摘  要：分析了現(xiàn)階段建筑類高職學生的能力素質(zhì)現(xiàn)狀，介紹了在《建筑構(gòu)造》教學中嘗試的提高學生職業(yè)能力素質(zhì)的若干培養(yǎng)方法，為高職土建專業(yè)人才培養(yǎng)、課程改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職教育；建筑構(gòu)造
    一、職業(yè)能力的內(nèi)涵
    職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，職業(yè)活動已成為如今十分普遍的社會現(xiàn)象。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力, 一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務和各種崗位、各種職業(yè)有關(guān)的共同能力,特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。
    高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理等方面的技術(shù)管理工作。建筑業(yè)的工程技術(shù)人員應具備的能力素質(zhì)要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎上，對相近專業(yè)的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應用能力，語言表達能力和理論應用實際的能力。
    二、目前高職培養(yǎng)對象的能力素質(zhì)現(xiàn)狀
    （一）高職學生入學成績低，學習能力不足。
    高職學生入學成績普遍偏低、基礎普遍較差，是傳統(tǒng)應試教育的失敗者，沒有好的學習方法，不愿意看書學習，缺乏刻苦鉆研的精神。
    （二）高職學生學習目標不明確，動力不足。
    有些學生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。
    （三）高職學生缺乏獨立思考意識和探索創(chuàng)新精神。
    在應試教育的背景下，教師尊重學生個性不夠，真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數(shù)情況下，學生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學習成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標準答案，理論應用于實際的能力不足。
    （四）高職學生注重自我能力提升，缺少團隊合作意識。
    現(xiàn)在的高職學生大多是獨生子女，來自單親家庭的比例逐年提升。學生比較自我，重視自己未來的職業(yè)發(fā)展，卻恰恰忽略了有助于事業(yè)成功的團隊合作。學生不愿接受集體的約束,對集體活動和公益勞動缺乏熱情,缺少集體榮譽感。
    （五）高職學生不會有效利用現(xiàn)有的學習資源。
    現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)如此發(fā)達， 名師課件、精品課學習網(wǎng)站比比皆是，圖書館就在身邊，學生卻不會自己主動去搜索資料學習。很多人有電腦，卻不會制作常用的辦公文件，不會畫一份像樣的圖紙。 
    （六）語言表達能力差，不善于推銷自己。
    高職學生中來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的比較多，經(jīng)濟條件不太好，自卑心理較重，不愿出頭露面，不善競爭，不愿意表達自己的真實想法。
    三、《建筑構(gòu)造》教學中職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)途徑
    《建筑構(gòu)造》是建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))的一門專業(yè)基礎課，該課程在專業(yè)教學系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，對培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力起著重要的作用。作為《建筑構(gòu)造》的專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，應該注意結(jié)合高職學生的特點，有的放矢地對學生進行專業(yè)知識、技能與專業(yè)素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。以下是筆者在省級精品課建設中的一些教學嘗試。
    （一）開展專題論述，培養(yǎng)自學能力
    基于教學條件的限制，對高職學生的理論教學基本是填鴨方式，老師課堂講解的未必都能理解，更別指望學生主動去看書學習，大多數(shù)學生沒有自學的興趣和能力。針對這一特點，筆者設計了一個訓練項目。每次上課前的5分鐘留給學生做專題研究發(fā)布。形式是每兩人一組，研究對象為國內(nèi)外的著名建筑，由于學生大多來自文化環(huán)境不十分優(yōu)越的地區(qū)，專業(yè)又沒有開出建筑欣賞、建筑歷史等相關(guān)課程，學生的專業(yè)視野非常狹窄，對專業(yè)的認知度不高。通過學生自己深入圖書館和網(wǎng)絡收集資料，然后制作PPT，最后再拿到老師和同學面前共同分享。這個過程對于制作者本人學會收集資料、整理素材，是自學能力的提高過程，同時在大家面前演講表述也是一個語言表達能力的培養(yǎng)。老師和同學要對他們的研究專題報告提出建議和修改意見，這又是再次提升能力的絕好機會。對于比較好的專題上傳到精品課網(wǎng)站，大家共同學習。；另外對其他同學來說既豐富了專業(yè)知識，對專業(yè)學習充滿期待，也為自己的專題報告積累了成功的經(jīng)驗。
    （二）教學內(nèi)容課外延伸，培養(yǎng)理論應用實踐能力
    《建筑構(gòu)造》的教學中涉及建筑構(gòu)造原理和方法較多，教材上的節(jié)點詳圖對于高職學生理解起來難度較大。因此對于高職層次的學生來說，教材上的理論太抽象難懂，沒有實踐中的感悟體會，很難學明白。所以教學內(nèi)容不能僅僅局限于課堂上，要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。建工專業(yè)學生沒有設計類課程，為彌補不足，特在教學中加入建筑空間組合設計的一些內(nèi)容，目的是使將來學生在指導施工中能理解建筑設計。學完這部分內(nèi)容，筆者要求學生結(jié)合學習內(nèi)容，寫一篇校園建筑的解說稿，從而更好的理解建筑設計的內(nèi)涵。另外在每一構(gòu)造章節(jié)結(jié)束后，要求學生對校園內(nèi)的建筑節(jié)點進行觀察、測量和繪圖，并結(jié)合相關(guān)知識點加以論述其構(gòu)造合理性及優(yōu)缺點。通過體驗學習，學生對構(gòu)造有了一些理解，并能舉一反三，很好的運用構(gòu)造理論，對構(gòu)造方案進行優(yōu)選，學習效果良好。
    （三）工作小組集體撰寫調(diào)研報告，培養(yǎng)團隊合作能力
    團隊意識在當今的建工企業(yè)中的作用是相當重要的，團結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)是團隊作戰(zhàn)能力的重要表現(xiàn)形式，只有具備了強烈的團隊意識，才能實現(xiàn)真正的合作。建筑調(diào)研報告是民用建筑構(gòu)造教學結(jié)束后給學生布置的團隊作業(yè)。在開展調(diào)研工作之前，老師要告訴學生應該怎么進行調(diào)研工作？工作側(cè)重點在哪里？調(diào)研報告的格式要求是什么？然后學生6人為一個工作小組開展對校園建筑的調(diào)研工作。在這項訓練中，學生的工作積極性非常高漲，到相關(guān)部門走訪調(diào)查、組織召開學生調(diào)研座談會，設計調(diào)研問卷，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。還在一些關(guān)鍵部位進行拍攝留做論據(jù)資料，最后上交調(diào)研報告。在這個項目中，充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，把調(diào)研工作與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，同時在工作中充分發(fā)揮了團隊合作的精神，在小組長的帶領(lǐng)下，同學們分工明確，各行其責，不等不靠，每個人都那么努力地為團隊的榮譽去工作。與此同時與人溝通的能力、組織協(xié)調(diào)能力、科技文體的寫作能力、辦公軟件應用能力再一次得到鍛煉。其中有一些調(diào)研報告甚至被學校相關(guān)部門留用作為工作改進的依據(jù)。學生們?yōu)樽约旱墓ぷ饕宰院溃杏X專業(yè)學習發(fā)揮了實際作用。