一、繼續(xù)教育的特點(diǎn)
1．繼續(xù)教育的需求目的多樣性
繼續(xù)教育的受教育對(duì)象主要是成人，成年人參與學(xué)習(xí)的需求與目的本身就是多樣化的。當(dāng)前社會(huì)人員接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)從實(shí)踐來(lái)看主要有以下幾種類(lèi)型:第一類(lèi)是基于現(xiàn)有職業(yè)本身的需要。他們期望通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到更新，并結(jié)識(shí)更多的行業(yè)人士，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的業(yè)務(wù)。希望獲得比較正規(guī)的資格認(rèn)證或水平認(rèn)證，這對(duì)職務(wù)升遷和獲得更高級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都有一定積極的作用。第二類(lèi)主要體現(xiàn)在對(duì)某一行業(yè)或某一職業(yè)的追求與向往。這種追求與向往源于行業(yè)較好的福利待遇或是本身所具有的社會(huì)聲望，其吸引力往往會(huì)成為人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，獲得從事該類(lèi)職業(yè)的資格。這兩種情況的繼續(xù)教育人員對(duì)于知識(shí)和技能水平的要求各不相同，而繼續(xù)教育作為一種教育形式，在專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面都能滿(mǎn)足其多樣化、多層次的需求。
2．繼續(xù)教育的受教育對(duì)象的不固定性
伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和發(fā)展，需要人們能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，針對(duì)已參加工作的人員和負(fù)有成人責(zé)任的人群就需要提高其自身能力，更新其認(rèn)識(shí)與知識(shí)，這一點(diǎn)使得接受繼續(xù)教育的對(duì)象帶有不固定性。繼續(xù)教育要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的人才，為滿(mǎn)足不同需求服務(wù)。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)必然要更多地參與到世界經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)成分的多元化對(duì)人才的要求也將多元化。繼續(xù)教育為這種人才的培養(yǎng)提供了便捷，無(wú)論年齡、性別、學(xué)歷、職位等外在條件，都可以通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其工作需求，這種培養(yǎng)的廣泛性與開(kāi)放性不言而喻，這也是繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
3．繼續(xù)教育內(nèi)容的實(shí)用性與靈活性
繼續(xù)教育的受教育人員大多是從業(yè)人員，有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，他們通常會(huì)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲得與工作本身的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。繼續(xù)教育這個(gè)特點(diǎn)符合人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，能極大地激發(fā)人們參加繼續(xù)教育的積極性，促使繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。另一方面，在職人員進(jìn)行的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，要克服時(shí)間與空間的雙重困難，這就要求繼續(xù)教育在教學(xué)方式、內(nèi)容、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)上要保持一定的靈活性。例如采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或業(yè)余學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，休息日集中培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育等。同時(shí)，正如前文所述，當(dāng)今時(shí)代知識(shí)和技術(shù)的快速增長(zhǎng)，更新知識(shí)的速度不斷加快，這也對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更高的要求，要緊隨科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，及時(shí)做出調(diào)整，靈活的應(yīng)對(duì)社會(huì)的實(shí)際需要。
二、繼續(xù)教育的辦學(xué)模式分析
我國(guó)的繼續(xù)教育辦學(xué)模式總的來(lái)說(shuō)是由國(guó)家統(tǒng)籌，出臺(tái)政策，通過(guò)政策性的文件、規(guī)定支持其發(fā)展，形成了由國(guó)家教育部統(tǒng)一籌劃、各省市教育行政部門(mén)進(jìn)行審批、各辦學(xué)單位進(jìn)行實(shí)施教育的繼續(xù)教育辦學(xué)格局。繼續(xù)教育辦學(xué)現(xiàn)階段主要有四種模式:
1．普通高等院校舉辦的繼續(xù)教育模式
普通高等院校舉辦的繼續(xù)教育以非學(xué)歷教育和成人高等學(xué)歷教育為主。政府、社會(huì)和教育行政部門(mén)根據(jù)高等院校開(kāi)展繼續(xù)教育的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，以高校的師資力量為依托，采取高等院校自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)科和招生人數(shù)的辦學(xué)模式，以滿(mǎn)足社會(huì)需要及人才成才的需求。高校自己籌集資金，出資辦學(xué)，政府承擔(dān)專(zhuān)業(yè)化評(píng)估、咨詢(xún)及監(jiān)督等管理，其盈利的收入作為學(xué)校的發(fā)展資金。普通高校開(kāi)展的繼續(xù)教育一般都通過(guò)所屬的繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，各專(zhuān)業(yè)院系承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)具體辦學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)院僅行使其行政管理職能。這種方式的辦學(xué)延續(xù)了普通高校的辦學(xué)特點(diǎn)，多以學(xué)歷培養(yǎng)教育為主，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)的專(zhuān)研，忽視了受教育群體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)繼續(xù)教育的開(kāi)發(fā)和更高層次的崗位培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各校模式極其相像，嚴(yán)重制約了繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
2．社區(qū)舉辦的繼續(xù)教育模式
隨著學(xué)校以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)自主辦學(xué)的權(quán)利不斷擴(kuò)大，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈，從事繼續(xù)教育的學(xué)校急需專(zhuān)業(yè)的社會(huì)組織給予指導(dǎo)及服務(wù)。社區(qū)或培訓(xùn)中心模式主要由社會(huì)中介組織承擔(dān)，以社區(qū)為依托，對(duì)社區(qū)中的機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)以及團(tuán)體等教育資源進(jìn)行整合，挖掘社區(qū)中的各種類(lèi)型的人才，以提供適應(yīng)性較強(qiáng)的教育通道。給社區(qū)群眾提供參與成人繼續(xù)教育的條件，有意愿、有能力和有興趣的社區(qū)群眾都可以獲得進(jìn)修與在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如社區(qū)的老年書(shū)法班、舞蹈班、廚藝交流班等。同時(shí)，也能滿(mǎn)足一些由于客觀因素沒(méi)能進(jìn)入大學(xué)深造的人們的生活與工作需要，并配合所從事的職業(yè)與工作生涯發(fā)展的需求，開(kāi)發(fā)智能與能力。該模式不但能促進(jìn)社區(qū)、社會(huì)的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定與發(fā)展，而且還為成人提供了必要的鄰里交往的機(jī)會(huì)，提供了職業(yè)發(fā)展等所需要的技能培訓(xùn)。由于民眾的大部分時(shí)間均生活在自己所居住的社區(qū)，因此，其可通過(guò)社區(qū)獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。基于這種情況，繼續(xù)教育可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以適應(yīng)社區(qū)群眾的就業(yè)需要、生活需要。目前，我國(guó)的社區(qū)功能尚未得到重視，這不利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，我們必須正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
3．單位舉辦或聯(lián)辦的公司培訓(xùn)模式
公司培訓(xùn)是未來(lái)一個(gè)重要的繼續(xù)教育途徑，也將是繼續(xù)教育在職業(yè)培訓(xùn)上的一個(gè)主要發(fā)展方向。他的基本特點(diǎn)是專(zhuān)門(mén)性和針對(duì)性，培訓(xùn)公司能夠及時(shí)的了解職業(yè)最前沿的需要，對(duì)市場(chǎng)具有較強(qiáng)的敏感性，有條件對(duì)實(shí)現(xiàn)需要的途徑做進(jìn)一步深入的了解，并注重時(shí)效性。繼續(xù)教育與市場(chǎng)密切相關(guān)，若未能靈活的反映市場(chǎng)需求，則將喪失其存在的意義。現(xiàn)階段繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式主要是以企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校作為企業(yè)的科研基地，采取訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等繼續(xù)教育形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，并加以創(chuàng)新以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。從課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，一般都是緊隨市場(chǎng)需求、貼近社會(huì)需要。如計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位實(shí)踐培訓(xùn)等，符合社會(huì)市場(chǎng)需求，減少了不必要的人才和資金的浪費(fèi)。
4．互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育模式
這種繼續(xù)教育模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展繼續(xù)教育，以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用優(yōu)秀的教育資源，使繼續(xù)教育不斷拓展其資源空間，突破了集中學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以更便捷的方式向大眾推廣，使其成為具有靈活性的遠(yuǎn)程教育，便于廣大群眾獲取更高品質(zhì)的教育。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為，一方面繼續(xù)教育為學(xué)習(xí)者提供靈活、便捷和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的雙重限制，另一方面可以及時(shí)更新更多的信息并高效的傳遞到繼續(xù)教育工作機(jī)構(gòu)，為繼續(xù)教育的市場(chǎng)化運(yùn)作提供支持，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮效益。越來(lái)越多的繼續(xù)教育人員選用這種模式，積極利用現(xiàn)代教育的信息技術(shù)，隨時(shí)入網(wǎng)，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容及形式，從中獲取更多的指導(dǎo)及反饋，從而節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。如大連市會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育就可以在互聯(lián)網(wǎng)上完成。所以推進(jìn)多媒體信息課程系統(tǒng)軟件的研發(fā)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育，促進(jìn)社會(huì)的快捷發(fā)展勢(shì)在必行。
三、總結(jié)
總之，繼續(xù)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，逐漸成為一個(gè)多中心的、網(wǎng)絡(luò)化的教育體系。在這個(gè)體系中，社區(qū)、學(xué)校及企業(yè)等均成為缺一不可的教育主體，形成互補(bǔ)的有機(jī)教育整體。在社會(huì)發(fā)展和終身教育思想體系發(fā)展的進(jìn)程中，繼續(xù)教育要找準(zhǔn)屬于自己的發(fā)展空間，要運(yùn)用更多的智慧和實(shí)踐，正確的理解和準(zhǔn)確地把握自身定位，持續(xù)發(fā)展，走向成熟。只有對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段繼續(xù)教育的發(fā)展進(jìn)行全面地分析，尋找問(wèn)題及解決對(duì)策，才能使我國(guó)的繼續(xù)教育模式得以有效改進(jìn)并順利發(fā)展。
作者：趙潤(rùn)卉 王金榮 單位：中國(guó)建設(shè)銀行大連市分 遼寧師范大學(xué)會(huì)計(jì)系