一、獨立思考能力培養的意義

在我國小學數學的教育理念中，獨立思考能力是至關重要的，也是必不可少的重要教學目標。有助于實施素質教育，為了將素質教育落到實處，需要全面培養小學生的數學思考能力，使其獨立的開展學習和工作。教師的工作是“傳道、授業、解惑”，因此，在教學中不僅要指導學生學習數學的基礎知識和基本技能，還需要注重對學生智力的開發、思維的提升，把學生培養成一個全人而不是一個制造分數的機器。

二、獨立思考能力欠缺的原因

獨立思考能力的欠缺仍舊是我國小學數學教學中大量存在的問題，究其原因，可以分為以下兩種。

1.灌輸式教學方式盛行，主動型獨立思考能力欠缺

對于我國的小學數學教育而言，灌輸式的教授方式和接受式的學習方法已經根深蒂固。教師的主要工作是向學生教授基本的數學知識和技能，學生的主要目標則是通過考試，升入好的中學。在這種情況下，老師占據著主導地位，給出學習的標準答案讓學生記憶和背誦，學生只能盲目的全盤接受，甚至從不思考，而無法挑戰權威。在課堂以外的時間，大量的作業充斥著學生的生活，讓小學生無法選擇自己所喜愛的學習方式，而只能根據教師教的內容和練習冊中的內容被動的學習。久而久之，學生只能被迫的學習，而喪失了主動獨立思考的能力，甚至妥協，對缺乏獨立思考能力感到無所謂。

2.應試教育觀點盛行，禁錮了學生獨立思考能力

目前，我國的教育還是以應試教育為主，教育評價多以考試分數為主，造成學生們看重的是高分數，學校最看重的是優秀率。為了達到這個目標，小學生的課程負擔日益加重。有研究顯示，小學中高年級學生平均每天在校學習時間是6個小時，課外輔導每天1小時，家庭作業多數要寫2個小時，超過三分之二的孩子感到自己是超負荷的學習，這就使得他們沒有充足的時間展開思考，客觀上其主動型思考能力欠缺的現象出現。

三、獨立思考能力培養的方法

人才已經成為當今世界發展的必備要素，社會對人才的各項要求也越來越高，獨立思考的能力已經成為重中之重，所以要想培養出有用的人才，就必須從小開始培養，小學數學對于開發人們的智力和思考能力具有很大作用，需要引起充分重視，我們可以從以下三個方面來培養小學生學習數學的獨立思考能力。

1.創新學習氛圍，力求學生主導

眾所周知，灌輸式的教學方式對于小學生數學獨立思考能力的培養是不利的。呆板的教學方式，嚴肅的教學氛圍，使得學生只能接受教育。因此，為了培養小學生數學的獨立思考能力，應該充分調動學生的主觀能動性，創造一個“民主”的學習氛圍，即讓學生主導課堂，成為學習的主人，在教學中教師要善于創設教學情境，讓學生自己發現數學信息，自己提出問題，同學們小組討論學習，教師成為真正的引導者和參與者。從而培養學生獨立自主的學習能力，提高綜合素養。

2.結合實際生活，開展趣味教學

有調查發現，84%的小學生對數學學習沒有興趣，他們認為數學枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至讓人昏昏欲睡。為了改變這種現狀，就必須活躍數學學習的課堂氛圍，讓小學生們在一個相對輕松的環境中開展學習。比如，老師可以將數學知識和實際生活結合起來，引發學生的興趣；可以從普通的生活中提取一些趣味性強的話題和素材，指導學生自主學習。例如，在小學生學習10以內的加減法時，教師可以運用肢體語言來增加趣味性，讓學生用雙手慢慢合攏表示把兩個物品合起來，充分理解加法的意義。再如，讓一年級學生學習認識圖形時，我采用的方法就是讓孩子們搜集一些長方體、正方體、圓柱體、球等物品，帶到班里自己先擺一擺、推一推、滾一滾，感受不同物品的特性，讓孩子們在玩中學習。這樣一來，就可以將實際生活與數學教學結合起來，加深學生們的印象，逐步培養他們的數學獨立思考能力。

3.創造輕松環境，提倡課下思考

課堂上學習知識，課堂下溫故而知新。因此，在課下開展探索性的學習活動，可以讓學生鞏固所學的數學知識，從而更好的掌握相應的技能。課堂外的學習可以通過數學文化探討來實現，在學生中開展一系列活動，教師和學生都為參與者，結合課堂上所學的知識，開展數學基礎知識探討，通過多種多樣的形式來開發學生的智力。在實際操作中，可以通過分組的方式，如按班級中的四人小組進行分組，按抽簽分組，或隨機分組等方式來設置多個數學活動小組，每個小組內部指派兩名聯絡員，主要負責小組內部的各種活動，學生聯絡員可以輪流擔任。而進行探討的數學話題可以由小組成員自行收集和挖掘，從而更好的培養其主動發現問題的能力。在這個過程中，老師需要對學生們進行正確的引導，并定期的進行必要的啟發，從而激發學生們學習數學的獨立思考能力。

四、結語

獨立思考能力的培養，對于學好數學而言是至關重要的。數學的學習需要老師和學生共同努力，需要充分發揮其主觀能動性。獨立思考是智慧的體現，新奇的見解是思考的結晶。通過各方的不斷努力，小學數學教育將為學生們開辟一個思維翱翔馳騁的廣闊天地。

作者：劉金華 單位：邢臺市逸夫小學