行實驗，有可能因為學生不熟悉實驗器材的使用，發生錯誤的操作導致實驗器材的損毀，導致實驗室的損失，增加實驗室的負擔。所以要進行仿真實驗，讓學生先在仿真的實驗器具上進行模擬實驗，等到學生真正的熟練的掌握了實驗器材的使用時，再讓學生進行真正的實驗操作，這樣降低了實驗器材的損毀，減少了實驗室的負擔。

3、改革教學思維方式

在很多高校的化學實驗的教學中，知識單一的做實驗，寫實驗報告，沒有讓學生思考的空間和時間。所以改革要從改革教學模式進行，改變實驗教學的思維方式，把規定的實驗任務變成探索實驗進行，讓學生具備專業知識的前提下，結合實驗，觀察實驗，分析實驗，自己設計實驗的步驟和方法，自己進行操作，在教師的指導下進行自主的實驗。這樣可以提高學生對專業知識的理解和提高學生的創新意識。

4、實現實驗室的開放使用

高校要適當的有制度的開放實驗室，讓教師和學生可以自主的進行實驗，進行科學研究。鼓舞學生進行創新性實驗，培養學生的創新能力，讓教師有自己的研究空間，為學校提供先進的科學技術支持。還要對社會上的企業和單位進行盈利性或非盈利性的開放，服務社會，減少學校的經濟負擔，要和有需求有實力的科研單位企業進行合作，充分利用大單位大企業的先進精密儀器，進行資源共享互補。

三、結束語

高等教育不段的進行改革，化學實驗教學的改革是重點和難點，要想讓化學實驗真正的發揮自己的作用，讓其服務學生和教師，服務企業和社會，就必須進行高校化學實驗的改革，改革教學手段，充分利用仿真的實驗模式，改革教學思維方式，并且實現實驗室的開放使用。這樣讓高校實驗教學更好更快的發展。

作者：郭建軍 單位：包頭輕工職業技術學院

（八）

一、學校化學實驗中所產生的污染及危害

1、化學實驗中產生的廢棄液

化學實驗中所出現的強酸性，強堿性廢棄物以及一些廢棄液是化學實驗后處理的主要難題。這種廢棄液的主要成分復雜多變，毒性強烈，對人體的危害嚴重。一旦化學廢棄液流入人類的生活水源中，將嚴重影響到人的身體健康水平。廢棄液中的酸堿物若不經處理直接排放出去，將對人類的飲用水源及生活水源帶來嚴重的影響。另外的一些廢液流入水體中不僅會使水體富營養化，促進河流中微生物細菌的快速繁殖，導致水體中大量缺氧而影響到其它生物無法正常生活，嚴重影響自然環境的平衡性。

2、實驗過程中極易造成浪費現象

傳統的化學教學主要以大量的實驗課為主，因此，實驗中所需要的化學器材以及化學原料極其多，這就需要我們在進行實驗的同時反復對化學原料進行一系列的綜合利用，減少浪費以及運用不及時的現象發生。而在實驗教學中產生的鋪張浪費現象隨處可見，如大部分的化學原料只用了一次就被丟棄。這樣不僅對生態環境產生一定的破壞作用，在一定程度上還污染了我們身邊的生活環境，給人類生活帶來許多不便。日常生活中，污染源是造成人類疾病的罪魁禍首，而大部分的污染源都來自于人們在實驗中未及時對產生的廢棄物進行處理以及大范圍地對化學原料資源進行一次性利用的不良習慣。

二、綠色化的化學實驗

1、化學實驗的綠色化

傳統的化學實驗模式是在實施化學實驗的綠色之前的一種不斷的進行實驗的實驗手段。其化學原料都不講究重復利用。不管實驗成功與否，這些化學原料都會被當做廢棄物而處理掉。這樣的方法不僅過分傳統，而且浪費材料，在很大程度上增加了廢棄液的大量囤積。大量的廢棄液變成了一個急需處理的大型污染源。

2、化學實驗模式的綠色化

和傳統的化學實驗相比，簡單的綠色化實驗教學更加節約資源，化學物品與廢棄物相互綜合，并在一定程度上達到循環利用的效果。待綠色實驗發展到一定程度上時，不僅能夠使化學實驗中產生的廢棄物達到零排放。但是這樣零排放的水平很難實現，必須綜合當代高科技產物的手段，不僅能使綠色化學在量變的基礎上達到質的跨越。這樣，不僅減少化學原料的浪費以及污染，還提高了人類的健康生活水平。這中綠色無害的化學實驗模式更加符合現代建設友好型社會條件的要求。

3、實現綠色化學“零污染”目標

實行綠色化的化學實驗教學，是保證形成節約型友好型社會的重要化學實驗手段。第一，化學原料的利用上，要避免化學藥品像以前一樣浪費，保證資源的合理節約。第二，在化學實驗所產生的廢棄污染物的排放上應該先進行一定程度的加工提取，盡量減輕廢棄物的排放量，有效控制污染源。盡量使用綠色型化學原料，避免實驗過程中產生的有害成分的產生，減少廢棄物對環境的污染。第三，循環利用化學原料是化學實驗中不可缺少的一個重要步驟。因此，對于實驗過程所產生的廢棄物進行一系列的重復循環利用，盡量使污染程度達到最低。

4、采用多媒體演示，減少部分有害實驗的操作

在化學實驗教學中，各種類型的實驗都存在。因此對于某些污染大并且對人體身心健康有影響的實驗采取不做或者少做的措施，而可通過多媒體技術向學生展示出來。如在做硫具有強烈的腐蝕性的實驗中，如果因為不小心用手蘸到了硫酸，就很可能會照成手被硫酸的侵蝕，具有一定的危險性，所以不宜讓學生親自操作實驗。為了讓學生形象化地看到硫酸腐蝕物品的現象，教師可以借助計算機模擬教學，不僅挑起了學生積極學習的興趣，還能達到很好的教學效果。

三、結語

化學是一門神圣而又綜合性較強的學科，無數的化學科學家的努力都是體現于實驗的基礎之上。為了達到成功，他們付出了多少努力，揮灑了多少汗水，而最終只為了一個答案。數不清的的實驗次數，甚至還有可能遭遇失敗，但是他們不辭辛苦地把大部分青春都留在實驗室里，毫無怨言地為人類社會做出巨大的貢獻。因此，作為一名化學教育者，更應該善于利用這些前輩的用汗水留下的成果，把綠色化學教育思想滲透到教學過程中，擴展學生的環保意識，提升其化學實驗的技能，進一步為創建節約資源型以及環境友好型的先進社會做出一定的工程。

作者：陳永利 單位：包頭輕工職業技術學院