第一篇

一、學校體育教育與社會體育之間存在的不協調因素

1.學校體育與社會體育在體育場館、設施方面的不協調

我國當前體育事業還處于發展階段，雖然有些學校很重視體育項目，加大了體育項目的建設，但體育設備設施不完善，不能完全對社會群眾開放。在社會上體育場地十分匱乏，而且群眾對體育活動觀念意識不足，很少到健身房、羽毛球館等盈利性的體育場所健身，大部分還是利用自然條件、公共設施進行體育鍛煉，這些場所大多是非正式的。

2.學校體育器材的購置與人們經常使用的健身器材存在的不協調

目前，學校在購買體育器材時，只注重競技項目和新興的體育項目器材，沒有結合當前發展的需要，忽略了與社會相應的體育器材，使得學校體育和人們經常使用的健身器材不協調。新興的器材雖然深受廣大學生的喜愛，但它的價格和場地的配置要求較高，即使學校不惜花費大量的資金引進新興器材，進行場地建設，學生一旦進入社會，由于經濟和場地的原因，不得不放棄該項目的運動。因此學校應根據社會上群眾使用較多的公共體育器材進行采購，使學生熟練掌握體育器材的使用方法、充分發揮體育器材的價值，把學校體育和社會體育統一起來。

3.學校體育教材體系與城鄉居民從事的體育運動項目存在的不協調

一些學校受傳統觀念的影響，部分老師仍運用體育教材知識，組織學生進行競技性強的體育項目訓練，缺乏現代體育觀念意識，與城鄉居民從事的體育活動脫節，使得學校體育和社會體育不協調。因此學校體育應對城鄉居民參加的體育活動進行有效的跟蹤，了解居民主要從事的體育活動項目，更好的培養學生終身體育的能力，使其熟練掌握體育技能，適應社會的需要，保障學校體育和社會體育的協調發展。

4.學校體育教學組織管理與社會體育的組織形式存在不協調

雖然我國體育課程已經改革，但在教學管理上面還存在著一些弊端，體育課從小學到大學都是必修課，隨著教學要求的規范化和形式化，且體育課程列入考核系列，加上老師的嚴要求，忽略了對學生體育意識和習慣的培養，導致學生產生逆反心理，抵觸和厭惡體育，扼殺了學生的體育興趣，潛能不能完全激發出來。以至于學生進入社會，在沒有約束力的情況下，很快的放棄體育鍛煉。由于學生們只能在學校里進行體育鍛煉，缺乏社會體育的認知，不能與社會體育更好的交流，造成兩者出現孤立的現象。

二、學校體育與社會體育協調發展的思考及對策

學校體育要想與社會體育協調發展，應了解社會體育現狀，貫徹落實體育新課程的標準，從社會體育的活動中提煉資源進行學校體育教育，結合學校自身的實際情況，采用科學合理的方式，不斷豐富學校體育的教學內容，對學生進行社會體育擴展訓練，激發學生的創造性和潛能，使學校體育和社會體育真正的融合。

1.適當調整學校體育教學內容

學校體育應考慮到社會體育的系統性和長期性，適當調整學校體育教學的內容，增設一些群眾體育項目，減少一些競技類較強的體育項目或降低一些體育項目的難度，規范體育教學標準，激發學生的體育意識和潛能，使得學校體育更加接近群眾體育。

2.實現體育場館設施互補

部分學校由于資金短缺，對學校體育建設投資力度不足，設備設施不完善，無法滿足學校體育的教學;有的學校為了體育建設，不惜浪費大量的資金建設場地、引進先進的設備，盲目投資。而社會體育場地設施緊缺，有的場館還高額收費，制約了群眾們進行體育鍛煉，使得資源不能充分的發揮，滿足不了社會需求的現狀。因此學校體育應從自身出發，結合實際情況，進行體育建設的投資，以低于商業經營的收費標準向社會開放。社會體育場館應降低收費標準，以供學生和社會群眾進行體育鍛煉，實現體育場館設備設施的互補。

3.學校體育與社會體育存在互補關系

建立良好的“雙效互動”模式，使學校體育資源和社會體育資源優勢完成轉化，相互補充協調，使得學校體育教育能在社會上更好的應用與發揮，促進和諧社會的不斷進步發展。

4.加強社會體育與學校體育協調發展

我們應著重進行理論研究，探討學校體育和社會體育在發展過程中存在的不協調因素，采取有效的措施加以解決，使得學校體育和社會體育走可持續發展的道路。

5.加強社會體育與學校體育之間的聯系

目前在現實生活中，學校體育和社會體育獨立存在，不相互依附，沒有達到互補關系，因此加強兩者之間的聯系，學校體育可以發揮自身的優勢，促進體育教學的培養，使得學生在離開校園之后不會脫離社會體育，有效保證社會體育和學校體育教育化的建設。

綜上所述，為了更好的培養運動興趣和養成良好的鍛煉習慣，保證人們的身體健康。因此，在學校體育期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應注意充分地挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能充分表現出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛，以致學生在進入社會后，更好地和體育運動進行銜接，促進自己的身心健康。所以培養體育意識，養成自覺鍛煉習慣，已成為學校培養學生終身從事體育鍛煉習慣興趣和體育能力重要的目標。體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養成終身鍛煉的習慣，有規律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經常化。

三、結語

學校體育實施新的課程標準，利用自身的特點與社會體育全方位的互動，進行組織、培訓和輔導活動。社會體育可通過學校建立體育俱樂部，開展全民參與的活動。總而言之，學校體育和社會體育有效的配合、協調發展，可以為國家培養專業的體育人才，為群眾營造一個良好的鍛煉氛圍，促進人們的身體健康，可有效緩解社會矛盾，增進人與人之間的交往，為創造一個良好的社會環境奠定了基礎。

作者：隆建洲 單位：西藏昌都地區第二高級中學

第二篇

1意識銜接——培養終身體育意識

1.1從終身體育的角度培養體育意識

要把終身體育意識的培養和終身鍛煉行為結合起來，注重體育知識向情感和行為的轉化.為此，學校體育理論的學習，必須堅持理論與實踐相結合的原則，教學的重點讓學生在體育運動中的學會運用、體會、感受.小學體育教學中，體育教師可采用運動——感受——適時點播的方法，通過感性活動形成體育情感和意向；中學生以上，學生的理性思維已經形成，可直接安排系統的體育理論知識教學，有計劃地學習體育的本質、功能、體育與健康生活的關系，讓學生懂得為什么要鍛煉、如何鍛煉才健康、什么樣的年齡階段和身體特質適合什么樣的鍛煉方式等，使學生形成系統的體育認知，為終身體育價值觀的形成奠定基礎.其次，社會體育勿忘強化體育意識.從學校到社會，生活環境發生劇烈變化，體育意識面對應接不暇的社會生活壓力而逐步淡化，有必要進一步強化民眾的體育意識.可以針對成年人務實的心態和迫切的健康需求，主要采用現實生活中鮮活的健身、健美案例，或體育鍛煉成功人士現身說法，或俱樂部成員之間鍛煉體會的交流等方式達到對體育價值觀的進一步認同.同時可以利用體育站點或活動網點有計劃、有組織地加強對體育意識的宣傳，聘請體育專家、體育教師、體育指導員等做健身講座，或印發體育宣傳畫冊，或發揮互聯網的優勢，建立喜聞樂見的體育與健康網站，加強宣傳.

1.2依靠體育實踐，培養體育情感和意志

意識來源于實踐，服務于實踐.主觀的意向通過行動改變客觀事物而使自己客觀化.如果沒有行動，意向僅停留在主觀活動的狀態，不會產生任何實踐效果.體育意識是對體育的本質屬性、功能、價值等的認識，在體育實踐中不斷發現和總結，終成理論和價值觀.脫離實踐的體育理論教條不能稱為真正的體育意識.深化體育意識，必須依靠體育實踐，在與實踐的互動中實現.體育實踐是一個主觀見之于客觀的過程，體育理論只有在實踐中不斷地體會才能內化為鍛煉主體的價值觀，形成體育情感和意志.心理學上刺激——強化理論認為，人為了達到某種目的，會采用一定的行為作用于環境，當行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現；反之，這種行為就會減弱或消失.體育主體在運動收獲了健康、快樂、成功，這種心理體驗會進一步提高其從事體育鍛煉的興趣，吸引其更加積極地從事體育實踐活動，形成體育愛好和鍛煉習慣.同時，鍛煉主體經常性的體育實踐，也會進一步加深對體育價值的認知和理解，有利于體育信念的形成.體育理論在實踐中得到驗證，體育價值觀被鍛煉者從內心認同和接受，才會成為自主鍛煉持續的內驅力.體育意識和體育實踐通過實踐—認識—再實踐—再認識的模式形成良性互動，在互動中最終形成的體育價值觀和體育信仰.學校體育向社會體育過渡中，要把體育意識的宣傳和體育行為的制度化結合起來，形成體育鍛煉的聯動機制，才能保證體育行為的連續性.

2實踐銜接——建立學校體育和社會體育實踐上融合的平臺

目前，我國學校體育和社會體育實踐上過分獨立，信息和能量交換不足.這是過渡中出現體育行為中斷的主要原因之一.從系統論角度看，學校體育和社會體育是終身體育的兩個子系統，要實現終身體育的整體功能，二者必須進行充分的信息和能量交換，達到一定的協調和默契.

2.1建立俱樂部是學校體育和社會體育融合的主要途徑

體育俱樂部是目前國際上流行的成功的體育組織模式，它是學校體育和社會體育在實踐上的交融的重要平臺，也是學生培養自主鍛煉的能力和習慣、積累社會體育經驗、增強社會體育適應能力有效組織形式.學校體育和社會體育融合，就是要使學校體育和社會體育在實踐上建立一個良性循環系統，做到“你中有我，我中有你”，互相影響，互相促進.體育俱樂部可以實現鍛煉主體的鍛煉身份和角色的變換以及場地資源的共享.西方體育發達國家，如德國，公民中有1/3是體育俱樂部成員.瑞典，7～70歲的國民中有一半以上是體育俱樂部成員.目前我國體育俱樂部發展中，非盈利的大眾化體育俱樂部數量少，俱樂部之間缺乏橫向聯系和交流，沒有充分發揮社會“紐帶”功能.要實現學校體育和社會體育的融通，一方面，需組建大批大眾化、非盈利的體育俱樂部.國家應給予政策上的大力扶持，鼓勵扶植非盈利大眾體育俱樂部快速發展.另一方面，加強俱樂部之間橫向聯系與交流.鼓勵學生、群眾參加各種體育俱樂部，學生以普通公民的身份，以地緣關系參加社會體育俱樂部，融入到社會體育中，代表俱樂部參加各種比賽，或自覺充當社會體育自愿者，對社會體育俱樂部（非盈利性）承擔組織、技術輔導等義務，肩負起全民健身的重任；學校體育俱樂部也可吸收社會體育名人擔任顧問，進行技術指導和訓練.社會體育俱樂部和學校體育俱樂部可以定期聯合舉行各種比賽和各種文化交流活動，以加強橫向聯系.

2.2以家庭體育為紐帶實現學校體育和社會體育的融合

學生的體育意識、體育技能、體育習慣等通過家庭體育不僅可以得到鞏固和發展，還可以向其家庭成員輻射并施加體育影響.同時，學生還可以感受到社會體育的環境，學會體育鍛煉自我控制和調節能力，鞏固鍛煉習慣.通過家庭體育的紐帶地位，實現學校和社會體育的融合.一方面要大力倡導并鼓勵家庭體育的開展.德國曾在19世紀下半葉，以家庭體育為切入點在全國發起了《黃金計劃》，實施“家庭體育獎章”制度，以此推動社會體育，取得了成功.我國可以借鑒德國經驗，把家庭體育作為全民健身的突破口.首先，從立法層面，確保每個家庭成員的體育權利，突出父母保障子女運動與健康的義務；其次，從制度層面，建立激勵機制.將家庭體育開展的人次數列為“模范家庭”、“文明家庭”等評比的條件，設立“家庭體育獎章”制度.再次，從實踐層面，社區中可利用節假日、雙休日，舉行一些以家庭為單位的、有學生參加的健身娛樂項目比賽；學校體育也要主動向家庭體育滲透.譬如，將學生進行家庭體育鍛煉列為學習任務之一，布置體育鍛煉的家庭作業，要求家長配合完成.也可舉行一些有家長參與的體育競賽活動，邀請家長作為特殊觀眾為自己的子女加油鼓勁.甚至可以打破學校和家庭的界限，安排一些家庭組合形式的體育競賽.定期舉行家長陪同參與的校外體育活動，如遠足、野營、登山等.

3能力銜接——強化終身體育能力的培養

體育能力是對體育實踐活動起穩定調節作用的個性心理品質和操作行為的一種綜合能力.它是進行終身體育的一個重要因素.李晉裕教授認為：“我認為能力是特別重要的，當他的工作性質變了、生活的環境變了，年齡大了，身體不如從前了，他只要有參與的意識，參與的習慣，又懂得最基礎的東西，他就會找到自己堅持鍛煉的方法.而且能夠去堅持，我認為終身體育最重要的是這些東西.”體育能力，按照作用的對象可分為個體體育能力和社會體育能力.個體體育能力是指個體進行終身鍛煉的能力.主要包括體育認知能力、運動能力、適應能力、鍛煉自控能力等；社會體育能力是指個體對社會群體體育影響的能力.包括體育組織協調能力、感召能力、輔導能力等.從自身角度看，體育認知能力、運動能力、自控能力、適應能力是個體實現終身體育的基本保證.認知能力、運動能力是基礎，自控能力、適應能力是保障.從終身體育的持續性要求看，自控能力又是整個能力體系中的關鍵.有了體育自控能力，就“能夠根據條件的變化，選擇、運用甚至創造相應的身體練習方法進行獨立的體育鍛煉，合理地安排鍛煉時間，調節運動負荷，實行自我醫務監督和正確的自我評價身體狀況與鍛煉效果”.

目前影響社會體育發展的關鍵因素不是外因（鍛煉的制度、手段與場地），而是內因（體育意識和自控能力）.唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用.決定一個人是否運動、在什么地方運動以及如何運動取決于體育主體的態度和能力.體育自控能力是克服障礙、促使鍛煉主體自覺、經常、科學鍛煉的保障.缺乏自控能力，即便在學校形成了鍛煉習慣，也難以抵擋住體育環境巨變的沖擊.因此，學校體育必須加強學生體育自控能力的培養，尤其把體育意志的培養放在突出位置.在日常體育學習與鍛煉中，注重培養學生制定鍛煉計劃、克服困難完成計劃以及自我反饋和調節能力.從社會角度看，學生對全民健身負有義不容辭的責任.學生僅有保證自我鍛煉的個體體育能力是遠遠不夠的，還要有帶動社會其他成員終身鍛煉的社會體育能力.學生是社會中最有朝氣的力量，是社會潮流的引領者，在體育實踐上，他們的體育行為一向是社會大眾的榜樣，對大眾的生活方式具有感召和暗示作用.社會大眾對體育的參與不僅取決于其態度和需要，社會環境的刺激也是一個重要變量.那些具有強烈體育需求和具有堅強體育意志的人是社會體育的恒常主體，那些沒有強烈體育需求，認為不鍛煉也無大礙的人是潛在的體育人口，是社會體育可以爭取的力量，他們需要社會體育組織的力量和社會體育氛圍的感染和吸引.社會體育感召和組織能力，是社會體育風氣形成、延續的重要力量.

學校加強學生體育能力培養，要重視學生個體體育能力，也不能忽視其社會體育能力.高校，尤其是體育專業，應把體育能力的培養放在突出地位，將社會體育管理和社會心理學、全民健身概論等課程列為必修課程，同時加大社會體育實習環節，以學校所在城市的全民健身站點、俱樂部為實踐基地，鼓勵和提倡學生充當社會體育自愿者，積累社會體育實踐經驗，探索社會體育開展規律，提高其社會體育組織能力，為全社會終身體育的持續發展注入新的活力.

4資源銜接——學校體育資源與社會共享

體育資源包括體育場地設施、人力資源、資金、信息和余暇時間.社會體育資源嚴重不足是制約我國社會體育發展的瓶頸.學生離開學校中斷體育行為最重要的外因是社會體育場地、人力資源缺乏.因此，實現體育資源共享是學校體育場地與社會體育順利銜接的保證.

4.1學校體育場地資源與社會共享.

我國第五次全國體育場地普查報告顯示，教育系統體育場地占全國體育場地總數的67.7%.使用效率上，學校體育場地在非上課時間大量閑置.緩解目前我國社會體育資源不足的矛盾唯一有效可行的辦法是實施學校體育場地向社會開放.目前，我國學校體育向社會開放之所以舉步維艱，主要是因為場地歸屬學校，管理上條塊分割使場地開放后學校和社會的利益難以協調造成的.因此，必須打破這種格局.首先，要改變觀念.從學校體育場地歸屬看，學校體育場地設施絕大部分都是納稅人的錢建設而成，納稅人的納稅行為使其有權通過合法形式在其一生中不斷獲得學校體育設施進行體育鍛煉的機會.從產品的性質上看，學校體育場地屬于公共產品，應該為包括學生和社會大眾的大多數人所用.學校應該改變對體育場地專有的觀念，建立服務社會的理念.其次，學校體育場地所有權、使用分配權交給政府，管理上實行“學校、社會兩扇門”制度我國是一個應試教育根深蒂固的國家，學校的一切資源都為“應試”服務.雖然，我國的教育改革在努力向“素質”教育扭轉，但時間太漫長.機械的模仿外國，依靠學校自身實現體育場地向社會開放，短期內不會有太大成效.要迅速實現學校體育場地向社會開放，必須徹底打破學校體育場地學校專屬的局面，把體育場地所有權、使用分配權交給政府，從操作層面上增加學校體育場地社會共享的可行性.當然，在具體操作中，要盡可能保證學校的利益不受損害.譬如降低校外社會環境對學校教育環境帶來負面影響、外來鍛煉人員對學校的體育設施破壞以及對教學產生負面影響，解決好傷害事故責任問題.

根據上述設想和我國校園布局，本研究認為，實行學校體育場地獨立管理，“學校、社會兩扇門”制度不失為解決燃眉之急的最佳途徑.據觀察，我國大多數學校園布局有一個共同特點：教學區和運動區明顯分開（城市超過50%的學校運動區與教學區分離），還有一些老學校在擴建中，專門建立了獨立的運動場.這種布局從空間上為學校體育體育場地實行獨立管理提供了便利，（圖1）同時也較好地解決了學校對體育場地開放后的種種憂慮，將開放后社會對學校的影響降至最低限度.具體操作是：將學校運動場集中的區域用圍墻或圍網與教學區隔開（有少數學校場地已經與教學區隔離），體育場地獨立管理，場地向學校和社會各開一扇大門（如圖）.場地的使用：優先滿足學校體育教學、訓練、競賽和集會使用需要，閑置時間向社會開放.具體來說，上課時間（周一至周五）白天（上午7:00-下午6:00）學校使用；每天下午6:00-9:00及雙休日、節假日全天（學校、比賽、集會使用除外）歸大眾所用.歸大眾使用時間段，學生也可以社會成員的身份自愿參加；歸學校使用時間段，社會群眾不能進入.學校常規使用場地須在學期開學前提交計劃，競賽等臨時使用場地須在周前申請.管理上：實行政府派專人管理，學校和社會共同監督.管理人員既要為學校負責，也要為社會負責，有義務協調二者對場地的使用.資金投入：政府撥款（原政府向學校體育和向社會體育撥款的部分）和社會多種渠道融資，用于場地設施的建設、維修、更新.

4.2學校體育人力資源與社會共享.

目前，我國社會體育人力資源嚴重不足，尤其是社會體育指導員缺口大.而學校體育教師數量大，分布均衡，而且具有豐富的體育教學和指導經驗.時間上學校體育和社會體育具有很大的互補性，使體育教師參與社會體育指導成為可能.同時，體育教師參與社會體育指導，有助于明確社會體育的需求，進一步推動體育教學改革.因此，可以通過有償服務的方式動員體育教師業余加入到社會體育指導員隊伍.高校體育專業的學生，有豐富的體育專業知識和技能、旺盛的精力和參與社會實踐的熱情，也是不可忽視的體育人力資源.學校和社會可以通過政策上的鼓勵和引導使之成為體育自愿者，以緩解社會體育指導員不足的局面.社會上技術過硬的退役運動員擁有過硬的技術優勢，是不可多得的體育人力資源.學校、社會俱樂部可聘請其為教練，充分發揮其優勢，做到人盡其用，以提高學校和地方運動隊的技術水平.從實施路徑上，以體育協會、俱樂部、沙龍等新興體育組織為基地，整合所有體育人力資源，成立專門的組織將這三部分體育人力資源集中起來，根據他們的時間，專業，條件，以及場地設施，有序合理的組織起來，實施對社會大眾的體育指導以及學生運動員及體育后備人才的培養和鍛煉”.學校體育資源與社會共享，不僅可以解決社會體育資源短缺的難題，而且可以使學校體育和社會體育交融共生，加速學校體育向社會體育的過渡的適應過程.

5結語

學校體育和社會體育的銜接不僅包括物質層面的銜接，也包括意識層面的銜接，既涉及到學校，又涉及到社會方方面面，是一個社會系統工程.每一種策略的實施都需要全社會的支持和配合.只有人人都充分意識到全民健身的價值，積極投身到終身體育的偉大實踐中終身體育的目標才能實現.

作者：李新科 單位：玉林師范學院體育學院

第三篇

1.加大體育教學改革力度，加快學校體育改革步伐

我們應該清醒地認識到，未來教育對人才的培養不單是傳授知識技能和增強體魄，而是通過素質教育達到完善學生的心理、人格以及培養其適應未來社會的生存能力和創造能力，這就要求學生了解健康的重要性。

2.培養社會體育指導員

各校多數都有體育俱樂部，在此可以通過學習一些體育理論知識，加強對體育鍛煉的內容、方法、注意事項、鍛煉原則的了解，并學會制定運動處方，還可推薦參加體育輔導員的考級。為解決體育輔導員的短缺和水平較低問題，充分發揮學校體育的作用。另外可利用學校體育的資源優勢，在節假日對社會開辦體育短訓班，講授一些有一定技術要求的體育項目，如：游泳、旱冰、太極拳、健美操等，這主要為達到部分人群對體育鍛煉的較高要求而開設的，這樣能較快地提高體育人口的數量和質量。

3.體育教師參與指導社會體育

河北省體育館太極拳隊的輔導老師就是一位體育教師，他認為初學者要有明白原理的老師予以輔導，因為動作正確與否和健康效果有直接關系，動作不正確有可能會產生不良影響。在條件允許的范圍和時間內，將學校的場地設施對社會開放，既提高了場館的利用率，又給群眾體育提供了良好的鍛煉條件和環境。

4.加強組織和宣傳力度

“非典”時期的體育活動現象，引發出我們許多的思考。疫情來臨后，專家指出：“體育鍛煉能增強體質提高免疫力”，無論是企事業單位，還是社區學校及個人，都引起了高度的重視，既加大了體育宣傳的力度，又增加了小型體育器材的發放，使男女老少都動了起來。我們知道人們的體育行為受動機的影響，人們參加運動的動機主要為健身、娛樂、交際、考試等。所以學校體育和社會體育都應先從培養動機入手，無論是主動還是被動地鍛煉，其目的都是能使更多的人加人到運動的行列中來，最終達到增強體質提高健康水平。

作者：楊磊 單位：山東藝術學院公共課教學部體育教研室