一、聯(lián)系實際生活，讓學生感知生活的真諦

對于初中學生來說，他們在進行政治課程學習的過程中，由于自身社會經(jīng)驗的不足，往往對實際生活中的一些問題不能夠很好地理解。這其實就給政治教育課程帶來了一定的問題，學生沒有能力更好地理解政治教學中與實際生活相聯(lián)系的問題，這樣的話就難以達到實際教學的目的。鑒于這樣的狀況，在日常的政治教學中，教師應該積極讓學生聯(lián)系實際生活，讓他們感知到生活的真諦所在。

對初中課本中關(guān)于《學會理性消費》這一課程的講解來說，要讓學生從自身的角度理解什么是理性消費，由于初中生自身沒有辦法理解什么是理性的消費，這種理性消費對于學生來說應該是一個相對模糊的概念。從這點上來說，由于他們的零花錢都是學生家長給的，所以他們在日常的學習過程中難以理解合理消費的概念。這里就要讓這些學生認識到消費的概念以及奢侈消費的概念。教師可以給學生提供一個進行討論的地方。比如同樣的一雙球鞋，普通球鞋的價格才幾十塊錢，而名牌球鞋就要幾百元，對于購買幾百元的球鞋來說，就是一種不合理的消費，也可以說是一種不理性的消費，這樣的話學生就相對容易理解合理消費的概念。這樣就讓學生在學習知識的過程中，掌握到了政治學習的目的所在。

二、讓學生學會自學，重在理解能力的提升

對于初中政治教學來說，學生不僅僅要自己去閱讀和學習已有的知識，同時教師還應該在其中發(fā)揮自身的管理功能和引導的作用，要讓學生能夠充分認識到學習的樂趣所在，這樣才能夠提升學生的理解能力，在學習過程中積累自身的學習方法。比如:在講到《以人為本科學發(fā)展》這一課的時候，對于學生來說，他們由于沒有學過哲學，不知道什么是以人為本，他們對于知識的理解往往又是以自身的認知為基礎(chǔ)的。從這個角度上來說，可以發(fā)現(xiàn)在進行政治自學的過程中，要讓學生站到自身和社會的角度來思考問題，只有這兩個方面都占據(jù)到了，才能夠發(fā)揮其主觀能動性，促進初中政治學習自主性能力提升。

由于科學發(fā)展和以人為本對于學生來說，都是一個相對比較難以理解的內(nèi)容，從這個角度上要讓學生進行自學，難度更是可想而知的。教師在讓學生進行政治課程自學的時候，更多的是要考慮到學生對已有知識的掌握，他們對這些知識的不理解往往是由于自身知識的缺失所造成的。這就需要學生能夠不斷地走向社會、走向周圍生活的環(huán)境。比如讓學生到周圍的化工廠和污染嚴重的企業(yè)進行觀察，他們自己就能夠了解科學發(fā)展的概念是什么。他們就能夠借助這樣的一些社會問題，充分認識到學習的樂趣所在。從這點來看，我們可以清楚地看到學生的自學，往往都建立在已有知識的基礎(chǔ)上面，只有不斷地提升他們對于周圍事物理解的程度，才能夠有效地提升自我學習能力的培養(yǎng)，從而讓學生建立起積極和有效的學習目的。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

三、總結(jié)

綜上所述，可以看到初中政治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)，不僅僅涉及到學生日常知識的積累，而且還涉及到學校政治教師如何引導學生進行政治的自我學習和自我認知。這不僅需要學生從周圍環(huán)境中找到學習的興趣點，而且還需要他們不斷地提升自我學習能力，只有建立起一種有效的學習機制，才能夠促進初中政治教學中學生自主學習能力的提升，為學生在學習政治過程中建立起有效的學習方法提供必要的支持。所以說，初中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對于初中政治教學來說，有著積極的意義。

作者：瞿旭良 單位：江蘇省阜寧縣溝墩初級中學