一、充分利用興趣實驗，提高學習興趣

講到“Fe3+的性質”時，可創設一個趣味性實驗情景：“噴水作畫”。這能馬上引起學生的興趣，拿出一張宣紙，用裝有某種溶液的噴壺向宣紙上一噴，即刻呈現一幅美麗畫面：花蕊顯黃色，花瓣顯紅色、紫色，葉子顯藍色。學生在驚訝之時，教師不失時機地提醒學生：其實這一點都不神秘，宣紙上預先在花瓣和葉子部分用KSCN、C6H5OH、NaOH等物質的溶液處理過，只不過這些溶液是無色的，表面上看不出而已，當用稀FeCl3溶液一噴，畫便顯示出來了。這樣，反應原理可讓學生通過分析、推理輕松愉快地獲得。興趣實驗激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力，興趣是學習的先導，能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中要培養學生的學習興趣，就盡可能挖掘和發展趣味性實驗。

二、充分發揮探究實驗的潛能

傳統的實驗教學都是教師包辦，學生干瞪眼看著，特別是在高中教學中表現更為突出。高中課程常常因為課程緊張沒有學生動手實驗的機會，要走進實驗室進行實驗更是難上加難，基本的實驗儀器學生都可能認識得很少，圖片和實際物品對應不上是客觀存在的問題，這樣學生也缺乏興趣來源。新課程改革要求還學習時間給學生，充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生的自學能力、動手能力和合作創新能力，實驗探究過程很好地將這些機會融合在一起。首先，學生通過動手可以更好地掌握實驗的基本操作，設計實驗的基本流程，充分發揮學習主人翁的精神，讓學習成為一種樂趣。在參加實驗之前，學生細致認真地研究實驗目的和實驗原理，通過性質原理選擇實驗所需要的儀器、藥品，合理的預測實驗現象，通過實驗過程驗證自己的假設，得出結論。實驗前做好實驗準備和現象預測，實驗過程中小組合作，分工明確，做好記錄。小組合作實驗探究，可以有效提高學生間的合作交流能力，培養互幫互助的優良品格。如果在實驗過程中出現了與假設不同的現象，更能引發學生的探究欲望，通過改良實驗方案，查找問題，合理解決實驗過程中出現的問題，有效提高了學生分析問題、解決問題的能力。實驗結束，需要學生報告實驗記錄，總結實驗得出的結論，有效提高了學生歸納總結的能力和語言表達能力。中學的化學實驗以性質驗證為主，例如，物質的分離和提純———萃取分液，如果沒有實驗操作過程，學生很難想象出來液體的分層，溴（或者是碘）在不同溶劑中的溶解性不同而轉移的現象。通過實驗探究驗證，效果大不相同。學生通過預習、思考之后，再動手實驗，認識實驗藥品的性質，觀察儀器———分液漏斗的構造及使用方法，學會萃取的實驗操作和分液的實驗步驟，更好地理解萃取分液的原理。學生通過實驗探究獲得化學知識的同時，也獲得了一份對化學的無窮興趣。

三、結語

化學實驗過程讓學生真正走進了化學探究的世界，讓課堂和學生都活躍起來，也讓學生通過親身實踐、主動思索，將所學知識融會貫通，掌握各種技能，促進自己綜合素質的提高。

作者：王芳 單位：山東省膠州市第二中學