1選擇———中學體育教學中游戲的起點

相比一般的競技體育，中學體育教學中的體育游戲競爭存在本質上的區別。競技體育要求強者能夠在嚴格、統一的規則下進行競爭;而體育游戲的活動方式相對靈活，雖然游戲結果還是需要以勝利來結束本次游戲，但是獲取勝利的因素卻存在不確定性。在體育游戲的規則范圍內，游戲者可以運用體能、智能等戰勝對手，優勝者可以從自己運用的方式中感受到屬于自身的樂趣，而失敗者也會越挫越勇。所以，在中學體育教學中，應當盡可能地選擇具有競爭性的游戲，讓學生在興趣盎然的氛圍中參與進來，以滿足意志鍛煉、知識增長、作風培養等目的。

2運用———中學體育教學中游戲的經歷

2．1經歷之一，教師主導作用的發揮

體育游戲不僅僅是為了玩樂，同時，也帶有一定的教學目的。所以，在體育游戲的設置上，需要將教育性擺放在首位。體育游戲屬于一種積極向上的教育手段，教師應當根據學生的實際情況調整運動負荷。體育教師教學中帶有的情緒也會對學生產生直接影響，如果一直能夠讓體育課堂教學處于輕松和諧的氛圍下，就有利于師生關系的融洽，同時，也能夠使學生在體育游戲中獲取知識與技能。另外，在教學中運用體育游戲，還要懂得適合性原則的把握。不是說體育游戲具有新意與挑戰就能夠滿足學生需要，除了選擇適合的體育項目之外，滿足學生身心發育的選擇同樣具有重要性。

2．2經歷之二，學生參與積極性的激發

傳統模式下體育教學的跑跑跳跳讓學生基本上都可以猜到學習的內容，學生因此很容易失去學習興趣。比如:跑步是中學體育教學中最常見也是最基本的教學內容之一。但是絕大部分學生都不喜歡，甚至是厭惡跑步。這時，就可以運用游戲替代的方式，我們可以將學生分為幾個小組，通過運籃球跑的方式，不僅讓學生得到了跑步的鍛煉，同時還有利于籃球基本運球技巧的掌握，當然，為了小組的勝利，每一個學生都會充滿無限動力。用運球跑替代單一的跑步，是合作與競爭的鍛煉，并且也可以滿足中學體育教學目的。

2．3經歷之三，做好游戲時間的合理安排

在中學體育教學中，教師應該根據教學內容的需要和學生的實際情況，從教學的幾個部分進行游戲形式與內容的合理選擇與安排。比如:在課的準備部分，教師應當思考選擇怎樣的游戲內容才能夠調動學生積極性，讓學生能夠處于稍微興奮的狀態。在課的基本部分，需要根據教學的需求進行游戲內容的選擇。比如:速度的練習有接力跑、傳遞接力棒，也可以使用跳繩等，不僅有利于學生速度的發展，也避免學生對單一教學方法產生厭惡感。在課的結束部分，可以采取一些放松的游戲來讓學生達到身體與心理的放松，比如:身體模仿柳樹的擺動等，都可以達到很好的放松效果。

2．4經歷之四，游戲結束的總結與分享

在游戲結束之后，教師需要及時地給予學生公正的總結與評定，并且可以組織學生評講游戲中的經驗與不足，師生之間分享游戲中心理、生理方面的感受，為下一次取得好成績打下基礎。

3功效———中學體育教學中游戲的成就

3．1成就之一，有利于學生體育積極性的激發

游戲，是為了激發學生積極性，集中學生的注意力而存在，也容易讓學生從中學到必要的知識，得到身體與心理方面的鍛煉。由于無論是內容，還是形式，游戲都是豐富多彩的。因此，教師應當合理的選擇游戲內容，來達到激發學生積極性的目的。比如:在跳躍的教學內容中時，就可以采取“單腳跳接力”、“斗雞”等游戲方式來進行教學，這樣不僅可以幫助學生克服身體器官上的惰性，還能夠保持中樞神經系統的興奮度，讓學生快速地進入學習狀態，以此來達到教學的目的。在體育游戲開展中，最重要的一點是能夠聯系到實際，讓學生憑借自己的生活經驗來發揮想象力，讓自己編排體育游戲活動，思考怎樣的游戲編排才能夠滿足本堂課的教學目的，并且還能符合技巧與腦力方面的鍛煉。又如:在籃球的投籃教學中，本次要求是每一位同學在一分鐘之內可以投入幾個球。前面幾位同學都投入了7、8個，但是其中有一位同學卻進了20多個。仔細一看，他運用了日常生活中游戲場所的“投籃機”的方式，先將一堆球擺放在面前，這樣就避免了去撿球耽誤自己的時間。這樣的方式，學生不僅完美的完成了任務，同時還得到了各個方面的鍛煉，何樂而不為呢?

3．2成就之二，有利于學生素質的提升，智力的開發

游戲在教學的運用，除了培養學生的活動能力與發展學生體質外，還可以讓學生獲得一定的體育知識與技能。曾經，有心理學家研究證明“無意識的學習所能夠學習到的知識要遠遠高于有意識的學習知識。”通過游戲，可以調動學生的求知欲，讓學生在愉快的氛圍下掌握知識與技能，這樣也有利于學生快速地吸收與消化。比如:在“打龍尾”的游戲中，在游戲之前，學生掌握了控球、接球與傳球的基本方式，必定就會涉及到球類的基礎知識與技能，學生在“心甘情愿”的無意識下學習，很快就掌握了控球、接球與傳球的基本要領。這樣的游戲教學，不僅能夠讓學生興趣盎然，同時，也有一種得心應手的感覺。在游戲中，教師就可以通過游戲讓學生獲得更多的球類知識。在好中學體育教學中，還可以根據教材的具體內容，選擇游戲這一種特殊形式來發揮學生的想象力、判斷力與觀察能力。比如:《貓捉老鼠》、《老鷹捉小雞》等方式，這樣的游戲，學生就可以進行詞語的搜索與畫面的設計，以達到心智與體能雙重鍛煉的目的，從而將體力與智力的鍛煉相互結合，并且，在游戲中還要求了具備走、跳、投擲等訓練，這樣可以達到鍛煉學生器官協調性，發展全身肌肉力量的目的，以此來滿足學生身體素質的提高。

3．3成就之三，有利于學生良好品質的培養

隨著中學教學改革的日益深化，體育教學中已經開始嘗試著融入道德品質方面的教育，讓體育游戲成為道德品質培養的目的地。相比其他的學科，體育游戲具有自身獨有的優勢，能夠包含豐富的思想道德教育方面的內容。在進行體育游戲中，老師就需要通過積極地構思與發掘，讓學生在體育游戲的活動中逐漸地改變自己對體育教育的態度，能夠懂得游戲規則的重要性，能夠以此來提高自身的道德品質，鍛煉學生協作、獨立等精神品質，滿足自身的發展所需。

3．4成就之四，有利于學生主觀能動性，自我表現能力的發揮

中學階段是學生處于青春期的特殊時期，表現自我是中學生非常喜歡的一件事，自我的表現可以讓學生獲得極大的滿足感。在自我表現的過程中，學生不僅可以鞏固在同學心目中自己的地位，同時也可以在體育課堂中鍛煉自身的表現力與膽量。在體育課堂中開展體育游戲，與循規蹈矩的教學模式存在一定的差異，在游戲開展中應當通過動手動腦的方式來達到優勝劣汰的教學效果，這樣也有利于學生直觀能動性的發揮。

4結語

綜上所述，體育游戲在中學的教學過程是一種積極有效的教學手段。教師要根據學生的生理和心理特點以及體育教學各個環節的任務要求，在體育教學實踐中選擇、創編一些有針對性，適用性的體育游戲，對學生實施健身教育，使體育游戲得到進一步普及和發展。

作者：黃永君 單位：大鰲中學