第一篇
一、誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們有話想說
“情動(dòng)于中而形于言”，在他們有話可說有情可訴的情況下，我們應(yīng)誘導(dǎo)他們把話說出來、把情訴出來。凡是學(xué)生有興趣的、感觸深的，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說出來，說出自己想說的話，說出自己的真實(shí)感受。只有當(dāng)學(xué)生情緒高漲能有傾吐的欲望，把自己的想法表達(dá)出來，才能寫出好文章來。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)要盡可能地營(yíng)造“說真話”、“訴真情”的氛圍，強(qiáng)調(diào)讓他們想什么說什么，是什么說什么，說出真實(shí)的感受，說出真實(shí)的自己。如上次（學(xué)校組織）同學(xué)看了電影《暖春》之后，感觸很深。回校后筆者不直接布置作文《觀<暖春>有感》，而是讓同學(xué)們先說出他們感觸最深的是什么。可以是簡(jiǎn)短的幾句話，說出內(nèi)心最想說的話。結(jié)果同學(xué)們紛紛登臺(tái)，有的同學(xué)說到動(dòng)情處還流了淚。聽著他們由衷的話語(yǔ)，感人的言詞，同學(xué)們不由鼓起掌來，課堂氣氛空前活躍。這樣他們?cè)诒磉_(dá)自己真實(shí)思想和心理情感中，提高了思維能力和表達(dá)的水平。這次的作文同學(xué)們無一例外地都交了，有幾個(gè)平時(shí)最怕寫作文的同學(xué)還寫得相當(dāng)出色、相當(dāng)感人。為什么？因?yàn)樗麄冇星橐V，不吐不快。
二、正確評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有話敢說
學(xué)生有時(shí)有了表達(dá)的欲望，可又怕自己說不好被人取笑，因此不敢發(fā)言，所以老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)增加他們的信心。學(xué)生有自己的想法，甚至有許多美麗的幻想，包括一些可能是荒誕無稽的想法，我們可以鼓勵(lì)他們大膽地說出來。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說心里話時(shí)，不管他們的想法是多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實(shí)的感受，我們都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情，以及發(fā)自內(nèi)心的感受，這些感受不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都特別希望得到贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到老師的贊揚(yáng)和肯定，其他的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試，這樣才會(huì)激發(fā)說的熱情。老師的鼓勵(lì)、一句贊許的話，哪怕一個(gè)贊許的眼神，學(xué)生也會(huì)激動(dòng)不已。這樣不僅能使他們克服自卑的心理樹立克服困難的信心，而且使說話變成了輕松的事，作文也變成了自覺行動(dòng)。文法指導(dǎo)，變“語(yǔ)”為文。
三、學(xué)生的傾吐是一些口頭語(yǔ)言，可能是雜亂無章的
教師要做出合理的指導(dǎo)，變無序?yàn)橛行颉⒆冄哉Z(yǔ)為文章。寫記敘文，看要素是否齊全，敘述是否合理。說明文怎樣抓住事物的特征、運(yùn)用怎樣的說明順序和說明方法。議論文怎樣提出論點(diǎn)、運(yùn)用哪些論據(jù)。怎樣合理論證、運(yùn)用哪些論證方法等等。在老師的指導(dǎo)下合理安排自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來說已變成一件較容易的事。他們也有信心以愉悅的、高漲的情緒，積極投入到寫作中去。
四、讓學(xué)生從教室走出去
常言說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生有了創(chuàng)作的熱情，有了傾吐的欲望，掌握了各種文體的寫作方法，但如果沒有豐富的知識(shí)、沒有豐厚的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也不可能有優(yōu)美的習(xí)作。所以要讓學(xué)生從教室走出去，因?yàn)樯鐣?huì)人生是寫作的源頭活水，有了豐富的生活積累，有了深刻的人生感悟，有了胸懷天下的氣魄就可以寫出精彩的、令人擊節(jié)的文章。怎樣讓學(xué)生走出去呢？首先要閱讀，通過閱讀開闊學(xué)生的視野、豐富寫作知識(shí)，增加人生閱歷。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎、別致的好文章，因此必須擴(kuò)大閱讀量以閱讀促進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。閱讀是不定點(diǎn)的寫作課堂。教師可以帶學(xué)生走出課堂閱讀。根據(jù)寫作的需要布置學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，采集有關(guān)的信息。也可布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。閱讀后教師還可以讓學(xué)生交流讀書心得、體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)等形式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作、習(xí)慣和興趣，同時(shí)促進(jìn)閱讀。同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中，汲取健康的思想和藝術(shù)精髓。學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文的素材多了，再也不會(huì)為無米之炊而苦惱。
五、在情境體驗(yàn)中豐富學(xué)生的生活積累
“無欲不舉筆，無情難成文。”沒有豐富的生活積累和情感體驗(yàn)就不會(huì)有優(yōu)美之作。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活。可有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，幫助學(xué)生走進(jìn)生活體驗(yàn)活動(dòng)，游藝活動(dòng)。讓他們?nèi)バ蕾p夕陽(yáng)的韻致，領(lǐng)略古城小街的風(fēng)情，接近普通百姓的生活，然后記下自己的見聞和感受。學(xué)生的視野開闊了，體驗(yàn)豐富了，再要求他們根據(jù)個(gè)人的興趣，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，他們一定會(huì)寫出富有時(shí)代氣息、有新意的作文。
六、批改、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與進(jìn)來
傳統(tǒng)的批改、評(píng)價(jià)一直奉行著學(xué)生寫老師批改、評(píng)價(jià)的原則。筆者認(rèn)為這種批改、評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生作文水平的提高收益甚微。老師花費(fèi)不少心血批改、寫評(píng)語(yǔ)，而學(xué)生僅僅翻翻得分就算了事。缺少學(xué)生的參與批改和評(píng)價(jià)就失去了意義，所以要讓學(xué)生帶著高漲的情緒，積極參與到活動(dòng)中去，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確方向，增加信心。當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)在給予肯定的基礎(chǔ)上，再加以引導(dǎo)，給予肯定是激勵(lì)學(xué)生參與，樹立他們的信心，這樣才會(huì)使他們寫作的主動(dòng)性增強(qiáng)，從而促進(jìn)表達(dá)能力的提高。
七、總結(jié)
總之，作文活動(dòng)要讓主體動(dòng)起來，這樣他們才能從怕寫作變成樂于寫作，進(jìn)而提高寫作水平。
作者：萬紅梅 單位：江蘇省邳州市王杰中學(xué)
第二篇
一、教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)
作文教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生具有自己寫作的本領(lǐng)，從語(yǔ)言方面訓(xùn)練學(xué)生用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文的能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和情操，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師深刻地認(rèn)識(shí)到寫作不僅僅是表達(dá)和交流的重要方式，也是人生存和發(fā)展的需要。
中職語(yǔ)文課程設(shè)置中只有將作文教學(xué)放到一定的高度上，教師才能樹立起正確的作文教學(xué)觀念，建立起符合當(dāng)前新形勢(shì)下素質(zhì)教育要求的寫作教學(xué)體系，作文教學(xué)才能回歸到實(shí)際生活中人的生存發(fā)展需求的本位上。教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度決定了學(xué)生作文訓(xùn)練的方向，我們需要打破“功利的”“現(xiàn)成的”作文訓(xùn)練，將寫作還原到真實(shí)的生活中去，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活充滿感悟，才能寫出動(dòng)人之事、感人之情。
二、循序漸進(jìn)，豐富學(xué)生的寫作積累
“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的狀態(tài)，可見，積累作文素材對(duì)于寫作尤其重要。積累素材最有效的途徑是從生活中發(fā)現(xiàn)和從書籍中獲得。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和回憶習(xí)慣，只要善于做生活中的有心人，多觀察、多思考，不經(jīng)意的觀察加上回憶中的藝術(shù)加工就成了鮮活的生活寫作素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，又能讓學(xué)生得到獨(dú)特的生活領(lǐng)悟。
另外，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種各樣的書籍，內(nèi)容越廣泛越好。有了作文素材的積累還需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。不同的素材從不同的角度、不同的思維方法出發(fā)就會(huì)有不同的用途，教師要指導(dǎo)學(xué)生篩選、提取素材，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟夭呐c寫作主題、寫作技巧與中心思想的關(guān)系，通過不斷的寫作訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的寫作水平。
三、加強(qiáng)作文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的結(jié)合
中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文要為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)專業(yè)都有每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與作文教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐，在師生共同探究下形成有專業(yè)特色的作文教學(xué)，對(duì)于我們來說是一個(gè)新的任務(wù)。
中職語(yǔ)文作文教學(xué)要根據(jù)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是滿足學(xué)生實(shí)際需要的重要內(nèi)容，應(yīng)用文作為處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的工具，對(duì)于面向市場(chǎng)就業(yè)的中職生來說必須掌握其寫作方法。
要加強(qiáng)調(diào)查報(bào)告、策劃書、求職信等應(yīng)用文體寫作教學(xué)，要求格式規(guī)范、語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容符合要求，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)用文寫作，還能加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，與未來的工作發(fā)展更是密不可分，也能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性。在作文訓(xùn)練的過程中還可以開展豐富多彩的專業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，這樣就拓寬了作文的題材，讓作文教學(xué)有了廣度。
作者：宋力強(qiáng) 單位：西藏林芝地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第三篇
一、職業(yè)高中作文的新寫作觀念
針對(duì)學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀，新寫作觀念正在一些職業(yè)高中推廣并應(yīng)用起來，這是一種以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣為基礎(chǔ)、以提高寫作能力為目標(biāo)的寫作觀念。這種新寫作觀念指導(dǎo)下的作文教學(xué)中，教師最常用的就是小組討論的形式，通過小組人員的討論，對(duì)作文題目進(jìn)行分析，分享自己對(duì)題目的看法，以及與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的所見所聞應(yīng)用到寫作中，在小組中開發(fā)自己的思維，在作文的寫作中融入自己對(duì)生活的感悟，從而寫出真正能打動(dòng)人的文章。同時(shí)，這種方法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生在激烈的頭腦風(fēng)暴或言語(yǔ)的刺激下激發(fā)靈感，而不是將自己關(guān)在牢籠中憑空想象。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)作文有興趣，對(duì)作文課懷有期待，才會(huì)產(chǎn)生更好的想法。傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種逼迫，他們受到寫作時(shí)間和課堂紀(jì)律的束縛，情緒緊張。新寫作觀念就是要將學(xué)生從這種緊張的禁錮中解放出來，在小組的熱鬧討論中，使自己的大腦從學(xué)習(xí)的壓力中得到休息，提高對(duì)作文寫作的興趣，培養(yǎng)自己的能力。
二、改善職業(yè)高中的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力
興趣是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，但是，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)很難激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在思想自由的前提下，找到寫作的著手點(diǎn)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生走出去，感悟生活和自然
若總把學(xué)生困在封閉的課堂里，則很難用真情實(shí)物來支撐起一篇作文。因此，教師可以利用作文課的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去觀察大自然的一草一木，或是社會(huì)中的形形色色。教師可以讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)，有目的地感悟，也可以讓他們單純地享受自由，課上再讓他們將自己的所見所感表達(dá)出來，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和感情有很好的作用。但是，由于職業(yè)高中的學(xué)生任務(wù)多、學(xué)習(xí)壓力大，這種走出課堂的方式一般很難實(shí)現(xiàn)，這就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，或者讓學(xué)生利用假期去觀察生活、觀察自然。需知，生活是寫作的源泉，要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，這是一條行之有效的捷徑。
2.制造歡樂的課堂氣氛，在討論中激發(fā)靈感
作文寫作作為一種需要調(diào)動(dòng)多方面知識(shí)和能力的創(chuàng)作課，不應(yīng)該死氣沉沉，而應(yīng)該是經(jīng)過討論，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，有學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性，若能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，并得到有效地利用，他們的學(xué)習(xí)成果將會(huì)更顯著。因此，在作文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)一個(gè)題目，根據(jù)自己在大自然和社會(huì)中的所感交換看法，進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生的大腦會(huì)比平時(shí)更靈活，能想到的觀點(diǎn)更新穎。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將想到的觀點(diǎn)及時(shí)記錄下來，并加以補(bǔ)充，也許會(huì)成為一篇有新意、有感情的好文章。但是，分組討論時(shí)，教師需要對(duì)如何分組考慮周全，既不可為了方便而采取就近原則，更不能根據(jù)成績(jī)的高低進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或優(yōu)劣互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生寫作能力的高低往往跟學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系不大，所以，需要根據(jù)學(xué)生在作文上的表現(xiàn)進(jìn)行分組，使分組的作用發(fā)揮到最大。另外，為了對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行考查，教師可以讓小組派成員介紹本小組的討論結(jié)果和不同于其他組的觀點(diǎn)、看法，這既能檢測(cè)小組的討論成績(jī)，同時(shí)也鍛煉了自己的思維和表達(dá)能力，改變了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說的問題，是對(duì)學(xué)生極大的鍛煉。
3.注意知識(shí)的積累，在模仿中得到訓(xùn)練
學(xué)生的學(xué)習(xí)總是先從模仿開始的，作文更是如此。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中注意收集好的故事、優(yōu)美的文章、經(jīng)典的句型，在日后的寫作訓(xùn)練中可以有意地將這些好的東西運(yùn)用到自己的文章中，使用得多了，學(xué)生便能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工，從而形成自己的特色，使自己的文章更優(yōu)美、更充實(shí)。
4.改變傳統(tǒng)的批閱方式，由學(xué)生互評(píng)
學(xué)生從自己的文章中往往看不到自己的進(jìn)步和不足，而對(duì)比其他人的作文，則能更好地看到差距。傳統(tǒng)的作文批閱方式是由教師進(jìn)行的，但由于批閱的文章較多，教師很容易出現(xiàn)審美疲勞，對(duì)于學(xué)生文章中的亮點(diǎn)和好的地方有時(shí)會(huì)忽略。而由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，不僅可以看到對(duì)方文章中的出眾點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)到別人在寫作方面的經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于別人文章中的不足之處，自己也可在以后的寫作中加以留心，避免同樣的錯(cuò)誤。在互評(píng)之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生將別人文章中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中，無論是贊揚(yáng)還是批評(píng)，這種善意的評(píng)價(jià)往往可以帶動(dòng)寫作課堂的氣氛，為高中沉悶的課堂帶來生機(jī)和活力，從而提高職業(yè)高中學(xué)生的寫作興趣和能力。
三、總結(jié)
在新寫作觀點(diǎn)下的職業(yè)高中作文教學(xué)會(huì)是充滿興趣和創(chuàng)意激發(fā)的課堂，可以幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到作文的創(chuàng)作實(shí)質(zhì)，改變對(duì)寫作課的認(rèn)識(shí)，從而使培養(yǎng)作文興趣、提高寫作能力成為意料之中的事。但這不是幾堂課就能做到的，需要教師長(zhǎng)期的耐心指導(dǎo)和學(xué)生不懈地努力。
作者：李筱燕 單位：山西省介休市職業(yè)中學(xué)