1高等院校人文素質教育的現(xiàn)狀

1.1部分教師素質與素質教育有差距

在高等院校的人文素質教育中，教師自身的人文素養(yǎng)對學生的成長發(fā)展有著至關重要的影響。教師的思維方式、價值觀念以及待人接物的原則、治學態(tài)度等，都會使自己的學生受到“潤物細無聲”的熏陶和感染。目前，高等院校一些教師較為注重自己專業(yè)能力的提升，但是相對輕視甚至忽視自己人文素質方面的積淀；特別是一些年輕教師，他們自身往往教學經(jīng)驗不豐富、人文知識不深厚、知識結構不規(guī)范、綜合素質待提高卻又在工作中忽視對自己的充電學習。而許多高等院校對新進教師的選拔也常常是只重視其專業(yè)水平和學術成就，相對忽視對其人文素質方面的要求，對新進教師的培養(yǎng)也只重視其業(yè)務水平的強化和提高，而對其人文素質的提高既無要求也無措施，由此造成一些年輕教師自身人文素養(yǎng)的缺乏，這也直接影響了學校人文素質教育的開展。

1.2部分高等院校人文素質課程數(shù)量偏少

當前，高等院校人文素質課程的設置普遍都會有“思政”課，但對開設其他人文素質類課程則沒有任何具體規(guī)定。所以，對于人文素質教育類課程，有的高校是能少則少；有的高校雖然開課名單中列出了一長串素質教育課程但是每一學期由于授課教師本人的種種原因而并沒有真正為學生開設，學生實際可以選擇的素質課程仍然偏少。另外，有的高校雖然開設了相關課程，但無論是師資力量，還是開課質量，都與學生的實際需要存在著很大的差距。人文素質類課程數(shù)量偏少，一方面嚴重影響了學生的選課熱情，另一方面也不利于學校素質教育的發(fā)展進步。

2高等院校人文素質教育的研究對策

2.1樹立健康發(fā)展的教育理念

2.1.1樹立全面發(fā)展的觀念

當今社會需要的是既具備扎實的專業(yè)知識，又具備較高人文素養(yǎng)的人才。高等院校需在培養(yǎng)目標上突出全面育人的觀念，大力提高學生的綜合素質，使其形成具有民族特征和時代特征的人文精神。這既是學生全面發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展、民族復興對人才的客觀需要。

2.1.2樹立“技術知識教育和人文教育同等重要”的觀念

現(xiàn)代教育是為了讓學生“學會求知、學會生存、學會做人、學會創(chuàng)業(yè)”，求真務實，具備探索精神和人文情懷，幫助學生更深刻地理解人生，更全面地認識社會，促進學生健康發(fā)展。因此，教師必須把人文素質教育的推廣當作自己不可推卸的責任，把人文素質教育的內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去，促進高等院校中的知識教育和人文教育的相互交融、和諧發(fā)展。

2.1.3樹立“做人”教育與“做事”教育相統(tǒng)一的觀念

進行人文素質教育的關鍵在于將人文知識轉化為人文素質，“人文教育是做人教育，教人求善；科學教育是做事教育，教人求真”。在強調人文教育時強化人生教育，在強調科學教育時強化人文精神的貫徹，盡量在教學過程中將“做人”教育與“做事”教育統(tǒng)一起來，把學生培養(yǎng)成具有和諧人格的高素質人才。

2.2加強教師隊伍的素質建設

“傳道授業(yè)解惑”的教師對學生的成長發(fā)展影響深遠。提高教師隊伍的人文素質，能為人文素質教育提供一定的保障。

2.2.1引入優(yōu)秀人才

學校可以制定優(yōu)惠政策，聘請或引進一些在人文學科有特長的優(yōu)秀人才加入到本校的教學和研究隊伍中；甚至可以邀請校外專家、名人開設本校的某一課程。如，開設《新聞寫作》類課程可以邀請本省、本市、本地的電視臺、廣播電臺或者報社的新聞部主任或首席記者或主編參加到此課程的教學中去，他們豐富的學識、經(jīng)驗和閱歷必將使原本枯燥的課程妙趣橫生。

2.2.2重視對教師的再教育

教師是否具備廣博的知識，是否善于融會貫通運用人文知識改進教學，人文素質課程是否具有感染力和說服力等對學生人文素養(yǎng)的培育影響很大。學校可以采取鼓勵教師外出進修、參加人文素質類學術會議、參加人文素質類課程的網(wǎng)絡培訓、參加人文素質類課程講座等靈活多樣的培訓方式，對在崗教師進行人文教育的再教育，以提高本校教師的人文知識功底和人文修養(yǎng)。

2.2.3加強教師的個人素質

作為教書育人的實施者，教師對學生的影響至關重要。一個教師真正的魅力在于他的思想和人格力量，它對學生的影響甚至會持續(xù)一生。因此，實施人文素質教育，要想學生有素質，教師先得有素質；要使學生“學會做人”，教師就得先會做人。在教學過程中，教師的舉止風度、社會責任感、道德水平、治學態(tài)度、敬業(yè)精神等優(yōu)秀的人文素質修養(yǎng)，對學生人文精神的培養(yǎng)都會起著潛移默化的熏陶作用，所以加強教師本人的個人素質勢在必行。

2.3構建完備的人文課程體系

加強素質教育，構建完備的人文課程體系必不可少。高等院校應根據(jù)學生全面健康發(fā)展的需要，建立層次分明的、內(nèi)容完備的、整體優(yōu)化的人文素質教育課程體系。在課程安排上，學校應當提倡并鼓勵有特長的教師多開設一些人文素質類的課程并全力為其順利開設課程提供條件。自己學校教師開設某類課程有困難的話可以聘請外校知名教師授課，以保證充足的人文素質教育課程課源，使學生有更多的選課余地。同時，學校制定配備好相應的選課指南系統(tǒng)，使學生在選課時可以根據(jù)自己的學習專業(yè)、個人興趣、自身能力，有意識地選擇結構適宜、難度合理、適合自己的課程。此外，高等院校要爭取和省內(nèi)其他高校保持教師資源共享的合作關系。素質教育類教師在省內(nèi)高校流動教學，有利于學術文化的交流和人文素質教育課程開設方面的取長補短、協(xié)調發(fā)展。

3結語

隨著中國經(jīng)濟全球化發(fā)展和具有中國特色新型工業(yè)化道路的確立，社會對技術人才的需求將不斷增加，對人才素質的要求將不斷提高。培養(yǎng)和提升高等院校學生的人文素質，有利于實現(xiàn)高等院校學生個人的全面發(fā)展、展現(xiàn)當代大學的良好精神風貌、為全面建設新型工業(yè)化道路提供堅實的人才保證和智力支持。而在高等院校開展人文素質教育，就需要切實把握高等院校學生的典型特點，通過人文學科教育、知識理論的傳授和校園育人環(huán)境的陶冶，促使學生通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐漸養(yǎng)成一種平穩(wěn)的健康的價值取向和內(nèi)在品質，最終使學生形成創(chuàng)造性思維能力、多維知識視野以及高品位的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操。

作者：李曉箏 單位：華北水利水電大學