1、教材的廣泛性與教師的能力素質(zhì)

1.1接受新事物的能力。作為一名高中語文教師，要不斷的從周邊環(huán)境及各種媒體中獲得最新信息，將其與所學課文聯(lián)系起來。同時，教師要不斷給自己“充電”，如計算機培訓、專業(yè)知識的深造等，以更好的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。有些年齡稍大的教師對日益發(fā)展的高科技手段不是很了解，在一定程度上也使自己的教學缺少活力，形成一種弊端。

1.2實踐能力。掌握了現(xiàn)代化的教學手段一定要付諸行動、大膽實踐，譬如自制多媒體課件使其更好的服務于課堂教學。

2、教材的時代性與教師的創(chuàng)新素質(zhì)

在提倡素質(zhì)教育的今天，高中語文新教材也在逐步適應之一趨勢的發(fā)展。作為教育改革執(zhí)行者的教師不應再是教科書的宣傳者，而應是與專家、學生家長、社會人士共建新課程的合作者；不再是只知道教書的匠人，而是擁有正確教育觀念、善于合作的研究者。

2.1教學觀念的創(chuàng)新。改變“課堂隨著老師轉(zhuǎn)、課后隨著學習轉(zhuǎn)、考試隨著課本轉(zhuǎn)”的教學觀念，提倡以學生為本，尊重學生，信任學生；使學生自始至終處于自主學習的狀態(tài)之中。

2.2教學方式的創(chuàng)新。實行民主、開放的教學，倡導讓學生“走出灌注”、“走出課堂”、“走出學校”、“走出年齡”，走進場館（圖書館、科技館、展覽館、博物館、藝術(shù)館、體育館等）、走進社會、走進生活，使其少一些約束，多一些學習的自主權(quán)和自由度，以此激發(fā)學生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”。誘發(fā)學生求知的主動性以及對科學探索的興趣，最大限度地印發(fā)學生自身的潛能，去充實、去探索、去創(chuàng)造，促進學生和諧、全面、迅速地成長，著力尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。

2.3教學方法的創(chuàng)新。為了鍛煉學生的口頭表達能力，利用課前三分鐘進行說話練習室一種行之有效的方法。在上課過程中始終把握學生自主學習這個關(guān)鍵點，促進學生經(jīng)過：我學——我問——解難——理解——互學這樣的討論式學習過程。

2.4教學內(nèi)容的創(chuàng)新。改變長期形成的分析段意、歸納中心、寫作特點等面面俱到的教學，而應抓住每篇課文的教學重點進行突破，做到一課一得，然后向更深更廣的知識領(lǐng)域擴充。

3、教材的德育性與教師的道德素質(zhì)

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，育人是教育的核心。在信息社會，知識傳播有很多途徑，并非只有教師才能擔當這個職能，這就需要教師該表以前單純的“傳道授業(yè)解惑”的角色，不再只是知識的傳播者，而是一個能給人思想熏陶、能交給學生良好的學習方法和習慣、使之樹立良好的人生觀的教育者。高中新教材中就有如：《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》、《我們對香港問題的基本立場》等文章，這些都是良好的德育素材，只有教師具備高尚的道德品質(zhì)才能利用這些文章激發(fā)學生的愛國情懷，使他們樹立正確的人生觀、是非觀。設(shè)想一位不具備道德素質(zhì)的教師能給學生這樣的教育嗎？

4、教材的多樣性與教師的綜合素質(zhì)

4.1知識性與教師的語言素質(zhì)。通過語文教學，充分發(fā)揮學生的個性，積極引導學生參與語言表達、語言交流等實踐活動，使學生在提高語文能力、語文素質(zhì)的同時，科學知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展，與知識經(jīng)濟時代的發(fā)展相適應。所以教師要具備一定的語言素質(zhì)：說，要吐字清楚，表達有條理、流利；寫，則要思路清晰，有理有據(jù)。

4.2復雜性與教師的科研素質(zhì)。教師經(jīng)常鼓勵學生要多思考、多提問，但教師本身也應該不斷地去思考。新教材當中有許多值得爭議之處，如果教師將教參作為唯一的教學輔助工具，勢必會帶來一些麻煩，所以探討相關(guān)問題、探索好的教學方法不容忽視。

5、總結(jié)

綜上所述，為了適應高中語文新教材，為了實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”的宏偉目標，為了培養(yǎng)出更多更好的新時代的生力軍，作為教師必須要不斷努力來提高自身各方面的素質(zhì)。

作者：宋志恩 單位：河北省安國市職業(yè)技術(shù)教育中心