第一篇

一、高職學生職業(yè)素質(zhì)存在的問題

1.重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應社會對人才的需求，這包括傳統(tǒng)的教學理念，傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)的育人理念等。經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要越來越強烈，需要進行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在此過程中，高職院校要改變以往重技能，輕素質(zhì)的觀念思想，因為在實際生活中，僅有專業(yè)素質(zhì)是不夠的，它需要人進行正常社交的綜合素質(zhì)。精湛的專業(yè)技能能夠使人踏入工作崗位，而綜合素質(zhì)更能夠使人長久地得到提升，這就說明人文素質(zhì)和專業(yè)技能是同等重要的，兩者不是相對獨立的關系，而是一種積極的協(xié)調(diào)關系。

2.心理承受能力較差

在具體的學習實踐中，由于職業(yè)院校本身注重專業(yè)技能的特點，對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就不那么重視。通常來說，進入高職院校的學生，其自身的學習能力相對來說比較低，其心理承受能力相對較低，由于其職業(yè)素質(zhì)方面的缺乏，更不利于提高自己的學習能力，沒有相應的學習能力做支持，學生就難以找到學習的自信，缺乏學習自信就容易導致一系列連鎖反應，最終導致學生的自身承受能力越來越差。

3.對擇業(yè)就業(yè)問題認識不足

在對高職院校學生的就業(yè)觀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職學生的就業(yè)觀念不太正確，沒有具體的目標。在學生的職業(yè)規(guī)劃中，有關生產(chǎn)、操作加工這一類工作崗位最不受學生歡迎。并且這些學生的就業(yè)思想偏離現(xiàn)實實際，過于計較工資收入，沒有注重相關企業(yè)長遠發(fā)展?jié)摿Γ狈σ欢ǖ暮阈暮鸵懔Α＿@些不合理的就業(yè)觀念，容易導致學生職業(yè)期望的偏離，影響其職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、高職院校在學生職業(yè)素質(zhì)教育方面需改進的問題

1.對職業(yè)素質(zhì)教育的認識不足

目前來說，很多高職院校缺乏正確的育人理念，僅僅針對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了學生的綜合培養(yǎng)，缺乏對其人文素養(yǎng)的培育，容易導致學生職業(yè)素質(zhì)的偏低。而現(xiàn)實社會中，對于學生綜合素質(zhì)的要求是越來越高，這就需要高職院校通過轉變教育觀念，改變教學方式，促進學生職業(yè)素質(zhì)的提升。

2.重專業(yè)教育輕職業(yè)指導

高職院校培養(yǎng)學生，注重是對專業(yè)技能知識的培養(yǎng)，這與高職院校本身的特點是離不開的，在此過程中，學生的專業(yè)能力雖然提升了，但是由于學校對學生職業(yè)素質(zhì)教育的忽視，導致專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的不協(xié)調(diào)，在日常工作中就容易缺乏工作責任感，沒有事業(yè)心。這樣看來，僅僅是具備專業(yè)素質(zhì)，是遠遠不夠的，這就需要高職院校積極開展職業(yè)指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)責任感。

3.職業(yè)教育的內(nèi)容和方式跟不上時代的要求

時代在進步，要求高職教育理念、教學方式也要不斷更新，以不斷適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。而在實際工作中，有些高職院校依然使用過時的落后的不符合市場潮流的教學方式，進行專業(yè)教學以及思想教育的灌輸，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)沒有好處，更不利于發(fā)揮素質(zhì)教育的積極作用，因此進行及時的素質(zhì)教育教學方式的更新是很有必要的。

三、關于加強高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的思考延伸

1.提高認識,突出職業(yè)素質(zhì)在高職教育中的地位

在高職教學中，為了實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)的提升，首先需要改變傳統(tǒng)的教育理念，進一步確立職業(yè)素質(zhì)教育在高職教育中的重要作用，積極促進教學內(nèi)容，教育形式的創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學全過程，以促進學生綜合素質(zhì)、綜合能力的提升。

2.加強教師隊伍建設，創(chuàng)新科學的職業(yè)素質(zhì)教育理念

提高學生的職業(yè)素質(zhì)，需要積極優(yōu)化高職院校教學結構，增強教師的責任感、使命感。在此過程中，要不斷加強教育的職業(yè)素養(yǎng)和師德建設，因為在具體的課堂互動中，教師是教學的主體和核心，它起到一個傳遞者、引導者的角色，教師自身素質(zhì)的高低對于學生的影響是非常重要的，這就需要加強教師相關素質(zhì)的培訓，以保障打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。在日常的教學實踐中，教師要形成良好的課堂氛圍，這樣有利于學生相關素質(zhì)的提升，并且在教學中教師要與學生積極進行互動，這樣有利于對學生進行素質(zhì)引導，有利于學生在潛移默化中汲取到教師的優(yōu)良素質(zhì)，有利于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.將素質(zhì)教育、職業(yè)教育和能力教育結合起來,提高高職教育的系統(tǒng)性

在日常教學中，為了確保高職素質(zhì)教育系統(tǒng)的完善，需要其內(nèi)部環(huán)節(jié)進行良好的溝通和諧。將素質(zhì)教育環(huán)節(jié)、職業(yè)教育環(huán)節(jié)以及能力教育環(huán)節(jié)的價值意義良好地組合在一起，實現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量效率，積極進行素質(zhì)教育理論活動的開展，以調(diào)動學生學習相關知識的積極性，從而確保學生對優(yōu)秀科學知識的汲取，確保其相關文化素質(zhì)的提升。在此過程中也要積極進行校園文化活動推進，提高學生的團體意識，培育其綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)教學在綜合素質(zhì)教育中的積極作用。

四、結語

隨著知識經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，社會對高職學生的職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求，這就需要高職院校不斷更新教育理念，積極采取措施，在加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時,以提升學生的職業(yè)素質(zhì)為目標,從學生綜合發(fā)展的維度培養(yǎng)學生,使每個高職學生都能夠全面發(fā)展。

作者：張衡宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院團委

第二篇

一、科學設置教學項目　

教學內(nèi)容是人才質(zhì)量培養(yǎng)的基礎，根據(jù)商務英語人才初始崗位群設計教學內(nèi)容因此就顯得十分重要。教學內(nèi)容的設置，需注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展。例如，商務英語包括公司結構、電子商務、談判技巧、交易會、全球商標、企業(yè)文化等內(nèi)容。外貿(mào)實務包括商品的基本常識、進出口商品的價格、國際貨款的收付、進出口合同的商定與履行、貿(mào)易方式、國際貨物運輸保險、商品檢驗與索賠等內(nèi)容。商務英文函電主要內(nèi)容包括對外貿(mào)易的各個主要環(huán)節(jié)、代理、合資企業(yè)、補償貿(mào)易、函電模擬等。國際市場營銷主要內(nèi)容包括市場調(diào)研、市場策劃、商業(yè)計劃書、商務談判等。涉外合同與單證主要內(nèi)容包括涉外合同/協(xié)議、協(xié)議實例、信用證、單證制作等。

二、改變教學模式

商務英語是一門專門用途英語，其實踐性很強，其目的就是要求學習者將來能在真實的商務環(huán)境中能得體地、熟練地使用英語這門工作語言。為此，商務英語教師必須改革傳統(tǒng)的“以教材為中心”、“以教師為中心”的教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術，在教學中創(chuàng)設仿真的商務情景，設計有意義的英語語言任務，使學生能在教師的指導和啟發(fā)下，積極主動地參與到課堂中來，使其真正成為課堂的中心，給學生足夠的時間展示所學技能，以提高他們在商務工作中運用英語交際、處理問題和應用專業(yè)技能的綜合素質(zhì)和能力。

三、加強實踐教學

建立與職業(yè)技能及能力相適應的、相對獨立的實踐教學體系。經(jīng)過多年的探索，商務英語專業(yè)已形成了以培養(yǎng)語言綜合運用、商務實踐操作為目標的實踐教學體系。我們的實踐教學主要體現(xiàn)在課堂實訓、課外實訓、假期社會實踐、畢業(yè)教學實習等幾個方面。把學生英語應用能力的培養(yǎng)作為課堂教學的重心。語言技能的培養(yǎng)需要學生進行大量的語言實踐。教學中我們堅持小班化教學，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓每位學生得到盡可能多的練習機會。課堂操練形式多種多樣，如復述、歸納、總結、辯論等，培養(yǎng)學生英語思維能力及英語綜合表達能力。如何引導好學生進行課后的技能訓練，為此我們制訂了商務英語專業(yè)課外實踐教學大綱，詳細制定了第一到第五學期的課外實踐內(nèi)容，并由任課教師負責指導監(jiān)督。成立英語俱樂部，通過各項競賽活動訓練學生的語言運用技能。每學期由商務英語教研室負責開展會話、聽力比賽，結合校園文化節(jié)，突出專業(yè)特點。這樣既豐富了學生的課余生活，又使學生在活動過程中提高了專業(yè)水平。

假期社會實踐是學生樹立正確的世界觀和人生觀，獲得實際應用知識能力、鍛煉獨立工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過接觸社會，不但能培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，而且能讓學生真正有機會到社會中去應用所學專業(yè)知識與技能。第一學期寒假要求學生調(diào)查當?shù)厣鐣l(fā)展情況；第二學期暑假要求學生開展本專業(yè)人才需求市場調(diào)查；第三學期要求學生進行職業(yè)定位定向；第四學期要求學生見習某公司或單位認知實訓；第五學期要求學生在第四學期基礎上結合本專業(yè)寫出調(diào)查報告；第六學期開始頂崗實習并完成畢業(yè)論文。高職商務英語畢業(yè)生主要在外經(jīng)、外貿(mào)、外企和外事服務等部門從事業(yè)務及相關管理工作等。我們在課程設置上注重技能實訓類課程，如《國際支付和結算實訓》、《國際貿(mào)易操作實訓》等。我們還建立了校內(nèi)仿真模擬實訓室，成立模擬進出口公司，讓學生以“業(yè)務員、總經(jīng)理、總裁”的身份參與學習和訓練，獨立策劃交易，進行市場調(diào)研，模擬談判等，充分發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，讓他們在訓練中學習，在學習中增長才干，激發(fā)其學習興趣，增強其對外經(jīng)貿(mào)操作的理解，為日后投身外貿(mào)實踐打下堅實的基礎。

四、加強雙師型教師建設

良好的師資是人才質(zhì)量的保證，沒有合格的教師隊伍，難以造就合格的人才。商務英語專業(yè)教師不僅要擁有扎實的英語語言基本功和國際商務的基本理論知識，還要能夠洞察市場的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應具備較強的實踐能力，從而能夠有效指導學生進行實際操作，并給予客觀正確的評價和提出修正意見。目前商務英語教師隊伍中語言基本功扎實的教師不少，而具有商務實踐經(jīng)歷的教師并不多，結果造成教學中學生的商務實踐操作能力難以得到保障的問題。因此，學校應該制定一些優(yōu)惠政策鼓勵教師們親自到相關企業(yè)去參加企業(yè)鍛煉，豐富他們的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)一批雙師型的優(yōu)秀教師隊伍。

五、積極推行職業(yè)資格證書考核制度

職業(yè)教育應該改變傳統(tǒng)的單一以學科成績論英雄的評價方式，建立起以職業(yè)能力為核心的評價體系。職業(yè)資格證書是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，是國家科學規(guī)范的人才入職標準。因此，結合商務英語職業(yè)崗位和學生自身發(fā)展，應該把相關職業(yè)資格證書的獲取和課程設置緊密結合起來，開展相應的職業(yè)資格證書的教育培訓和考核制度，較大限度地保證學生畢業(yè)前至少擁有外銷員、報關員、國際商務單證員等職業(yè)資格證書，優(yōu)秀學生爭取取得BEC證書。

六、總結

高職商務英語專業(yè)核心職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一項長期、系統(tǒng)的工程。在人才培養(yǎng)過程中，我們必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標，構建科學合理的符合人才崗位需求的商務英語課程體系，改革教學模式，加強完善實踐教學體系，加強雙師型教師建設，改革人才評價體系，全面提高學生就業(yè)所需的核心職業(yè)素質(zhì)，使學生成為深受涉外企業(yè)歡迎的實用型英語高級人才。

作者：賀學貴 單位：浙江長征職業(yè)技術學院 黃岡師范學院外國語學院

第三篇

一、構建高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系的意義

構建科學的高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系是當今不容忽視的教育任務之一。對構建高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系的四大要素進行細致的分析，充分意識到職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)個性這四大要素的重要性，以職業(yè)理想和職業(yè)個性的教育為基礎，對高職生的職業(yè)道德和職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)才是構建高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系的重點內(nèi)容。

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的基本要求

高職教育的主要目的就是為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，以就業(yè)為導向，滿足現(xiàn)代社會生產(chǎn)、建設、服務和管理的需求。在現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)越來越重視員工的素質(zhì)。為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，企業(yè)不再滿足于只專注一項職業(yè)的單一型人才，而是在招納更多的職業(yè)道德素養(yǎng)高的復合型人才。因此，高等職業(yè)院校必須加強對高職生職業(yè)素質(zhì)教育的力度，根據(jù)學生的特點制定有效的教育方案，構建科學合理的高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)全面提高的目標，為學生就業(yè)和參與社會競爭奠定堅實的基礎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職生的集體主義思想薄弱，對待工作缺乏責任心，沒有良好的團結協(xié)作精神，任其這樣發(fā)展下去必將使得他們被社會淘汰。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎

就業(yè)是民生之本，提高我國的就業(yè)率是一個長期而又系統(tǒng)的過程，需要高職院校和學生的共同努力。調(diào)查表明，大部分學生都希望通過學習來改變自己的命運，高職院校成為大部分人的選擇。大學時期是學生的一個重要轉型階段，是他們從學生轉變成職業(yè)人的階段，高職院校是高職生走向社會的最后一個訓練基地。

二、實現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育全程化、系統(tǒng)化的方法

高職生的職業(yè)素質(zhì)教育是一個長期而又系統(tǒng)的過程，只有實現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的全程化和系統(tǒng)化，才能使得高等職業(yè)院校和教育部門開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程得以落實，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃向職業(yè)素質(zhì)提升的延伸。眾所周知，教育和培訓是互相滲透的，二者之間存在著緊密的聯(lián)系，高等職業(yè)院校在高職生的職業(yè)素質(zhì)教育和培訓過程中，必須采取有效的方式不斷增強學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的職業(yè)能力，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。有效構建科學的高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的全程化和系統(tǒng)化的方法如下:通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。

高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是:(l)圍繞學生的人生目標，對學生進行積極的引導，使其明確自己各成長階段的任務，有計劃、有步驟的實現(xiàn)自己的人生目標。(2)通過資格證書考試和技能訓練培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德素質(zhì)。良好的技能是高職生就業(yè)的基礎，在對高職生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的時候，一定要加強對學生技能的訓練。(3)通過社會實踐培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開社會實踐，高等職業(yè)院校要將高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到學生的整個生活中，大力開展暑期社會實踐活動，使得學生在社會實踐的過程中具備一定的職業(yè)能力，增強學生的社會責任感。(4)通過就業(yè)教育培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。高等職業(yè)院校對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開就業(yè)教育，就業(yè)教育能使得高職生根據(jù)當前的就業(yè)形勢和自身條件的權衡選擇適合自己的職業(yè)，并使其在科學的就業(yè)教育指導下產(chǎn)生良好的就業(yè)理想和正確的就業(yè)觀念。

三、結語

為滿足社會對人才的需求，并增大高職生的就業(yè)機率，高等職業(yè)院校必須加大高職生職業(yè)素質(zhì)教育的力度，構建科學的高職生職業(yè)素質(zhì)評價體系，為學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。在高職生職業(yè)素質(zhì)教育的過程中，高等職業(yè)院校應該將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到學生的學習和生活中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)個性，使當代的高職生能夠全面健康發(fā)展，很好的融入社會并服務社會。

作者：潘杰 班海英 單位：廣西機電職業(yè)技術學院

第四篇

1健美操課程的特點分析

1.1健美操具有廣泛的適應性

健美操是一種較為靈活、形式多樣的運動形式。其運動量的大小、時間的長短都可以根據(jù)實際的情況進行有效的控制。健美操對于教學的場地以及器材也沒有過高的要求。因此，不同年齡層次、水平各異的人都可以結合練習時的實際情況選擇合適的運動方式,因此,健美操運動具有較為廣泛的適應性。

1.2健美操具有較強的節(jié)奏性

健美操運動的節(jié)奏性特征較為明顯,一般都是通過其伴奏音樂進行充分展示。健美操的伴奏音樂要求具有節(jié)奏感較強、旋律優(yōu)美的特點,并以此產(chǎn)生激發(fā)運動人員的情緒、烘托氣氛的效果。健美操運動獲得了大眾的認可以及迅速的推廣,其中很重要的因素就包含了現(xiàn)代音樂對于健美操運動感染力以及觀賞性的有效提升。

2健美操對于高職院校學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的積極意義

2.1健美操對于改善練習者的身體形態(tài)具有重要的意義健美操練習過程中要求練習者始終保持舒展挺拔的姿態(tài),這樣的姿態(tài)要求符合了體育美學的基本原則。通過健美操運動,學生能夠進行優(yōu)雅動作的練習,保證了學生身體各個部分得到了協(xié)調(diào)、勻稱的發(fā)展,對于學生的協(xié)調(diào)性以及靈敏性都有顯著地增強。健美操運動在歡快的音樂伴奏下,可以達到輕松愉快地進行身體鍛煉的目的,有效改善不良的身體形態(tài)。

2.2健美操可以提升學生的審美能力健美操是一項綜合了音樂、舞蹈以及體育的運動項目,具有鮮明的藝術性以及文化性。學生的審美能力與其成長的環(huán)境、社會地位、文化素質(zhì)以及自身的身體條件都具有密切的聯(lián)系。健美操運動能夠有效地改善自身的形態(tài),同時,在健美操優(yōu)美的音樂以及節(jié)奏性動作的影響下,學生會不斷進行感知、情感想象,在此過程中學生的審美能力得到了顯著地提升。

2.3健美操對于提升學生的身心健康具有重要的意義健美操運動的社會價值主要表現(xiàn)為對于不同人之間的思想交流、情感的抒發(fā)、增進溝通的積極意義。在教學中健美操一般都采取群體練習的方式,在群體練習中,要求學生能夠相互之間進行配合,按照音樂的節(jié)奏完成相應的動作。職業(yè)院校的學習一般都在相對封閉的社會環(huán)境中,健美操運動可以在和諧、高雅的氛圍中增強了同學之間的溝通,對于提升學生的群體意識以及溝通能力也具有積極的意義。

3以健康教育為先導,對健美操課教學重新審視

3.1進一步突出健美操課程在課程體系中的作用體育課程(含健美操課程)在高職高專的課程體系中具有不可替代的重要作用。健美操課程可以增進學生的身體健康,塑造良好的體型,豐富學生的生活。健美操課程目前在各個院校都獲得了學生的喜愛,也取得了良好的教學效果。大學生的生理及心理方面都日趨成熟,表現(xiàn)為自尊心極強、感情豐富、愛美之心尤為突出,善觀新鮮事物,注重內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)的培養(yǎng),渴望有一個健美勻稱的體型。而健美操課程適應了學生的身心發(fā)展規(guī)律,滿足了職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)成長的需要,成為了高職高專院校學生課程體系中重要的知識能力模塊。

3.2以健康為本,注重形體教學中學生能力的培養(yǎng)目前高校的體育教學往往注重學生體育基本能力的培養(yǎng),對于學生的職業(yè)能力提升方面缺乏有效的關注。健美操教學要能夠注重學生創(chuàng)新能力、團隊意識以及科學精神等方面的培養(yǎng)。重點關注學生進行信息收集處理的能力、對于新知識的獲取以及學習能力、團隊協(xié)作以及社會活動的能力,最終為學生職業(yè)能力以及良好職業(yè)素養(yǎng)的形起到重要的支撐作用。

3.3健美操課程需要不斷完善教學內(nèi)容,適應高職院校人才培養(yǎng)的需求健美操課程要能夠充分認識到形體教學與職業(yè)能力結合的必要性以及積極意義。課程的教學要能夠重點提升學生的身心素質(zhì)以及思想道德水平,以學生的職業(yè)能力提升最為最終的教學目標。健美操課程內(nèi)容的設置要能夠保證知識性、科學性以及系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一。

4結論

高等職業(yè)教育具有高等教育的一般特性,同時,也具有職業(yè)教育的鮮明特性,高職高專院校要能夠以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)作為基本的教學目標。在教學課程體系中占有重要地位的健美操課程也要在內(nèi)容以及教學方法上不斷改進,有效提升健美操課程對于人才培養(yǎng)的重要意義。健美操教學發(fā)展了大學生健美形體、挖掘了情感因素,促進了健康心理的形成,提高了社會的適應能力。

作者：張建新 陳碩 單位：石家莊醫(yī)學高等專科學校體育部

第五篇

1.職業(yè)素質(zhì)課程體系建設目標

職業(yè)素質(zhì)亦稱“職商”（careerquotient簡稱CQ），是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)[2]。職業(yè)素質(zhì)包括三方面內(nèi)容：1）職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)意識；2）職業(yè)行為規(guī)范，具體就是行業(yè)與企業(yè)對員工行為規(guī)范的要求，涵蓋職業(yè)化語言與職業(yè)化行為；3）職業(yè)技能，具體來講就是員工對工作的勝任能力，包括職業(yè)資質(zhì)與職業(yè)通用管理能力。在民辦高校中開設職業(yè)素質(zhì)訓練系列課程的目的就是通過在校期間的系統(tǒng)訓練，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，提高職業(yè)通用技能（職業(yè)資質(zhì)主要由專業(yè)教學與職業(yè)技能培訓認證來解決），使之具備職業(yè)化的核心能力，使其素質(zhì)，態(tài)度、行為與表現(xiàn)在就業(yè)時能符合職業(yè)人的基本要求，從而擁有良好的競爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?

具體來說，針對職業(yè)化的要求，設計不同的職業(yè)素質(zhì)訓練模塊，通過模塊化的課程訓練，主要使學生達成以下目標：1）激發(fā)職業(yè)潛能，增強自信心，培養(yǎng)積極的職業(yè)意識、職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度；2）培養(yǎng)自我突破的革新意識與執(zhí)行力，提升職業(yè)生涯中挫折耐受力與適應能力；3）培養(yǎng)團隊精神與合作意識，加快團隊融入速度，提升團隊中的計劃、組織與協(xié)作能力；4）培養(yǎng)紀律意識與責任感，掌握一定的道德自省與評判能力；5）培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，能正確自我評估和較準確的進行職業(yè)定位，具備目標管理、時間管理、人際溝通和問題解決能力及基本的職業(yè)禮儀要求，能進行自身的職業(yè)化塑造；6）啟發(fā)創(chuàng)新思維，有積極和創(chuàng)造性的開展工作的愿望。

2.職業(yè)素質(zhì)課程體系建設內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)課程的著力點在于改變學生的心智模式，引導學生個性的充分發(fā)展，使學生作為一個健康而完整的個體，與環(huán)境和諧共存，去追尋職業(yè)發(fā)展的成功與人生的幸福。因此，學生不僅能在課程中感受到學習的快樂，更能感受到心靈的成長，這種成長幫助學生將關注的焦點從“環(huán)境的不利，他人的缺失”轉移到“我能做什么”上面來，積極的心智模式為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎。針對不同年級學生的心智和學習特點，民辦高校大學生的職業(yè)素質(zhì)課程體系共設計了7個模塊，包括大一至大三六個基本模塊，以及一個針對畢業(yè)生的整合模塊，具體如下：

第一學期開設職業(yè)潛能訓練課程，主要教學內(nèi)容包括：贏在校園、革新意識訓練、行動力訓練、挫折訓練、團隊意識訓練、自信心訓練等。本模塊使大一新生迅速融入校園，激發(fā)潛能，提升學習動力，建立自信，對職業(yè)化有初步的認識，以積極的心態(tài)開始大學生活。

第二學期開設自我探索與自我管理課程，主要教學內(nèi)容包括：重新審視自己、自我探索之興趣、自我探索之性格、自我探索之價值觀、自我探索之技能、評估與自我管理等。本模塊使學生在熟悉校園之后，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，制定行之有效的學習計劃，使大學生活更有目標，為今后的職業(yè)決策奠定堅實的基礎。

第三學期開設公眾表達與人際溝通訓練課程，主要教學內(nèi)容包括：溝通心態(tài)訓練、溝通技巧訓練、表達技巧訓練等。本模塊培養(yǎng)學生良好的溝通心態(tài)，提升溝通中的傾聽、情感表達、非言語交際的技能，掌握朗誦、演講、交談、辯論、自薦等口語表達的技巧。學生通過溝通能力的提升，為自己營造一個良好的成長環(huán)境。

第四學期開設情緒管理與人際交往訓練課程，主要教學內(nèi)容包括：情緒管理訓練、人際交往心態(tài)訓練、人際交往技巧訓練等。本模塊使學生培養(yǎng)良好的情商，提升處理生活中各種關系的技巧與能力，不僅能處理大學生活中的問題，也能更好地適應將來職業(yè)發(fā)展對人際交往能力的要求。

第五學期開設職業(yè)心態(tài)與工作方法訓練課程，主要教學內(nèi)容包括：心態(tài)及其影響力、職業(yè)心態(tài)的影響因素、創(chuàng)新思維訓練、時間管理、目標管理、如何接受工作委派、管理溝通等。本模塊促使學生打開思維上的局限，在前期自我認知的基礎上，明晰目標管理和時間管理的真正意義與實踐方法，學會如何以更有效率的方式接受上級委派任務并保質(zhì)保量完成工作。同時，也使學生進一步樹立信心，更有底氣面對今后的各種挑戰(zhàn)。

第六學期開設職業(yè)形象塑造課程，主要教學內(nèi)容包括：感恩訓練、職場禮儀與禁忌、培養(yǎng)積極的職業(yè)習慣、求職面試全攻略等。本模塊課程在前期課程的基礎上，既能讓學生在職業(yè)理念上得到提升，又能在職業(yè)行為與形象上得到模擬訓練，并系統(tǒng)指導學生的求職面試，是一次由內(nèi)而外的職業(yè)化塑造。整合模塊的職前訓練課程在大學生畢業(yè)前實施，是對前六個模塊精華部分的強化與整合，做一次高強度的訓練營，使畢業(yè)生做好就業(yè)前最后的練兵。每個學期開設的課程按照學生在大學不同階段的發(fā)展需求，相互之間有機銜接，密切聯(lián)系，循序漸進，系統(tǒng)塑造，使學生順利實現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的轉變。

3.職業(yè)素質(zhì)課程教學方法

民辦高校大學生與一本、二本的學生相比，具有鮮明的特點：思維活躍、接受新生事物能力強；自我意識強但自信心不足，存在一定的叛逆心理；享受人生、享受生活的意識較強；良好的學習習慣尚未形成；實際動手能力相對較強；家庭條件比較優(yōu)越；學習目標不明確，少數(shù)學生缺乏學習熱情。因此，職業(yè)素質(zhì)課程在教學方法的選擇上需要遵循民辦高校大學生的認知與行為發(fā)展特點，參照企業(yè)對職業(yè)化人才的要求，依據(jù)心理學、教育學原理，采用體驗式學習與團隊學習相結合的教學模式，將講授與訓練相結合，將課堂講授、案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、調(diào)查分析等教學方法有機融合。中國古代將“體驗”解釋為“以身體之，以心驗之”。也就是說，僅僅有學習者的身體力行(“體”)是不夠的，更重要的是學習者對學習經(jīng)驗的領悟、體察和反思(“驗”)，體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎，通過對經(jīng)歷、實踐的感受、反思而實現(xiàn)的人格升華。只有通過反思內(nèi)省，才能將活動與生活連結起來，找出其中所蘊藏的生命價值。因此，在教師引導下的反思內(nèi)省是體驗學習的關鍵，透過反思內(nèi)省，許多思考的碎片才得以重組，體驗所形成的意義才可能與其它經(jīng)驗整合，從而形成一些新觀點、新認識和新發(fā)現(xiàn)。

大學生在校期間要體驗職場的氛圍有一定難度，而踏入職場中又往往缺乏指導，在挫折中實現(xiàn)成長阻礙很多，就業(yè)適應期較長，因此，職業(yè)素質(zhì)課程摒棄了單純的理論說教，融挑戰(zhàn)性、教育性、實用性為一體，以職業(yè)素質(zhì)提升為目的，提供模擬的職場挑戰(zhàn)和高峰體驗，為大學生創(chuàng)造難忘的職場氛圍與學習體驗，使大學生全身心地參與到學習之中，在激勵中加速所學知識技能的有效轉換。職業(yè)人的成長都是在團隊中完成的，在課程中通過團體的互動，在體驗、感悟、實踐、再反思中喚醒學生的自我意識，同時，也促使學生以他人為鏡，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，強化學生的團隊意識與協(xié)作能力，并由此發(fā)展學生的適應能力，形成積極的職業(yè)態(tài)度，促進職業(yè)能力的成長，取得顯著效果。

4.職業(yè)素質(zhì)課程體系實踐效果分析

通過對湖北省某民辦高校參加職業(yè)素質(zhì)課程體系306名學生采取不記名的滿意度問卷調(diào)查顯示，在回收的303份有效問卷中，認為課程非常實用的學生有248人，占81.8%，認為比較實用的有55人，占18.2%；有75.9%的同學非常喜歡職業(yè)素質(zhì)課程，有24.1%的學員比較喜歡；有88%的學員非常滿意整個體系的教學，有12%的學員比較滿意。而輔導員也普遍反映，學習職業(yè)素質(zhì)課程的大學生，其情緒管理能力、人際交往能力、問題解決能力、適應能力有了顯著提升，學習動力明顯增強，性格更加積極自信，也越來越活躍和有責任感，抗壓和耐受力也有所提高。受測評方法和條件的局限，對課程體系效果進行長期的跟蹤、比較分析和定量評價還有個過程，而課程體系本身需在科學評價和實踐檢驗的基礎上進一步完善。當然，光靠課程本身，對于學生的影響依然是有限的，未來只有通過建設重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人環(huán)境，將教學資源與環(huán)境平臺有機結合，才有可能取得更好的效果。

總之，社會的進步和高速發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求，民辦高校推進職業(yè)素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，堅持下去，必將極大地提升學生的職業(yè)競爭力，較快地度過職業(yè)適應期，進而實現(xiàn)“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的轉變，成長為優(yōu)秀的應用型人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

作者：郭霖 姚曉菊 單位：中國地質(zhì)大學江城學院 武漢生物工程學院

第六篇

一、注重學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成

所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。良好的職業(yè)道德是每一個員工都必須具備的基本品質(zhì)，它要求從業(yè)人員自覺地遵守各項規(guī)章制度、忠實地履行自己的職責，這樣，才能保證社會秩序和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟活動正常運行。隨著現(xiàn)代社會分工精細、專業(yè)化程度的加強，人才市場的競爭也日趨激烈。因此對中職學生加強以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、公平公正、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。教學實踐證明，在語文教學過程中滲透職業(yè)道德教育比單純灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｖ挥醒普T，才能潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀，起到“春風化雨”的熏陶作用。

二、重視學生職業(yè)情感和職業(yè)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

健康的職業(yè)情感是培養(yǎng)良好職業(yè)道德的基礎。所謂職業(yè)情感，是指人們對自己所從事的職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。要培養(yǎng)健康的職業(yè)情感，利用語文課本中的名人之論對學生進行正面引導是一種較好的辦法。敬業(yè)不如樂業(yè)，只要我們抱著積極健康的心態(tài)去面對工作，就沒有做不好的事情。人不但要有健康的職業(yè)情感，還要有良好的意志品質(zhì)，堅定不移地為自己的事業(yè)付出不懈的努力。請看課文《鄧稼先》中的主人公鄧稼先，他就是憑著頑強的意志，為自己的事業(yè)奮斗不息的典范。他28年如一日，帶病堅持工作，動過三次大手術，還始終堅持在中國原子武器研究和制造的第一線，這需要多么堅強的毅力！為了科學事業(yè)，他付出了全部精力，可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”。他對職業(yè)的堅定和執(zhí)著，正是對學生進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的好教材。

三、加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是指勞動者從事職業(yè)活動所必備的技術素質(zhì)和行為能力，包括專業(yè)技能、社交能力、表達能力和組織管理能力等。比如學前教育專業(yè)，隨著社會對基礎教育重視度的提高，家長對幼兒教師的素質(zhì)要求也不斷提高，因此提高學前教育專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力勢在必行。為此我們針對該行業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，有計劃地訓練和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在實際工作中，我們對學前教育專業(yè)的學生著重進行閱讀理解能力、口語表達能力、日常交際能力、文字表述能力和活動設計能力的培養(yǎng)，既突出專業(yè)特點又貼近學生的興趣，對學生職業(yè)能力的提高起了很大的推動作用。另外，雖然不同的職業(yè)要求具備不同的專業(yè)技能，但有的素質(zhì)應是所有從業(yè)者共同具備的。

比如說求職要寫自薦書，發(fā)言要準備演講稿，搞科研要寫科學論文，辦公室人員要撰寫簡報、通知等。因此，能寫和寫好這些應用文幾乎成了每個人都應具備的基本的職業(yè)技能素質(zhì)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在講授經(jīng)濟合同和民事訴訟狀寫作的過程中，筆者嘗試用具體的經(jīng)濟生活故事來激發(fā)學生的學習興趣。比如讓學生設想：你的鄰居買來了一臺冰箱，不到幾天卻出現(xiàn)了質(zhì)量問題，他去找商場要求調(diào)換未果，要求免費修理時商場方面又逃避敷衍，這時他求你幫他寫份訴訟書，你怎么寫？這樣學生就來了興趣，紛紛動手寫了起來。這種啟發(fā)式的教學方法不但有利于激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的寫作技能，還能促進他們邏輯思維的形成和發(fā)展，可謂一舉多得。

四、重視口語表達

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，中職學校畢業(yè)生必須自主擇業(yè)，那么學生的口語表達和交際能力就顯得尤為重要。因此筆者在口語訓練教學中重點介紹求職面試時自我推銷的語言技巧，引導學生學習語文教材中的論辯藝術、思想觀點，增強他們在人際交往中說話的藝術性、邏輯性，最終達到溝通情感、解決問題的目的。如筆者在醫(yī)學護理專業(yè)的教學過程中，會在閱讀材料中設置適當比例的以醫(yī)護知識為話題的文章；為他們設計“靜脈注射”“導診”及類似的口語交際場景；或者采用討論法，讓醫(yī)護生分組討論自己作為一名醫(yī)護工作人員對于所負責的病人的重要性。通過這些方式，讓他們意識到自我價值所在，也就達到了語文教學因材施教的目標。

五、總結

綜上所述，中職語文教學任重而道遠，語文教學不僅要不斷提高學生的人文素養(yǎng)，還要根據(jù)中職教育的特點對接未來職業(yè)發(fā)展的需要，加強與專業(yè)的融合，讓學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，更快更好地適應社會，為社會主義建設注入充滿活力的新生力量！

作者：趙鳳華 單位：建平縣職業(yè)教育中心