第一篇

一、人文素質教育的現狀

1.學生道德觀念淡薄，政治素質不高

單純追求學習成績的功利主義教育，使得很多學生嚴重缺乏社會責任感和歷史使命感，對國計民生、社會進步等重大問題缺乏興趣，難以樹立起遠大抱負和崇高理想。

2.學校教育重專業知識傳授和技能訓練，輕人文素質的整體培養

為了追求較高的升學率或就業率，很多學校在教學過程中加大力度，強調培養學生實踐能力和專業技術應用能力，以適應社會日益激烈的就業競爭，造成學生的人文知識、人文素養異常貧乏，難以實現長遠的可持續發展。

3.學生心理素質較差，承受挫折的能力低下

健康的情緒、健全的意志、良好的人際關系以及對外部環境較強的適應能力等基本素質，是現代青年人應具備的基本人文素質。特別是“90后”的學生，年輕氣盛，情緒容易波動，語言行為易于偏激，在挫折、逆境、打擊面前很容易走極端。

4.學校整體環境缺乏人文氛圍

很多學校，尤其是高校為獲得更加廣闊的面積而外遷，造成相關的配套設施建設跟不上學校發展的步伐，難以形成濃厚的文化氛圍及人文素質活動體系，無法從精神上滿足學生全面發展的需要。

5.課程體系不科學

課程改革是學校學科建設的熱點，但由于培養目標的差異和師資力量的不足，課程設置缺乏科學性和系統性，人文課程設置隨意性很強。甚至有些學校為了加強專業技能的培養而大幅度減少甚至取消了文化素質課程，導致人文素質教育支離破碎。

6.教師整體的人文素養參差不齊

教學是良心活兒，需要愛心、耐心、細心。而目前教師隊伍整體素質參差不齊，部分教師不能勝任素質教育的重任。

7.學校管理隊伍、后勤保障隊伍薄弱，不能為素質教育提供有效保障

學校除了教書育人，還要注重管理育人、服務育人，在管理與服務過程中也應滲透人文精神和人文價值，使學生處于良好的人文氛圍和環境中，潛移默化地影響與改變學生。但學校的大部分管理人員、后勤保障人員學歷結構偏低，缺乏相應的專業知識，不能適應素質教育的客觀要求。

二、人文素質教育融入英語課堂教學勢在必行

1.人文素質教育是時發表展的必然要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》充分體現“以人為本，以學生的健康發展為本”的人文主義教育理念。綱要提出，教育要堅持以人為本，德育為先；要堅持能力為重，全面發展；要以學生為中心為主體，以教師為主導為輔助；充分發揮學生的積極主動性和創造力，把促進學生的健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

2.融入人文素質教育是英語課程改革的要求

愛國精神、科學精神、合作精神是學校德育教育的重要組成部分，英語教學中要有效地滲透德育教育，立足于全面提高學生綜合素質，不僅使學生高效扎實地掌握英語語言基礎知識和交際的基本技能，還應著力培養學生的人文素養，并為學生繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

3.人文素質教育融入英語課堂教學是學生身心健康發展的需要

在追求升學率和擴招的大環境下，學生普遍缺乏應有的尊重和鍛煉機會，學習興趣逐漸喪失，變得自卑、封閉，出現英語基礎薄弱、啞巴英語盛行、心理素質低下等令人擔憂的狀況。要改變這一狀況，教師在英語課堂教學中，要充分關注學生道德品質的培養，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重寬容和善待成績較差的學生，使其身心健康發展。

三、人文素質教育融入英語課堂教學的方法

在英語教學中切實體現融入人文素質教育是英語教育工作者應深入探索和研究的重要課題。具體應從以下途徑入手：

1.全面提高英語教師的人文素養

教師作為培養教育人的神圣職業，是文明的傳遞者和精神的倡導者，其個人素質高低直接影響著學生。英語教師作為跨文化的交流者，授課時間長，數量多，對學生有著更直接的影響。英語教學不僅要注重語音、詞匯和語法知識的講解，還必須融入本族語和的歷史文化背景以及相關的思想精髓。

2.融洽師生關系，樹立服務意識

平等、和諧、民主、融洽的新型師生關系，更能促進教學活動的有效實施。“親其師方能信其道”，英語教師應實現傳統角色的轉變和傳統教學方式的轉換，真正把學生當成摯友，了解其心理需要和思想動態，分析其學習特點，做到服務于學生，用愛心去培養學生良好的道德品質和健全人格。

3.營造愉快的課堂氛圍，發揮學生的主體作用

英語教學過程應該充分尊重學生，有效發揮學生在課堂教學過程中的主體作用。在人文交互環境下的個性化自主學習體系下，英語教師要積極挖掘學生的天性，努力創造輕松愉快的課堂環境，消除學生恐懼、壓抑的心理，營造“敢說”“敢出錯”的輕松氛圍，鼓勵學生踴躍參與教學過程，勇于發現錯誤和改正錯誤。著名教育家盧梭主張“要以天性為師，不要以人為師”，這就需要我們教師充分尊重學生自然的天性，鼓勵學生課堂上自由組合，大膽體驗交流，敢于開口，充分體現人文精神。

4.加強正面教育，鼓勵表揚為主，批評引導為輔

徹底改變“啞巴英語”，引導學生敢于開口練習，需要教師的耐心鼓勵。教師肯定的微笑，贊賞的話語，會意的眼神以及明確的手勢都能給學生帶來巨大的精神動力。所以教師要注重正面教育，多鼓勵，多表揚，積極引導學生，使學生保持最佳的心理狀態，從而產生積極的情感和學習的主動性。這也是人文素質教育的一部分。

5.運用現代教學設備，有效激發學生情感

教師要充分挖掘其教學功能，激發學生的情感，提高學生的學習興趣。聲情并茂的融入和照本宣科的填鴨會取得截然不同的結果。善于運用先進的教學設備，通過精彩的幻燈片、視頻剪輯、英文電影、英文歌曲等，讓學生充分感受大自然，感受社會，感受情感，感受世界各民族的風土人情，這種強烈的視覺沖擊是軟弱蒼白的文字無法表達的。

6.充分挖掘英語教材中的文化氣息

英語教學中文化涵蓋的內容極其廣泛，從風土人情、宗教信仰、價值觀念、衣食住行到文學藝術等無所不包。在英語教學中，教師要充分挖掘教材的文化氣息，比較中西文化的差異，陶冶學生的情操，有效提高學生的跨文化交際能力。（1）充分展示英語教材的自然美。比如，英語教材中有關Environmentalprotection的題材較多，主要講述環境污染的后果、環境保護的重要性等。教師可以結合社會現實，比如地震、海嘯、颶風等自然災難，由此喚起學生對人類生存環境的關注和對生命自然的熱愛，積極正確引導學生珍視生命，珍愛自然。（2）充分挖掘英語教材的社會美。異域文化中的英雄故事、偉大人物、自由靈魂能使學生受到真善美的熏陶與感染。比如課文“Howtomaintainfriendship”讓學生明白友誼的偉大；“Braveheart”使學生深切領悟人性的堅韌和為自由為正義勇于獻身的高尚品格。（3）充分沉淀英語教材的藝術美。英語教材中關于西方古典文學、藝術鑒賞和社會活動為主題的文章體現和塑造了各種形式的藝術美，可以吸引學生對美好生活的向往和追求，比如，“Popmusic”“Hobbies”“Sports”等。教師可以充分挖掘這些文章的藝術魅力，從而培養和提高學生的綜合審美能力或藝術鑒賞力。（4）充分比較文化差異，培養學生跨文化交際能力。中西文化差異賽若兩極，大到文化、政治、經濟、禮儀、宗教信仰等，小到稱呼、風俗習慣、打招呼、隱私、節日等都有著很多的不同。教師要充分對比，以實例展示文化的具體差異，著力培養和提高學生的欣賞能力和跨文化交際能力。

7.對學生創新能力的培養

英語課程改革的重要目標是：樹立主體意識，造就獨立人格，培養創新個性。英語課堂教學要營造適合培養學生創新個性的環境，促進其綜合素質的提高，為學生成功走向社會、穩定立足社會、全面服務社會打下堅實基礎。

四、結語

學生的文化底蘊越深厚，人文素養越高，其學習語言的主動性和創造性就越高，學習能力和融會貫通能力也就越強。我們要以新型的師生關系、融洽寬松的課堂氛圍、先進的教學方法、教學手段、教學理念提高學生的主體能動性，塑造其健康完美的人格。當然，要提高學生的綜合素質，特別是人文素養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。我們要精于我們的課堂教學，在英語課堂教學中有效融入人文教育，通過中西文化的對比與學習，取其精華棄其糟粕，使學生能以新的視角和客觀的人生態度分析探究人類共同的命題，共贏未來。

作者：張靜 單位：河南商業高等專科學校

第二篇

一、英語教學中實施素質教育的意義

英語教學開展素質教育，就要在學生英語學習中培養其正確的人生觀、價值觀，陶冶學生的情操，開闊學生的英語視野。將外在的英語環境及英語知識轉化為中專學生內在的文化素養，培養學生對中專英語的認知，達到提高其英語運用能力的目的。

1、實行素質教育有利于提高我國中專生英語修養

我國現在的整體國民英語普及率較低，大多數人員只會最基本的英語。對于現在的全球局勢的發展，學好英語已經成為了人們走向世界的必然要求。英語的素質教育，不僅可以讓學生在英語學習中充滿責任感，還可以提高中專生的學習能力和個人素質，在素質教育中使中專學生適應社會的能力加強，給人們的精神、物質、心靈方面帶來全新的體驗，有利于中專生的今后在英語方面的發展。

2、實行素質教育符合人文教育的基本要求

英語作為全球通用的一門語言，具有很明顯的地域人文特征。素質教育可以讓中專學生更加主動積極地去了解外國的悠久歷史，了解外國的風土人情，學習外國的規章制度。傳統的應試教育不注重學生主觀能動性的培養，一味的進行填鴨式教育，學生掌握知識都是以被動地方式實現。素質教育架起了教學和運用之間的橋梁，讓學生增長才干，擴充知識面。英語素質教學和英語知識教學相輔相成、密不可分，構成中專學生學習生活的屏障，保證學生的飛速進步。

3、實行素質教育是國際發展的趨勢

素質教育的正確性在國際教學中已經獲得了廣泛驗證，歐美等西方國家先進的教學模式和方法是值得我們參考借鑒的。我國有必要也必須通過發展中專英語素質教育來培養學生對東西方文化的理性分析，“取其精華，去其糟粕”。

二、英語教學中素質教育的實施策略

1、掌握內涵，實現素質教育

在中專英語的教學過程中老師應該充分地了解教學任務，了解教學內容和大綱要求，將教學實踐以相關的事物或事例作為載體，向中專學生進行講解。英語承載著西方經久不衰的文明，是西方民族文化的結晶，集中的體現了西方文學、自然、社會等一些方面的精髓。教師應該將這些時事針砭在教學中與學生共同進行探討，讓學生充分了解其內涵，從而實現中專英語的素質教育，切實提高學生的認知能力和文學素質。

2、細化內容，實現素質教育

內容是英語教學過程中最為重要的一個方面，在教學上占有舉足輕重的地位。細化方式主要包括橫向細化和縱向細化兩個方面。橫向細化指的是教師在中專英語教學的課堂上將文章的單詞、短語進行細化，讓學生能夠了解文章大意。在橫向細化的過程中，老師應該注重創建情景，在情景中進行單詞等的教學，激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的熱情。例如在講《中專英語》第一冊Unit6“theweather”的時候，教師可以先將關于天氣的單詞進行列舉講解，主要有“sunny、rainy、cloudy、windy、snowy”。單詞講解完畢就要進行詞組短語或者是簡單語句學習，包括以天氣為主題的對話：“Whatistheweathertoday？”“Howcoldtheweatheris！”“Ilikesnowbecauseitiswhite.”在教學過程中的縱向細化則是指將文章的背景、中心思想等細化。眾所周知，我們漢語文章的分析講究一個“知人論世”，同樣一篇英語文章的好壞也關鍵在于文章的結構或中心思想。在教學的過程中引導學生側重對細節方面的把握，提倡學生自己提煉中心內容，進行模擬寫作，最終提高學生的英語素質水平。

3、開拓創新，實現素質教育

教師在進行英語的素質教育過程中還應該注重創新。創新是一切活動實現高效的重要途徑。在中專英語教學中實施素質教育可以通過開展多形式的創新教學方式，例如多媒體教學。傳統的課本教學只是讓學生學習單一的課本內容，對其余的課外知識的要求較低。但是在多媒體教學的過程中我們可以穿插較多的文化知識，對教學內容進行充分的解讀。讓學生的課堂動起來，變得富有活力，彌補課堂知識的死板和模式的缺陷。創新的形式多樣，還可以展開英語競賽、英語交流論壇、英語書法展覽等多種創新活動，讓學生在這些活動中體驗英語的獨特，感受英語文化的源遠流長。在實現自由素質的教學過程中讓學生自身素質得以提高，尤其是學生的知識和視野兩大方面。

4、愉悅氛圍，實現素質教育

素質教育的最大特色在于素質教育的輕松愉悅的氛圍。這種氛圍給學生一種輕松的享受，讓學生把英語的學習當做一種興趣，一種樂趣，讓學生由被動接受轉變為主動求索。在中專英語素質教育中，老師應該注重培養自由愉悅，積極向上的學習氛圍，給學生更多的空間去自由學習和交流。重視學生的情感因素，注重學生的個性化發展和價值觀的養成，提高學生的整體素質。讓學生在素質教育中能夠更客觀地看待中西方文化差異的敏感因素，理性地判斷自己的行為是否規范，培養學生健全的人格。

三、總結

在中專英語教學中實施素質教育不僅讓學生能夠自由健康的成長，培養他們的文化修養和英語運用能力，還能使學生充沛學習英語的激情，在英語學習的過程中培養起自信心。這些對提高學生的素質有非常重要的意義。因此，在現在的教學過程中，我們應該將知識教學和素質教育相結合，貫徹素質教育方針，為提高中專學生的英語水平提高打下堅實的基礎。

作者：張文君 單位：營口中等專業學校

第三篇

一、有助于提升學生的自信心

學生是新課程下課堂教學的主體，所以提升學生的自信心就非常重要了。新課改下的課堂，教師要鼓勵學生合作、小組探究，這給了每一位學生展示自己的平臺，那些不善言談的學生也能夠消除顧慮，積極地參與其中，提升了自信心。

二、提升英語的綜合應用能力

英語作為語言，更多的是在實際生活中應用。因此，我們要使學生告別“啞巴英語”，告別死記硬背。新課改下的英語課堂，強調學生參與、學生表達，通過教師組織，預設相關情景，使學生能夠參與其中，靈活地應用所學，在感受英語魅力的同時，也能加深對于知識的理解。

三、有助于學生開口說外語

外語教學中應把引導學生去說這種語言放在重要的位置上。那么，怎么才能誘導學生開口說英語呢？多種形式的課堂交際活動能幫我們達到這一目的。因此，教師在教學中，要結合教學內容設計各種類型的課堂活動，讓學生開口說英語，運用所學語言。那么，如何在課堂教學中組織活動呢？

（一）因地制宜

課堂活動的設計要緊緊圍繞本節課的教學目的和教學內容進行，不同的內容設置不同的活動表演。如在學習現在進行時態時，可讓學生到講臺前表演一些動作，這樣既讓學生心領神會地掌握這種時態，又增加了課堂的趣味性和生動性。

（二）形式多樣

興趣是最好的老師，當學生對課堂教學發生興趣時，就會形成一種渴求學習知識的內在動力。所以在活動內容的編排上要突出新奇、多變，課堂活動的形式多樣化，有比較、有競爭，才能使學生在趣味的語言情景中進行語言實踐。

（三）恰到好處

在課堂教學中，活動表演的安排要恰到好處。活動過多過長或過少過短都會影響學生的情緒，從而影響課堂教學的效果。如在設置對話時，對于對話的內容，不宜設置得太多太難，否則，一會降低學生的興趣，二會花費太多的時間，使教學任務難以完成。所以在活動表演的安排上，教師必須掌握分寸，做到長短適度，多少適度，難易適度。

（四）運籌帷幄

一位成功的教師在課堂上既是指揮、導演，又是演員，還是監督、裁判、幫手或記分員。只有這樣，才能指揮、組織好全班學生，調動大家的積極性，積極認真參與課堂教學活動。活動前，教師應對時間、內容、形式做好精密地安排，在進行課堂教學中，力求做到胸有成竹。這樣，活動表演就會有計劃、有目的地為課堂教學服務。

作者：王亞男 單位：內蒙古烏蘭察布集寧區第五中學