（一）

一、學(xué)會(huì)審美

學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè)課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂(lè)教師，是新教材對(duì)音樂(lè)教師的要求。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)中所帶有的情緒。

（二）挖掘美育素材

教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

（三）審美氛圍的營(yíng)造

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè)資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學(xué)生各自用器樂(lè)、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

二、讓音樂(lè)課成為學(xué)生的舞臺(tái)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

（一）教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

（二）給孩子一顆快樂(lè)向上的心音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。培養(yǎng)一顆快樂(lè)向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

三、音樂(lè)課的創(chuàng)造性教學(xué)

（一）善于挖掘音樂(lè)教材中音樂(lè)創(chuàng)造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè)的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。用音樂(lè)來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。

（二）發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

四、小學(xué)音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)型作業(yè)

課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè)中的樂(lè)趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）研究型作業(yè)

研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。如：在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè)曲的民族風(fēng)格、地域特征。

（三）活動(dòng)型作業(yè)

每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才的目的。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。通過(guò)布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。

作者：毋麗娜 單位：沈陽(yáng)市遼中縣茨榆坨小學(xué)

（二）

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。

（三）教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。

（四）教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略

（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：周惠玲 單位：福建省安溪第十小學(xué)

（三）

一、通過(guò)創(chuàng)造性提問(wèn)開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的重要載體，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的前提。要將研究性學(xué)習(xí)活用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就必須在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的條件下進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)題的發(fā)掘及提出。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，提升其創(chuàng)新發(fā)明能力，問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的解決要重要得多。因?yàn)橐揽恐R(shí)、實(shí)驗(yàn)及技能等就能解決問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題需要對(duì)思維進(jìn)行變革，產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。以課題“我和國(guó)歌”為例。國(guó)歌是每個(gè)孩子都會(huì)唱的歌曲，但每一個(gè)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的感受及理解卻并不相同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生建立想要研究的子課題。每一組學(xué)生想要研究的內(nèi)容必然存在差異，所以學(xué)生想要研究的子課題也會(huì)不同，有的組可對(duì)“國(guó)歌背景”進(jìn)行研究，有的組可對(duì)“歌曲的寓意及其藝術(shù)特點(diǎn)”進(jìn)行研究，有的則可以對(duì)“國(guó)歌對(duì)國(guó)民產(chǎn)生的影響”進(jìn)行研究等等。針對(duì)一個(gè)主體進(jìn)行多方面的研究，學(xué)生必然會(huì)在沒(méi)有思想束縛的情況下提出多方面的問(wèn)題，因?yàn)槭占Y料及處理問(wèn)題方式存在差異，最終的研究成果也將會(huì)呈現(xiàn)出特色各異、百花齊放的現(xiàn)象。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生同時(shí)感受及理解別組的研究成果，使其對(duì)課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術(shù)特質(zhì)及含義。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)及感受

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但研究性學(xué)習(xí)教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。教師必須將過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)的方法及知識(shí)的掌握等方面視作教學(xué)重點(diǎn)，并運(yùn)用感性教學(xué)提升學(xué)生情感感受及價(jià)值感受能力，使其獲得正面的情感體驗(yàn)。仍然以課題“我和國(guó)歌”為例。該課題中的實(shí)踐內(nèi)容是讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方式收集研究資料，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身心上對(duì)國(guó)歌具有開(kāi)放式認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化多元化特質(zhì)的認(rèn)識(shí)及接納。小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于交往，心態(tài)寬松，具有較強(qiáng)的好奇心及創(chuàng)造欲望，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注與引導(dǎo)，能夠使得其各方面的能力得以提升。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸

音樂(lè)課程能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷生成新的問(wèn)題，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的研究，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并提出研究過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行研究，以達(dá)到拓展教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)，要摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生欣賞并享受音樂(lè)的興趣及能力，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下樂(lè)觀積極地成長(zhǎng)。以《光明行》欣賞為例，教師提出課題性問(wèn)題———是什么音樂(lè)元素使得第四主體進(jìn)一步將音樂(lè)情緒推向高潮？之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律的大跳、音樂(lè)的快緩及連續(xù)附點(diǎn)的運(yùn)用等因素對(duì)音樂(lè)情緒的影響進(jìn)行了解，在學(xué)生基本掌握知識(shí)之后，再次提出新的問(wèn)題———你們能夠運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)建出音樂(lè)場(chǎng)景嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的多元化發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的深入改革，對(duì)音樂(lè)教育的要求也隨之提高，研究性教學(xué)模式由此被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到當(dāng)代音樂(lè)教育事業(yè)中。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的能力的基礎(chǔ)，目的在于使其建立正確、正面的人生觀及價(jià)值觀。因此，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)應(yīng)活用研究性教學(xué)模式，在構(gòu)建情景教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考、重點(diǎn)感受的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導(dǎo)正確的成長(zhǎng)方向，使得孩子在優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，全面推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：秦培玲 單位：新疆塔城市第三小學(xué)

（四）

一、在演唱教學(xué)中識(shí)譜

典型的音樂(lè)是視音樂(lè)而定的。或強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈，或速度對(duì)比強(qiáng)烈，或特殊演唱符號(hào)集中，等等。有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國(guó)的春天》中休止符都較有特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì)更有興趣。如十一冊(cè)中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中的三連音也很有特點(diǎn)，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學(xué)生回答這是什么歌曲？再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏？逐步讓學(xué)生明白這就是三連音，它在時(shí)值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱也就沒(méi)有難度了。

二、在音樂(lè)欣賞中識(shí)譜

1.欣賞簡(jiǎn)單旋律，促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)。如欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》，可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂(lè)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，也可以采用音樂(lè)游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂(lè)教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂(lè)的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識(shí)譜記憶，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。貝多芬的《歡樂(lè)頌》曲子很簡(jiǎn)單，但學(xué)生會(huì)從樂(lè)曲中感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭(zhēng)和勝利的信念，感受到堅(jiān)韌的意志和莊嚴(yán)的輝煌。

2.欣賞典型曲目，講授音樂(lè)符號(hào)。結(jié)合音樂(lè)分析音樂(lè)知識(shí)（音調(diào)、速度、強(qiáng)弱的表現(xiàn)特征），有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如講授倚音符號(hào)，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂(lè)的特殊作用，可以用前倚音的機(jī)靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺(jué)得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識(shí)譜會(huì)更佳。3.欣賞律動(dòng)音樂(lè)，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N不同節(jié)奏的音樂(lè)中律動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè)制造能力。如新疆音樂(lè)的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂(lè)的二分節(jié)奏，彝族音樂(lè)的十六分節(jié)奏，陜北音樂(lè)的高亢，江南音樂(lè)的雅致等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受音樂(lè)節(jié)奏的奧秘，對(duì)他們學(xué)習(xí)識(shí)譜也有好處。

三、在器樂(lè)演奏中識(shí)譜

1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂(lè)器演奏，落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。用器樂(lè)為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。《小鴨子》、《粉刷匠》等的口琴伴奏。《小白船》、《送別》等的豎笛伴奏。《八月桂花遍地開(kāi)》、《擁軍花鼓》等的打擊樂(lè)伴奏都會(huì)給歌曲演唱增添色彩，增加興趣，從而也增強(qiáng)識(shí)譜意識(shí)的提高。例如，學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。

2.欣賞樂(lè)曲后用樂(lè)器演奏，讓識(shí)譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂(lè)器再現(xiàn)主旋律，會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂(lè)頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。

四、在拓展練習(xí)中識(shí)譜

1.表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器或音源,有利于學(xué)生對(duì)不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂(lè)原所表現(xiàn)出來(lái)的鳥(niǎo)鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來(lái)模仿音樂(lè)的鳥(niǎo)叫聲，對(duì)于高音與音符會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。《金蛇狂舞》中的鑼鼓節(jié)奏會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情景的創(chuàng)作，也會(huì)在創(chuàng)作中加深對(duì)音符組合的理解。

2.運(yùn)用音樂(lè)要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可讓其先簡(jiǎn)單的樂(lè)句填空的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生隨著熟悉、短小的樂(lè)句而展開(kāi)豐富的連接創(chuàng)作而達(dá)到創(chuàng)造思維的開(kāi)展，會(huì)對(duì)小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜的積極性與主動(dòng)性。

3.發(fā)揮想象充分表達(dá)自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，放手讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，并不是單一的，是可同時(shí)交融運(yùn)用，以求最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂(lè)本身豐富的音響、色彩，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會(huì)早日拿到走入音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂(lè)知識(shí)技能，深層次的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)的新一代。

作者：魏登科 單位：湖北省公安縣閘口小學(xué)

（五）

一、何謂音樂(lè)藝術(shù)中的崇高美和歡樂(lè)美

歡樂(lè)是人類(lèi)最基本的情感形態(tài)之一。高爾基曾說(shuō)過(guò),人民生來(lái)就是樂(lè)觀的,人們?cè)讷@得勝利時(shí)或通過(guò)辛苦勞動(dòng)喜獲豐收成果時(shí),都會(huì)感到歡樂(lè),在審視自己的創(chuàng)造成果時(shí)感到的喜悅,都是構(gòu)成歡樂(lè)美的現(xiàn)實(shí)源泉,所以藝術(shù)是來(lái)源于生活,又回歸于和高于生活的,勞動(dòng)人民通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)這一表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)作歌曲并表達(dá)著人們的歡樂(lè)情懷,所以音樂(lè)藝術(shù)又是遠(yuǎn)高于生活之上的藝術(shù),它始終體現(xiàn)著人們的崇高美和歡樂(lè)美。在教師讓同學(xué)們進(jìn)行《祖國(guó)頌》音樂(lè)鑒賞前,為同學(xué)們首先講解什么是崇高美和歡樂(lè)美,可以使同學(xué)們?cè)谝魳?lè)欣賞前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的情感表達(dá)有一個(gè)深入的理解。

二、讓同學(xué)們?cè)谛蕾p《祖國(guó)頌》時(shí)體驗(yàn)與體會(huì)它的創(chuàng)作情懷

教師首先讓同學(xué)們隨著《祖國(guó)頌》的音樂(lè)流動(dòng),一同來(lái)聆聽(tīng)并欣賞和品味崇高美和歡樂(lè)美帶給同學(xué)們的愉悅。聽(tīng)完歌曲后,教師總結(jié)出《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作特點(diǎn):它是一首單樂(lè)章的合唱曲,氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美清淳,具有鮮明的民族風(fēng)格,全曲分為三部分,第一部分采用領(lǐng)唱、合唱的形式,旋律舒展開(kāi)朗,熱情贊頌了祖國(guó)的壯麗山河;第二部分旋律抒情寬廣,描繪了祖國(guó)各地繁榮昌盛的景象;第三部分為歌曲第一部分的再現(xiàn),意境更為瑰麗,顯示出偉大祖國(guó)的前進(jìn)步伐和人民的豪邁氣概。同學(xué)們?cè)谛蕾p并體味音樂(lè)歌曲的優(yōu)美時(shí),既陶冶了自己的情操,又從中學(xué)到了音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的真諦,并在教師的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了自己的一種學(xué)習(xí)能力(音樂(lè)鑒賞能力)。

三、通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)的形式

在音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式中,表現(xiàn)崇高的方式是多種多樣的,最常見(jiàn)的是規(guī)模宏大、氣勢(shì)雄偉、格調(diào)高昂的頌歌。如貝多芬的《第九(合唱)交響曲》中的《歡樂(lè)頌》就是一部充分體現(xiàn)崇高美的典范之作。還有我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海的《黃河大合唱》、劉熾的《祖國(guó)頌》等作品,也都以磅礴宏偉的氣勢(shì)、洶涌澎湃的激情、高昂激越的格調(diào),出色地表現(xiàn)出音樂(lè)的崇高美。崇高美的另一種表現(xiàn)是虔敬、輕柔、真誠(chéng)的贊美、歌頌與傾訴。如鄭律成的《延安頌》,優(yōu)美與崇高的結(jié)合使這首歌曲成為人們向往光明與進(jìn)步的象征。在中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)中也不乏具有崇高品位的杰作,如琴曲《梅花三弄》就以其清新活潑、明快抒情的格調(diào),歌頌了梅花在凜冽寒風(fēng)中挺拔屹立的高潔形象,隱喻志士仁人的高風(fēng)亮節(jié)。

四、歡樂(lè)美是音樂(lè)最重要的美學(xué)范疇之一

歡樂(lè)美是音樂(lè)最重要的美學(xué)范疇之一。歡樂(lè)也是人類(lèi)最基本的一種情感形態(tài),它不同于詼諧與幽默,它是人類(lèi)樂(lè)觀主義精神的正格表現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)論所說(shuō)的“樂(lè)者,樂(lè)也”,就一語(yǔ)道破了音樂(lè)的這一本質(zhì)。音樂(lè)的歡樂(lè)美往往通過(guò)歡快流暢的旋律、活潑跌宕的節(jié)奏、明亮的大調(diào)性、輕盈的和聲以及較快的速度等手法來(lái)加以表現(xiàn)。它大體上可劃分為喜悅與歡樂(lè)兩個(gè)層次,喜悅比較接近于優(yōu)美,具有抒情的格調(diào),如冼星海的《二月里來(lái)》。歡樂(lè)雖與喜悅屬于同一范疇,但它是在喜悅中見(jiàn)優(yōu)美,它的旋律更富于跳動(dòng)性,節(jié)奏也更為活躍,如施光南的《祝酒歌》。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程讓同學(xué)們盡情欣賞我國(guó)民族音樂(lè)家們創(chuàng)作的民族歌曲,讓同學(xué)們感受民族音樂(lè)的魅力所在,在欣賞更多音樂(lè)作品時(shí)來(lái)提高自己的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)欣賞水平。

五、在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞中讓同學(xué)們感受歡樂(lè)美的存在

中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè),特別是民間器樂(lè)中,歡樂(lè)美得到率真、坦誠(chéng)和多樣化的表現(xiàn),如江南絲竹《歡樂(lè)歌》、嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等,都洋溢著歡樂(lè)美。表現(xiàn)歡樂(lè)美的音樂(lè),還往往與舞蹈相結(jié)合,使舞曲成為表現(xiàn)歡樂(lè)的重要體裁,這些舞曲本來(lái)就是為了配合舞蹈的,后來(lái)有許多變成獨(dú)立的器樂(lè)曲,而且成為以表現(xiàn)歡樂(lè)美為特征的音樂(lè)體裁。教師再次通過(guò)讓同學(xué)們欣賞這些樂(lè)曲來(lái)感受作品創(chuàng)作中的歡樂(lè)氣氛。
總之,通過(guò)教師讓同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的欣賞來(lái)陶冶孩子們的身心和培養(yǎng)他們高尚的情懷和道德情操。因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)大多是振奮人心和鼓舞人的斗志之作,所以孩子們?cè)谶@樣的音樂(lè)熏陶下會(huì)精神振奮,學(xué)習(xí)精神飽滿,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到任何困難,都會(huì)懂得去堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)一切,因?yàn)橐皇缀玫恼駣^人心之作會(huì)鼓勵(lì)一個(gè)人的一生奮發(fā)向上,永遠(yuǎn)向前,這就是音樂(lè)的魅力所在,也是音樂(lè)創(chuàng)作的真諦。音樂(lè)教師要從孩子們的基礎(chǔ)教育抓起,從音樂(lè)課堂教學(xué)中的一點(diǎn)一滴做起,在培養(yǎng)他們音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí),培養(yǎng)他們做人的高尚情操和崇高理想,使同學(xué)們從日常的認(rèn)真學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)自己的各種能力和具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦,為自己今后更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中還要施行因材施教,運(yùn)用多種教學(xué)方法活躍課堂教學(xué)氣氛,并利用課堂教學(xué)中所舉貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),使同學(xué)們都在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地接受教育。音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)只是學(xué)生需要掌握的多種能力中的一種,但通過(guò)這種能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生在其他方面的發(fā)展,通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)發(fā)揮他們的想象力,在富有想象力的帶動(dòng)下去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有有了創(chuàng)新,一個(gè)人才會(huì)有所發(fā)展,有所建樹(shù),一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家才會(huì)有進(jìn)步。因此,教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要性,緊緊抓住教育改革的機(jī)遇,為培養(yǎng)具備多種能力和才能的人才而發(fā)揮自己的作用。

作者：綦鑫 單位：內(nèi)蒙古牙克石市林業(yè)二小學(xué)前部

（六）

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品，利用多媒體課件的聲音，樂(lè)器的聲音、來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂(lè)作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞，讓孩子們模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品，一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品，然后進(jìn)行自由討論，通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品，在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。

二、發(fā)揮音樂(lè)作品的美感教育功能

小學(xué)階段是一個(gè)人音樂(lè)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂(lè)思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練，提高音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過(guò)大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周?chē)氖挛锖痛笞匀环磸?fù)而密切地接觸，有效獲得生活周?chē)囊恍┟栏兄R(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂(lè)作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹(shù)立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛(ài)憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，在欣賞過(guò)程中感受生活中的美感力量。

作者：格根蘇布達(dá) 單位：呼和浩特市新城區(qū)山水小學(xué)

（七）

一、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏

我們知道，節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分。具體而言，在音樂(lè)中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂(lè)體現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，自主感受音樂(lè)節(jié)奏。舉例來(lái)說(shuō)，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上步行，表現(xiàn)音樂(lè)所包含的從容和安穩(wěn)的感覺(jué)；在《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行慢步的行走，體會(huì)纖夫那種沉重的感覺(jué)。此外，指揮動(dòng)作同樣也是一種體態(tài)律動(dòng)。在表現(xiàn)音樂(lè)中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時(shí)，指揮動(dòng)作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時(shí)，指揮動(dòng)作幅度較小。舉例來(lái)說(shuō)，在《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師的指揮動(dòng)作可以堅(jiān)定、快速，用以表現(xiàn)中國(guó)人民解放軍百折不撓的偉大精神；在《向新世紀(jì)訴說(shuō)》的學(xué)習(xí)中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動(dòng)作，充分表現(xiàn)音樂(lè)的悲壯。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的音調(diào)

實(shí)踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂(lè)情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動(dòng)展示音樂(lè)的音調(diào)時(shí)，教師可以通過(guò)人體的肌肉活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時(shí)候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強(qiáng)拍向下拍兩只手，次強(qiáng)拍向下拍一只手；在3/4拍的動(dòng)作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時(shí)候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時(shí)候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動(dòng)作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時(shí)候，教師單手上拍，弱拍的時(shí)候只需拍一下腿即可。這些動(dòng)作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂(lè)的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

（三）通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞

在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的感受。例如，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)高音時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽(tīng)到中音的時(shí)候，再將手平放在胸前；在聽(tīng)到低音的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會(huì)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以在音樂(lè)欣賞后提問(wèn)：通過(guò)欣賞音樂(lè)，你們聽(tīng)出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導(dǎo)學(xué)生扮演音樂(lè)中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動(dòng)作。通過(guò)這樣的律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更好地感知音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

誠(chéng)然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用中，同樣存在一些必須注意問(wèn)題。首先，體態(tài)律動(dòng)只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此教師在實(shí)際的運(yùn)用中應(yīng)該注意適度的問(wèn)題，不能將寶貴的課堂時(shí)間全部都用在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中；其次，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭煩感；再次，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，減少不必要的束縛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

作者：王玲玲 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹(shù)林小

（八）

一、練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了幾遍《大河之舞》的主旋律并哼唱了幾遍之后，教師再放一個(gè)新的旋律，讓學(xué)生說(shuō)出這是否就是剛才所聽(tīng)歌曲的主旋律；老師放整段舞曲，讓學(xué)生聽(tīng)出主旋律在整個(gè)舞曲中出現(xiàn)了幾次。曹理所著的《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中指出：通過(guò)調(diào)查，小學(xué)生的音樂(lè)能力每年都在迅速發(fā)展，到高年級(jí)階段，學(xué)生能感受到旋律的反復(fù)、變化。李昕蔚教師所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生聽(tīng)旋律的反復(fù)次數(shù)以及旋律的不同練習(xí)，其設(shè)計(jì)理念就是基于這些理論基礎(chǔ)的。設(shè)想一下，如果教師根本不顧學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，那課堂會(huì)是一個(gè)怎樣的如此尷尬的局面。但李欣蔚教師的這些練習(xí)符合學(xué)生的生理心理及知識(shí)能力水平，使學(xué)生能帶著新奇的目標(biāo)進(jìn)行思考，帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與答題。

二、教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)和聲勢(shì)活動(dòng)

在整個(gè)的教學(xué)中，教師運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法。如：在開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍擊桌子進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)；進(jìn)行舞曲主題旋律學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生采取跺腳、拍腿及體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱和變化，極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。小學(xué)生本來(lái)就好動(dòng)，他們自己參與體驗(yàn)的音樂(lè)活動(dòng)會(huì)使他們的興趣大幅度提高。李昕蔚教師巧妙的使用了這些教學(xué)方法，符合小學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了他們的樂(lè)趣，使他們積極的參與到了游戲般的教學(xué)活動(dòng)之中。

三、肢體語(yǔ)言、面部語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處

從頭至尾，李老師《大河之舞》欣賞課的講授都給人一種很舒服的感覺(jué)。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)她的肢體語(yǔ)言、面部語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的運(yùn)用都恰到好處，這也在無(wú)形中為這一節(jié)課增添了許多色彩。整個(gè)一節(jié)課李昕蔚老師都面帶微笑，肢體語(yǔ)言落落大方，他沒(méi)有過(guò)多夸張的面部表情和身體動(dòng)作，一切的行為都和教學(xué)情境高度融合，表現(xiàn)的恰到好處。我之前曾跟隨老師看過(guò)一些現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)教學(xué)比賽，曾經(jīng)的一節(jié)課使我有所啟發(fā)，那個(gè)老師臉上從頭到尾都帶著那種夸張的笑容，肢體語(yǔ)言也更是夸張，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，似乎都感覺(jué)她是個(gè)演員，教學(xué)效果并非那么明顯。仔細(xì)深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)老師的肢體語(yǔ)言和面部表情過(guò)分夸張，他并沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生打成一片，學(xué)生更不會(huì)滿帶興趣的主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效果自然不會(huì)太明顯。而李昕蔚老師則在這一點(diǎn)上做的恰到好處。此外，李老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練豐富，沒(méi)有過(guò)多的廢話，聲音溫和，有感染力，能吸引學(xué)生。她的聲音會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)情境表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫，比如在教學(xué)即將要到升華的階段時(shí)，她的聲音自然的隨著教學(xué)情境的變化而變得高亢有激情，富于感染力，由此學(xué)生的激情也得到高漲，升華階段最終自然高效的進(jìn)行完畢；她的語(yǔ)言多變，能根據(jù)學(xué)生的不同反映和回答隨機(jī)應(yīng)變。這些所有的優(yōu)點(diǎn)，看似都是一些細(xì)小的方面，但正是李老師連這些細(xì)小方面做得恰到好處，使學(xué)生和老師之間的距離感縮短，學(xué)生會(huì)很情愿的主動(dòng)參與到老師的教學(xué)之中，教學(xué)效果自然很不錯(cuò)。總之，在整堂課中，學(xué)生仿佛就是在上一節(jié)輕松愉快的游戲課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛很活躍，每個(gè)學(xué)生都積極的參與到了教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)效果很明顯。

作者：張?zhí)饓?mèng) 單位：重慶師范大學(xué)

（九）

一、創(chuàng)新教學(xué)思想，運(yùn)用教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，即用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)簡(jiǎn)單教唱的方式，讓每一堂課的教學(xué)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛(ài)好，在教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新、有所突破，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，把音樂(lè)教育與學(xué)生生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力的同時(shí)提升審美能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)課堂，突出目標(biāo)重點(diǎn)

在創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要注重課堂教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，圍繞音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)和音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂(lè)作品，幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，讓音樂(lè)教學(xué)能夠真正引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂(lè)的魅力，將音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)化的整合和加工，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，尤其是把音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)感知能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感知

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要不斷運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合起來(lái)，把傳統(tǒng)的“聽(tīng)”音樂(lè)作品轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;觀看”“聆聽(tīng)”“學(xué)習(xí)”“演練”相結(jié)合的多維課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。讓我們努力提高音樂(lè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！

作者：劉勤 單位：江西省新余市渝水第三小學(xué)

（十）

一、發(fā)展學(xué)生的審美想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“美的想象比知識(shí)更加重要。”音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的美，在美妙的音樂(lè)殿堂里，需要學(xué)生發(fā)揮無(wú)盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂(lè)畫(huà)面、音樂(lè)情景、音樂(lè)情緒，他們才能在節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、速度、調(diào)式、曲式、和聲等音樂(lè)表現(xiàn)中與音樂(lè)對(duì)話、與音樂(lè)融為一體，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等進(jìn)行聯(lián)想，從舒展的慢板樂(lè)、稍快的快板樂(lè)、鳥(niǎo)叫、華彩樂(lè)句和快速尾聲中想象一幅百鳥(niǎo)鬧春圖和大自然萬(wàn)物爭(zhēng)榮的繁茂景象，學(xué)生們也隨著自己的想象，隨著律動(dòng)開(kāi)始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂(lè)曲情緒變化做時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，他們都以自己的理解和想象體會(huì)到了樂(lè)曲中人們美好歡樂(lè)的心情。

二、鍛煉學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言。音樂(lè)本身就是人類(lèi)情感的外在表現(xiàn)藝術(shù)，它多元也豐富多彩，既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學(xué)階段，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)是小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外合唱、器樂(lè)合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂(lè)的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，對(duì)于第一段的火車(chē)的汽笛聲，我讓學(xué)生一起用動(dòng)作模仿火車(chē)啟動(dòng)和前進(jìn)。在第二段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起跳一些簡(jiǎn)單的波爾卡舞步。第三段時(shí)，隨著音樂(lè)的力度和速度的加強(qiáng)，組織學(xué)生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車(chē)的輪子，來(lái)表現(xiàn)火車(chē)開(kāi)動(dòng)、小火車(chē)跑得真快的情形，并引導(dǎo)學(xué)生以10人為一小組，創(chuàng)編一列小火車(chē)。通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在表演中充分感悟了音樂(lè)的魅力，也有效鍛煉了學(xué)生在表演的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解和創(chuàng)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說(shuō)：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美，在審美實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)將音樂(lè)創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上把對(duì)美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對(duì)美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)春天的理解和對(duì)春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂(lè)是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，音樂(lè)教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗(yàn)音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂(lè)的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂(lè)內(nèi)涵中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美。

作者：王瑋 單位：浙江省紹興??上虞區(qū)百官小學(xué)