1將歷史故事用于新課的導(dǎo)入

課堂的開始是課堂學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵之一。想要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，在課堂開始時(shí)就抓緊學(xué)生的注意力至關(guān)重要。歷史故事的來源具有多樣性，歷史教師可以從文學(xué)作品、史書、詩詞典故等多個(gè)方面進(jìn)行歷史故事的選擇。在正式講解新課程之前，教師可通過尋找的歷史小故事來為整節(jié)歷史課熱身，讓學(xué)生通過故事快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)與歷史故事相關(guān)的歷史事實(shí)沿著正確的脈絡(luò)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行唐朝安史之亂的講解時(shí)，一定會(huì)涉及到造成安史之亂的原因。

造成安史之亂的原因是多方面，教師可提取具有代表性的原因，加深學(xué)生印象。其中一個(gè)原因，唐玄宗后期沉迷酒色、政統(tǒng)腐敗。這一原因的講解必然會(huì)帶出楊貴妃這個(gè)人物，教師就可將楊貴妃和唐玄宗之間的故事用來導(dǎo)入安史之亂的學(xué)習(xí)。古詩有“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這句詩詞講訴的是唐玄宗和楊貴妃之間的其中一個(gè)故事。具體是說，楊貴妃非常喜歡吃荔枝，為博美人笑，唐玄宗命人遠(yuǎn)赴千里將荔枝送入皇宮。通過這個(gè)故事可以讓學(xué)生了解唐玄宗對(duì)楊貴妃的寵愛和縱容，也可初步了解唐玄宗后期沉于酒色、不悟政事的原因之一。故事之后再正式進(jìn)入安史之亂的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

2將歷史故事相關(guān)提問用于課堂的開啟

故事講完之后，教師應(yīng)該針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱課本主動(dòng)尋找答案，這是一種與將歷史故事用于新課導(dǎo)入擁有相似作用的故事運(yùn)用方式，但也存在一定程度上的區(qū)別。利用歷史故事進(jìn)行新課導(dǎo)入是由教師提出新課關(guān)鍵內(nèi)容，而針對(duì)歷史故事進(jìn)行提問并要求學(xué)生進(jìn)行問題解答的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生。例如，在對(duì)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以用這樣的方式開頭：傳說盤古在開天辟地之后，世界上還沒有人類的存在，是女媧用黃泥和水創(chuàng)造了男女，人類就此產(chǎn)生。當(dāng)然，這些都只是傳說而已，缺乏真實(shí)依據(jù)。那么人類到底是怎樣誕生的呢？我國(guó)又存在哪些遠(yuǎn)古人呢？問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行翻閱，學(xué)生會(huì)在尋找答案的過程中將思維活躍化，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

3將歷史故事用于課程的講述

在歷史教學(xué)中進(jìn)行歷史故事的適當(dāng)穿插，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)拓寬其涉及的知識(shí)范圍。初中一年級(jí)上冊(cè)的歷史教學(xué)中涉及了很多性格各不相同的歷史人物，要讓學(xué)生對(duì)這些歷史人物進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，最好的方式就是將這些歷史人物的故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。例如，對(duì)“魚腹丹書”及“揭竿而起”的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解陳勝、吳廣的英雄事跡，親身感受起義當(dāng)時(shí)的轟轟烈烈；對(duì)“四面楚歌”及“鴻門宴”的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握楚漢之爭(zhēng)的基本歷史，并對(duì)劉邦、項(xiàng)羽兩人的性格特點(diǎn)加以了解，為之后分析劉邦成功、項(xiàng)羽失敗的原因奠定基礎(chǔ)；對(duì)司馬遷在艱困環(huán)境下進(jìn)行《史記》創(chuàng)作的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解司馬遷所處的時(shí)代背景，并感受司馬遷堅(jiān)持不懈、敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)的偉大精神。教師在講述歷史故事時(shí)有必要將課堂變成“故事會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生放松身心，進(jìn)入故事并就故事進(jìn)行探討，從而深入掌握相關(guān)知識(shí)，記住歷史人物。

4將歷史故事用于課堂結(jié)束時(shí)

課堂的結(jié)尾，教師可利用故事來促使教學(xué)成效的提升，實(shí)現(xiàn)課前課后的遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在對(duì)商鞅變法進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生們往往對(duì)商鞅做出了許多英明舉措?yún)s還被處以車裂而唏噓不已。在課程結(jié)束時(shí)，教師可對(duì)秦王追捕商鞅過程中的某些小片段進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法，并對(duì)下一堂課充滿期待。

5結(jié)束語

對(duì)很多初中生來說，歷史學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。因此，采用有效的教學(xué)手段來改善歷史課堂氣氛，糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)上對(duì)歷史學(xué)科的誤解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣對(duì)歷史教學(xué)來說尤為重要。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察發(fā)現(xiàn)，如果能在歷史課堂上靈活運(yùn)用歷史故事，通過豐富的語言及行為講訴含有正面寓意的歷史故事，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及歷史成績(jī)。因此，歷史故事的運(yùn)用對(duì)歷史教學(xué)的成效來說至關(guān)重要。

作者：鄭愛云 單位：福建長(zhǎng)樂赤嶼中學(xué)