第一篇

一、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性如果很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就很好，教學(xué)成果就突出；否則，教學(xué)質(zhì)量的提高只能成為一種幻想。每一位教師都不敢說(shuō)自己的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，就可以使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高，學(xué)生才能正真學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要不斷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己具有巨大的潛能，是能夠通過(guò)自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)的，這樣，學(xué)生才能在教學(xué)的鼓勵(lì)中，不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中感受自己征服每一道數(shù)學(xué)難題的樂(lè)趣，感受到超越自己的快樂(lè)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)生的探究潛能，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要保障

據(jù)心理學(xué)研究表明，初中生具有獨(dú)特的心理特征，對(duì)外界事物，特別是新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚了探究熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲望，因此，教師把握初中生的心理特征，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的探究能力得到有效發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，把生活內(nèi)容引入課堂，引通過(guò)生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要利用生活中的二次函數(shù)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考。比如，教師可以利用進(jìn)出巷口船只水位的確定、各種商品的銷(xiāo)售情況等現(xiàn)象使學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的圖形以及性質(zhì)，并能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在不斷地探索中提高認(rèn)識(shí)，學(xué)的知識(shí)。比如，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，某商場(chǎng)新上一種時(shí)尚皮鞋，日銷(xiāo)售量為20雙，每雙鞋的盈利為40元，為了獲得更大的利潤(rùn)，商場(chǎng)決定降價(jià)促銷(xiāo)，銷(xiāo)售經(jīng)理分析市場(chǎng)行情后得出，如果每雙鞋降價(jià)1元，每天可以多銷(xiāo)售2雙。教師可以根據(jù)這種情況設(shè)置問(wèn)題，如果商場(chǎng)想把日盈利額增加到1200元，每雙鞋需要降級(jí)幾元？皮鞋價(jià)格降低幾元時(shí)，盈利最多？這樣，通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性很高，在這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都能努力地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造潛能得到有效挖掘，學(xué)習(xí)效果自然很好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦，在不斷地活動(dòng)中，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力才能得到有效提高，因此，教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生能夠積極地動(dòng)手動(dòng)腦，積極地動(dòng)起來(lái)是很重要的。教師講得再好，如果沒(méi)有學(xué)生的積極配合，學(xué)生不能有效地動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也難以有大的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生多多提高動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在觀察中，在操作中，有效地參與到課堂活動(dòng)中去，以提高學(xué)生得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制側(cè)傾器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)用直角三角形解決實(shí)際問(wèn)題的方法，使學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的要自主學(xué)習(xí)、自主探究、學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力可以得到有效的發(fā)展。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，而不直接參與活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然很高。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

四、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)一切手段，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，努力探究，不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的智力得到有效發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)，這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在教學(xué)匯中，教師要不斷地更新教學(xué)觀念，努力進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的發(fā)展型人才。

作者：梁長(zhǎng)慧 單位：重慶市巫山縣騾坪初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、互動(dòng)教學(xué)要求老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)氣氛、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

多媒體是一種讓學(xué)生與現(xiàn)代數(shù)學(xué)接觸，并且更好地理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的良好工具。適當(dāng)適時(shí)的應(yīng)用多媒體是解決學(xué)生建立空間幾何，以及數(shù)學(xué)概念困難問(wèn)題的良好辦法。我們作為老師要學(xué)會(huì)更好更快的運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)許多幾何空間概念很難準(zhǔn)確的掌握，這樣便不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。我們作為老師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，結(jié)合一些數(shù)學(xué)軟件，建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生消化理解。同時(shí)，在課堂上我們不但要充當(dāng)演示者，也可以適當(dāng)?shù)淖鳛閷W(xué)生的聽(tīng)眾，讓學(xué)生自己上講臺(tái)模擬數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生自己動(dòng)手，在學(xué)生不懂不會(huì)的方面加以指導(dǎo)，更多的是聽(tīng)學(xué)生解讀自己的看法。這必然會(huì)幫助學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在建立幾何概念還是日后的學(xué)習(xí)都是有好處的。

二、開(kāi)展課堂討論等方式，增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)

數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多都是殊途同歸。我們應(yīng)當(dāng)巧用這些問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)想象，用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題。在課堂上我們可以就某一題，讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)想象力以及數(shù)學(xué)思維。這樣，在營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛時(shí)，學(xué)生也理解并掌握了知識(shí)，同時(shí)也在這一過(guò)程中建立了數(shù)學(xué)的思維。我們都知道，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

三、在互動(dòng)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同進(jìn)步

師生教學(xué)是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的過(guò)程，不是老師就沒(méi)有錯(cuò)誤，我們作為老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷糾正學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程中必然有些認(rèn)識(shí)和理解上的錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要仔細(xì)觀察糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)性的偏差導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程中，我們也要及時(shí)總結(jié)，如果大部分同學(xué)都存在的問(wèn)題那么就有極大的可能是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有闡釋清楚。要及時(shí)糾正總結(jié)，不要誤導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也為自己日后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程本身就是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)老師也不斷地提高。我在課堂中習(xí)慣展開(kāi)一些師生共同的討論，就某一題目，師生各持一觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在辯論的過(guò)程中我們可以不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正解決。促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。例如，我曾在課堂就這幾個(gè)問(wèn)題與同學(xué)們展開(kāi)討論。“問(wèn)題一：兩個(gè)直角三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題二：兩個(gè)等腰三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題三：兩個(gè)等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題四：兩個(gè)等邊三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題五:兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些基本概念當(dāng)學(xué)生剛接觸中必然有些陌生，我讓學(xué)生持正確觀點(diǎn)，與我展開(kāi)辯論。直到他們能清楚明白的闡述自己的觀點(diǎn)我就知道學(xué)生真正接受了這些幾何概念。同時(shí)，在這一辯論的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生不理解的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了解釋。也對(duì)我日后的教學(xué)有很大幫助。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

四、總結(jié)

總之，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，要求加強(qiáng)師生合作與互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，同時(shí)有利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。作為教師我們應(yīng)該努力把教材理論與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，巧妙運(yùn)用互動(dòng)的策略，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并成功建立數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)易于理解。在展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，合理科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)方法，讓我們與學(xué)生共同提高進(jìn)步。讓互動(dòng)式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)理念。

作者：孫鵬 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)

第三篇

一、學(xué)會(huì)探究，解決根本

在教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性，認(rèn)真的幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、分析以及歸納等方法進(jìn)行研究和探索。教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，在解決問(wèn)題的時(shí)候教師可以讓學(xué)生相互討論。相互交流。教師將問(wèn)題不但的導(dǎo)入給學(xué)生，在交流中讓學(xué)生自主的探究，教師只是起到輔助的功能。讓學(xué)生自己去解決教師提出的問(wèn)題。例如教師給出問(wèn)題一群孩子是兄弟姐妹，其中有姐弟兩人在說(shuō)話，弟弟說(shuō)自己所擁有的兄弟的人數(shù)比姐妹的人數(shù)多一個(gè)，那么，姐姐所擁有的兄弟比姐妹多幾人呢?教師組織學(xué)生一起討論，學(xué)生在討論中自由發(fā)揮，激發(fā)思維空間，經(jīng)過(guò)大家的探討給出答案，那么現(xiàn)在的你知道答案么？

二、交流信息，揭示規(guī)律

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極的探索，對(duì)知識(shí)不但的歸納以及總結(jié)。教師通過(guò)一定的思考來(lái)明確這些結(jié)論，同時(shí)揭示這些規(guī)律，學(xué)生們了解了這些規(guī)律所在才能更好的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑢W(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度向教師提出問(wèn)題，也可以向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生在交流之間，找到了知識(shí)的規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上教師要根據(jù)所講解的知識(shí)進(jìn)行交流，及時(shí)學(xué)生給出正確的答案，教師也不能立即給出。教師教師也應(yīng)該完整地復(fù)述一遍規(guī)范的答案，而且一定要追問(wèn)為什么？其他同學(xué)還有無(wú)不同的看法，有無(wú)其他解法。這樣的練習(xí)才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

三、掌握規(guī)律，發(fā)揮自主，解決問(wèn)題

學(xué)生在教師的講解中已經(jīng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且掌握了知識(shí)的規(guī)律，在規(guī)律中教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解題能力。在這環(huán)節(jié)中教師要營(yíng)造自主解題的環(huán)境，促進(jìn)獨(dú)立思維的發(fā)揮。教師在講解一道應(yīng)用題的時(shí)候，可以實(shí)行看誰(shuí)解的快，看誰(shuí)分析的準(zhǔn)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)：青去植物園春游，回來(lái)以后爸爸問(wèn)他春游花掉多少錢(qián)。小青并不直接回答，卻調(diào)皮地說(shuō)：“我?guī)С鋈サ腻X(qián)正好花了一半，剩下的元數(shù)是帶出去角數(shù)的一半，剩下的角數(shù)與帶出去元數(shù)相同。”爸爸躊躇一下，有些為難。你能否幫助他把錢(qián)數(shù)算出來(lái)，小青到底帶了多少錢(qián)？花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？教師完全讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋。努力完成這道趣味數(shù)學(xué)題。同時(shí)在留置作業(yè)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性讓大家自己來(lái)完成。同時(shí)教師還要求學(xué)生要進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

四、總結(jié)

綜上所述，良好的教學(xué)模式幫助學(xué)生找到成功的方向。初中數(shù)學(xué)的邏輯思維非常的強(qiáng)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。教師是傳到授業(yè)解惑的人，也是最?lèi)?ài)孩子的人，要讓這群天真的孩子在數(shù)學(xué)知識(shí)上大有作為。作為教師的我就要努力進(jìn)修，拓展教法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：溫議鳳 單位：福建省泉州市德化縣第五中學(xué)