一、診所式法學(xué)教育在我院適用的可行性

(一)開設(shè)診所式法學(xué)教育的政策依據(jù)

1998年4月教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確提出,要“改革教學(xué)手段和方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。具體說,要按照“重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”原則,在目標(biāo)上要改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法,積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。在形式上重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更加密切教學(xué)與科學(xué)研究,生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)方法改革的目的是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題能力的培養(yǎng),有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。教育部的這一文件精神,給我們?cè)诜▽W(xué)素質(zhì)教育的新方法的的探索上提供了政策指導(dǎo)和根據(jù)。

我院作為一所法律類的高職院校,其專業(yè)定位就是以就業(yè)為導(dǎo)向,為政法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)和其他部門的法律實(shí)際工作的高技能應(yīng)用型人才。診所式法學(xué)教育無疑為我院的法律教學(xué)提供了一種極好的范式。

(二)創(chuàng)設(shè)診所式法學(xué)教育的理論根據(jù)

法學(xué)教育改革的終極目的是要培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。灌輸式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的教學(xué)客體,采用強(qiáng)注硬灌、呆讀死記的方法已飽受詬病。所謂“不憤不啟,不排不發(fā)”,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,只有在學(xué)生思考的過程中需要教師的指導(dǎo)時(shí),教師才給予必要的幫助,以促使學(xué)生的思考深入下去。傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)雖然也注意啟迪學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生能力,但傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)以教師為中心,也就是說它注重的仍然是“教”的方法。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)由19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠提出,在20世紀(jì)中葉,為美國(guó)教育家布魯納所提倡。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為,教學(xué)是探索與提出問題、分析并解決問題、再發(fā)現(xiàn)和提出問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,其目標(biāo)著重在于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的思考方法和能力,其方法是使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有兩層基本含義:一是發(fā)現(xiàn)的過程,即教學(xué)是一個(gè)由產(chǎn)生問題,繼而探討、思索、研究、嘗試最后發(fā)現(xiàn)真理,以解決困惑的過程;二是學(xué)習(xí)的過程,把教學(xué)理解為學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,使學(xué)的方法居于主導(dǎo)地位,教的方法居于從屬地位,并在這樣的基礎(chǔ)上將教與學(xué)的過程統(tǒng)一起來。

現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的基本理念是排除灌輸式教學(xué),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的徹底革命。這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)需要一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變相支撐:首先,要改變“學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念,把知識(shí)的獲得看成是“設(shè)法發(fā)現(xiàn)”的創(chuàng)造性過程的一部分,而并不僅僅是傳授的結(jié)果;其次,課程的設(shè)置和教材的編寫、選擇應(yīng)當(dāng)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考;再次,教師應(yīng)當(dāng)具備組織教學(xué)并啟發(fā)學(xué)生思考的能力;最后,學(xué)生在接受法律教育之前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過適當(dāng)?shù)膯l(fā)式的教學(xué)訓(xùn)練。

可見,在法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想上,由灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué),再由傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)到現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué),是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)方法改革的一項(xiàng)任務(wù)艱巨且又意義深遠(yuǎn)的宏大的系統(tǒng)工程,它不僅是具體方法上的改革,而且是法學(xué)教育理念的一場(chǎng)深刻的變革。

(三)診所式法學(xué)教育在我院實(shí)施的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

我院法律專業(yè)在2007年作為省級(jí)精品專業(yè)得以立項(xiàng),學(xué)院也已基本形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)機(jī)制。建立了以行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與專業(yè)建設(shè)全過程,與專業(yè)教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念深入人心,并欲依托專業(yè)興辦律師事務(wù)所,形成“專業(yè)+律師事務(wù)所+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式。這種專業(yè)建設(shè)模式為診所式法律教育在我院的運(yùn)用作了很好的鋪墊。

二、診所式法學(xué)教育的教學(xué)方法探討診所實(shí)行開放式課堂教學(xué),采用角色扮演、模擬審判、發(fā)現(xiàn)式游戲以及小組活動(dòng)等方法,對(duì)法律職業(yè)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合我院的實(shí)際,診所法律課程教學(xué)可以采用以下幾種方法:

1、提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)法,又稱蘇格拉底式教學(xué)方法,是老師不斷向?qū)W生提出問題,務(wù)求達(dá)到學(xué)生被窮追猛問,難以招架的地步,其目的是促使學(xué)生思考。通常不會(huì)問問題的人,也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,不會(huì)提出問題。

因此,要在不斷的提出問題的過程中,促使學(xué)生不僅會(huì)回答問題,更主要的是會(huì)注意問題、發(fā)現(xiàn)問題、并以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡栴}。診所教師針對(duì)學(xué)生辦案中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等復(fù)雜問題,用帶有啟發(fā)性的問題在課堂上向?qū)W生提問,并讓辦案同學(xué)和其他學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行互問,同時(shí)允許學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向診所教師提問。這種教學(xué)方法在原有蘇格拉底式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又注入了診所啟發(fā)式提問的新特點(diǎn),即問題被一次次反復(fù)地提出,并且是從不同的角度、不同背景、不同身份的人口中提出,使問題的重要性、急迫性一次次地被反復(fù)強(qiáng)調(diào),充分地引起了診所學(xué)生們的注意;又由于參與者提出問題的角度不同,思考問題、表達(dá)問題的方式不同,使得問題中的癥結(jié)和疑點(diǎn)一次次清晰地呈現(xiàn)出來,有了立體感和豐富的色彩,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們關(guān)注該問題的積極性,也引起了聽課者解決該問題的欲望和興趣,變過去法學(xué)教育中的被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,而且提問所引出的回答,將倍受同學(xué)們的關(guān)注,再加上老師循循善誘的啟發(fā)式引導(dǎo),一輪接一輪的新問題會(huì)被不斷地提出,將探討該問題的思路逐步引向深入。無論是同學(xué)之間的互問互答,還是老師的啟發(fā)式提問,都能將一個(gè)問題拓展成數(shù)個(gè)或十?dāng)?shù)個(gè)甚至更多有關(guān)聯(lián)性的問題組、問題群,從而引發(fā)同學(xué)們多層面、多角度、全方位的思考,當(dāng)對(duì)某一問題的回答有疑慮或不滿意時(shí),又會(huì)引發(fā)新一輪的更多的問題。該種教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生在不斷提問的巨大壓力與挑戰(zhàn)面前,保持冷靜與沉著的心理,百折不撓探求真理的精神;有助于學(xué)生集中精力聽課,積極主動(dòng)地思考,有條不紊地問答問題;有助于學(xué)生舉一反三地解決同類或相關(guān)問題,對(duì)所獲得的答案記憶深刻。