1“自立教育”施行前學生存在的主要行為缺失

首先，學生在進校前養成了行為放縱、是非判斷力不強的行為習慣。主要表現在無組織無紀律的行為活動、自制力差、自律性不強上，形成了抽煙、嗜網、講臟話、不愛護公物公共衛生、打架斗毆、拉幫結派等等的壞習慣。這類學生正如社會傳言“成績差、風氣差、習慣差”三差生中的“習慣差”，這樣的習慣有學校、父母、社會的原因，學生以前就讀學校的德育教育強度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導學生走向一個正確行為活動道路，以至于養成不良習慣。針對這一類問題我們在德育建設中，應主要致力于他們行為的規范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養成正確的是非認識觀和自律性。

其次，是由學習目的不明確導致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發現一個普遍的問題，就是學生入學之初學習目的不夠明確。他們認為自己一直都是差生，或認為是父母和老師要他們學習。所以在學習中產生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學習動力。在行為活動上主要表現為上課注意力不集中，學習中產生自卑、自棄、放任自流，進而導致一系列的連鎖反應，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學的厭學行為，甚至有退學現象，這都是學習目的不明確所致，嚴重影響學生未來的發展。中職教育與傳統的義務教育不同，它的重點在于培養學生的實際技術操作能力和良好的德育水平，使學生能在競爭力強的當今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學習目的就應該把學技術、學做人、學會適應社會作為他們的學習目的和動力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學生幾乎都是20世紀90年代中后期出生的孩子，他們大多數都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導員多批評兩句就產生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現象在現在的職業教育中都還普遍存在。對學生抗壓能力的訓練有助于學生有效地完成學習任務，幫助學生適應以后的實習生活以及將來的工作崗位，在德育建設中訓練學生抗壓能力也是一個重要的工作任務。

2“自立教育”對學生行為活動規范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設中學校的任務就是要竭力使健康的信念盡早變為學生獨立的精神力量，幫助學生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學生改掉以前的壞習慣，形成良好的自律性；第二是要讓學生明確自己的學習目的，對自己的職業生涯有一個清晰明確的規劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應對在校的學習及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設好，學生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談談“自立教育”如何對學生這三方面行為規范產生影響。

第一，學生行為放縱、是非判斷能力差的現象，這是由于自率性不夠強所致。加強學生的自律性訓練是職校學生入學時就應著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現自立、自律。首先是入學封閉式軍訓，新生在剛剛開學時就必須進行為期兩周的高強度軍訓，對學生實行封閉式軍事化管理。從學生的言行著手，對他們長久以來形成的不規范行為進行規范。在這種模式下每個新生都要按照學校的管理規定矯正習慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學會自立、自律。軍訓的高強度以及嚴格性讓學生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網、逃課明顯下降，如何保持軍訓成果，就成為平時自律性訓練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內務衛生比賽、每周評比發放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強化對學生的養成與矯正教育。

其次，就是開展學生“自主管理模式”，讓學生自己管理自己，培養學生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了八大協會，學生民主選舉成立宿管部、護校隊、衛生部、學習部等部門，在團委學生會、德育處、體衛藝處、教務處等指導下，全面實行學生自治。如寢室衛生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內務整潔，同時學校每個月還會進行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進行仔細排查，對多次持有違禁物品的學生進行嚴重的通報懲罰，在這樣嚴格的排查下部分學生自覺交出了煙、打火機等違禁物品。

最后，在嚴格的管理模式機制下，我們也組織學生參加豐富的文明活動，如節日紀念日主題教育活動、禮儀常規教育活動、體育藝術教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協會、象棋協會、音樂協會、舞蹈協會、跆拳道協會等興趣社團，豐富學生生活。通過這三個步驟讓學生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養正常的、積極的、樂觀向上的生活習慣。

第二，明確學習目的，有一個清晰準確的職業生涯規劃。職業教育的目的在于培養高技術、高道德的高素質實用型人才，德育的目的也是幫助學生完善自己，助其實現人生價值。一個明確的學習目的、一個完整的職業規劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學期都會對在校生進行職業生涯規劃教育，在這門課上首先是讓學生先認識和了解自己，具體的做法是組織學生進行自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容，人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

通過職業生涯的規劃教育大部分學生學會認識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強，在明確職業規劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學生參加各種各樣的職業生涯規劃競賽，我校多次在重慶市中等職業學校“文明風采”競賽“職業生涯規劃”設計比賽環節囊括名次，讓學生在競賽中獲得自信、獲得認可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經畢業兩年的汽車維修與服務專業學生，他對我說他非常感謝學校對他的職業教育，是學校的自立教育讓他重拾了學習的興趣，現在這名同學已經在重慶市區一家高級汽車維修廠擔任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學生是很好的例子，只要明確自己的學習目的，踏實學好技術，在不斷地學習中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設，基本上從源頭解決了學生的厭學情緒，減少了逃學、逃課、上課注意力不集中的現象。

第三，對心理抗壓能力的訓練也是“自立教育”的重點項目。學生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導，通常會出現一些極端的行為表現，如課堂上老師一批評，學生就抵觸學習或鬧退學，這樣下去在實習或者工作時同樣會經不住單位領導批評，出現一種既不能打也不能罵的情況。針對學生們的心理抗壓能力低所表現出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學生要明白壓力和失敗并不可怕，關鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學會用當下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學生慢慢接受壓力學會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當地引導。

在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學生多參與有競爭性、挑戰性的活動，如學生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機制，幫助學生在多元化的競爭中練就強大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學特色就是將武術運動融入到職業技術的教學中，學生在進行專業技術學習時我們會同時安排武術訓練課程，在這門課上嬌弱的學生通常都會被運動訓練的挑戰性所征服，運動強度逐漸加大，學生也在一次又一次的挑戰自己，變得自立、自強。這也是我們學習針對心理抗壓能力差的一種獨特教學法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設下，學生行為缺失的現象逐步改變，這足以看得出一套適合于學生德育教育模式對學校學生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設對職校學生的重要性。

3結語

“自立教育”從生活上、學習上、心理上讓學生三年改變一生，它從各個方面來教會學生以德立己、以德服人。雖然我們這里只探討了自立式的德育建設對學生三個方面行為的影響的重要性，但這三個方面卻是“自立教育”中最重要的基礎步驟。學生只有先了解自己、熱愛自己、自立德行才能用自己的“德”去說服別人，如果沒有自立何來談愛國敬業、承擔社會責任呢？用我們獨特的德育模式去去糾正學生散漫的學習態度、放縱無是非判斷的行事方式、心理抗壓能力低的應事心理，把他們的行為活動引導入到一個正確的方向，在這個方向里他們可以熱愛生活、熱愛周圍的人、熱愛自己的工作，立德修業，立己達人。

作者：鐘登余 單位：重慶涪陵信息技術學校