一、教學量適度，多維滲透，把幼兒身心全面發展作為教學目標

3～6歲這一階段是幼兒各方面發展的關鍵期，也是其行為習慣養成的重要時期。這個階段是為他們的人生打基礎的黃金時期，對他們的啟蒙教育十分重要，它關系到孩子未來身心的發展空間，甚至影響到孩子的終身發展。但孩子的啟蒙教育，是一個科學的過程。對教學量的安排要適宜適度，如果一昧的追求教學成果，“揠苗助長”式的過度開發，對孩子智力的發育和思維意識的培育都是不利的。對孩子的發展，主要應考慮到智力發展，道德品質的形成，情感意志力的培養和良好行為習慣的養成，同時也不能忽略了適當的體育訓練，等等。幼兒園除了科學合理地適當安排語言課、數學課、藝術課等傳統的課程外，還應開辟滲透德育、人格完善方面的課程。比如，通過各種游戲，培養孩子們團結友愛的精神，學會與人分享。通過給學生設置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活課，培養學生的獨立性等。總之，幼兒園教學除了教授知識之外，關心學生的身心發展也是很重要的。

二、因材施教，從幼兒教育時期就應開始

幼兒教育也是需要科學方法來統籌的教育行為。人們常說“先入為主”，一旦孩子接受了不規范乃至不科學的教育，要想對其進行改正，是十分困難的。為此，幼兒園教師，應對所授課班級中每個孩子的興趣愛好，性格特長等，做全面的綜合分析和記錄，根據每個孩子自身的特點，制定相應的教學方案，使每個孩子都獲得適合于自己的教育。因材施教，從幼兒時代就應開始。關于因材施教，曾經有一個很經典的故事:一次，子路問孔子:“先生所教的道理我聽到了就去做可以嗎?”孔子說:“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”后來，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說:“應該聽到后就去實行。”公西華問孔子:“子路和冉有問您同樣的問題，而老師您的回答卻為什么完全不同呢?”孔子說:“冉有為人懦弱，要激勵他的勇氣，所以我鼓勵他大膽去做。子路武勇過人，做事容易莽撞，所以我讓他謙退，三思而后行。”可見，為不同的孩子選擇不同的教育方案是多么的重要。在游戲的時候，如走獨木橋，我們就要鼓勵膽小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，這與先賢孔子的教學之道是一個道理的。

三、不忘生命安全教育和校園安全防護

近年來，媒體報道了多起幼兒在日常生活中意外受傷的事件，反映出對學生生命安全教育的重要性。對于安全課的教學，除了對各種知識的講述外，還可組織學生進行校園模擬演示。例如，準備紅色、綠色、黃色硬紙卡，剪貼出交通燈，有的孩子扮演過馬路的人，有的孩子扮演開車的司機，有的孩子扮演交警。讓孩子們通過不同的角色演出，來具體的了解紅綠燈的概念，并講授過馬路時的注意事項。此外，多起校園暴力事件的發生，使校園安全問題也引起了社會各界的重視，我們在教學過程中也不能忽略校園安全的防護，關鍵時刻保護每個孩子的生命安全是我們教師的責任。一位幼兒老師曾深情地說:“當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。”作為一名幼兒教師，應該有這種愛心、責任感和使命感，不斷探索鉆研，勇于追求，為出色地完成幼兒教育而全力以赴。

作者：高秀芝 單位：內蒙古赤峰市元寶山區平煤投資公司第二幼兒園