一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)

自學(xué)活動是受一定的目的性和自我的積極性所驅(qū)使，求知欲望正是驅(qū)使學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行觀察、思考、研究問題的內(nèi)在動力。求知欲望是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對于自學(xué)尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。

1.從日常生活現(xiàn)象入手激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)

俗話說得好：“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。”如：在講超重和失重時，教師首先向?qū)W生提出問題：平時周末很多同學(xué)在逛街經(jīng)過藥店時喜歡去稱自己的體重，在上下蹲和上蹲和下蹲過程中會看到體重計(jì)的指針會搖擺不定，這是為什么呢？又如：在坐電梯過程中，剛開始時上升和將要到達(dá)預(yù)定樓層時，人體感覺是不一樣的，這是為什么啊？可向?qū)W生說明其中超重和失重的原理。利用所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)

物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動的特點(diǎn)。例如:當(dāng)條形磁鐵插入左端開口的圓環(huán)中時,對開口的圓環(huán)無影響;當(dāng)條形磁鐵插入右端的閉合圓環(huán)時,兩個環(huán)以中心軸逆時針旋轉(zhuǎn)了一下。當(dāng)磁鐵從環(huán)里抽出來時,圓環(huán)又以中心軸順時針轉(zhuǎn)了一下。這讓學(xué)生此時容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師通過進(jìn)一步演示和講解,就可以把閉合線圈內(nèi)部磁通量的變化而產(chǎn)生感生電流的規(guī)律———楞次定律總結(jié)出來。在學(xué)生有了積極性的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生探求知識,為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生在課堂上能更好地接受老師傳授的知識起著很重要的作用。因此教師應(yīng)抓住這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的意義及好處，并布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以及常檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、對于做得好的讀書筆記進(jìn)行評議并推廣。在上課之前教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時得出的知識點(diǎn)在黑板上寫出來供大家分享，讓學(xué)生做課堂的主人。對于那些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，引導(dǎo)學(xué)生去理解。有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，通過堅(jiān)持不懈的預(yù)習(xí)將會逐步提高自己的自學(xué)能力。

三、在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。課堂教學(xué)也正是使學(xué)生“會學(xué)”的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)節(jié)中起到舉足輕重的作用。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生相處最多的時間是在課堂上，所以教師要把握好這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.通過設(shè)計(jì)層次性問題培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，我們可以采取設(shè)計(jì)層次性問題來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)“簡諧運(yùn)動”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。1.首先分析平拋運(yùn)動與懸掛的重物在空間的小角度（15o-20o）的自由擺動。問題：A.二者運(yùn)動情況有何不同？B.二者受力情況和加速速各有什么不同？2.彈簧振子的振子與質(zhì)點(diǎn)有哪些相同之處？彈簧振子與實(shí)際彈簧又有何不同？3.對于彈簧振子。A.為什么能振動？B.這種運(yùn)動有什么特點(diǎn)？C.水平放置的彈簧振子自由振動，其位移增加時，速度、加速度、彈力、動能、勢能各將如何變化？反之位移減小時情況又如何？4.回復(fù)力與向心力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)各有哪些？5.什么叫簡諧運(yùn)動？它所受合外力和加速度的表達(dá)式形式各是怎樣？6.證明豎直放置的彈簧振子的振動是簡諧運(yùn)動。這樣使得不同層次的的學(xué)生都能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。

2.通過課堂小結(jié)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在課堂小結(jié)時用設(shè)疑的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)貴有疑，課堂小結(jié)時巧設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著懸念走出課堂，強(qiáng)烈的求知欲望必將激發(fā)學(xué)生去思考和探索，從而將思維活動從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到課雖盡而思不斷的效果。如講平拋運(yùn)動一節(jié)后作如下設(shè)疑：曲線運(yùn)動中運(yùn)動的軌跡和受到的合力有什么關(guān)聯(lián)呢？為講“類平拋運(yùn)動”設(shè)下伏筆。2.4開展課外教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課外活動是主要的方法，中學(xué)生是最具有好奇心的群體，我們教師要抓住這個特點(diǎn)，采取相關(guān)的策略來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.組織課外閱讀活動來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外的許多讀物學(xué)生最愛看，因?yàn)樗皇芙炭茣南拗疲瑑?nèi)容豐富，有深有淺、圖文并茂、生動有趣，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展他們的智力。我們可以利用課余時間采用學(xué)生分散與組織相結(jié)合的方法，自己閱讀學(xué)習(xí)一些小知識、小發(fā)明的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動體會與理解所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大了自己的知識面。

4.開展物理課外實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

開展物理課外實(shí)驗(yàn)的方法來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力，讓他們在實(shí)驗(yàn)中體會到實(shí)驗(yàn)樂趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動學(xué)習(xí)與操作。如在講超重和失重時，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)裝置來做這個實(shí)驗(yàn)，或者是在原來實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，這樣正好抓住學(xué)生具有好奇心的特點(diǎn)，他們?yōu)榱四馨褜?shí)驗(yàn)做得更成功，自然會積極主動地去查資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在物理學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生理解知識，掌握知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。正如我國著名的教育家葉圣陶先生所說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自己學(xué)，不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的”。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取多種形式、多種渠道的方式來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

作者：黃稆 單位：廣西柳州市柳城縣柳城中學(xué)