一、創(chuàng)設(shè)具體歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，就不能讓學(xué)生死記硬背別人的思想觀念，必須讓學(xué)生在理解歷史知識的過程中構(gòu)建自身知識。因此，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，能讓學(xué)生在親歷中獲得感受與體驗。例如，教學(xué)“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”時，教師可以給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生說說自己的感受。一個是根茂叔的故事：二十世紀五十年代末我國正值饑荒，根茂叔的童年就是在這樣的環(huán)境中度過的。根茂叔的父親是一個農(nóng)民，為了給根茂叔省下一口吃的，父親懸梁自盡了。根茂叔長大后才理解父親如此做的目的。可以設(shè)問：同學(xué)們面對根茂叔的遭遇，你的內(nèi)心有什么感受？一個是《村居》這首詩“：圍墻緊傍小溪流，雪白陽臺綠樹頭。拆掉草房換磚瓦，家家更上一層樓。”可以設(shè)問：同學(xué)們對今天的生活有什么感受？我們應(yīng)該樹立什么樣的生活觀？通過兩則材料使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生體驗民生疾苦的人文精神。創(chuàng)設(shè)情境能使歷史學(xué)習(xí)變得生動有趣，在體驗、感悟中形成學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

二、優(yōu)化歷史教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

歷史教學(xué)應(yīng)打破圍繞教科書轉(zhuǎn)的教學(xué)觀念，認識到歷史課程資源是豐富多樣的，必須充分開發(fā)和利用資源，從而豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”時，教師可以讓學(xué)生分組表演衣、食、住、習(xí)俗四個方面的生活內(nèi)容，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中選擇流行語來展示，并有一人進行總結(jié)。第一組。衣著隨意、休閑，如拉鏈衫、寬松褲等，引領(lǐng)時尚潮流。總結(jié)：當(dāng)今人們服飾內(nèi)涵更為豐富，款式更趨多樣。第二組。生態(tài)美食、科學(xué)飲食、菜籃子工程、智能的電磁爐等。總結(jié)：當(dāng)今人們飲食注重健康、質(zhì)量，更注重時尚飲食。第三組。浪漫家居、溫馨家居、民生焦點等。總結(jié)：當(dāng)今居民注重居住環(huán)境，不斷擴大居住面積，注重裝修。第四組是習(xí)俗等。這樣引導(dǎo)學(xué)生補充教材，能優(yōu)化歷史教學(xué)資源，使學(xué)生更好地理解社會生活的變遷，從而學(xué)會理解歷史，理解當(dāng)代，養(yǎng)成自己正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以用富有激勵性、啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，如討論、辯論、答疑等。鼓勵學(xué)生主動表達自己的見解，挖掘?qū)W生的人格潛力，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。高中歷史教學(xué)中教師可以通過營造和諧的氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教學(xué)“戊戌變法”時，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：維新派與洋務(wù)派為什么不聯(lián)合起來，慈禧太后為什么要發(fā)動戊戌政變，與日本明治維新相比，中國戊戌變法為什么失敗了。這樣設(shè)置問題，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程的總結(jié)與升華。科學(xué)的評價有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。科學(xué)的評價體系必須要考慮評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。首先，要認識到評價的目的是要形成學(xué)生健全的人格。其次，評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出多樣化，評價不僅看學(xué)生的成績，還要看學(xué)生的品德表現(xiàn)、個性與情感、學(xué)習(xí)能力等。同時學(xué)生也可以參與到評價中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。第三，對教師評價不僅要看教師教學(xué)效果，更要關(guān)注教師對學(xué)生的態(tài)度，是否給學(xué)生提供了發(fā)展的空間，是否有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展等。因此，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

作者：陳霞 單位：江蘇省平潮高級中學(xué)