一、高中英語不同體裁閱讀方式

（一）議論文通常是由論點、論證和論據組成，是一種論述事理的文章。在議論文中有論述的主題，針對主題提出的論點以及為論點提供有力的證據來對文章的主題進行闡述的。在解讀這類文章時首先要找到文章的主題和論點，在通過一些事例做依據解能夠很好的理解文章的涵義。

（二）英語中的說明文語篇是通過對文中事物的解說和一些事理的闡述來增加人的知識的一種體裁。此類文章通過閱讀來找尋所描述事物的特點，既是事物所表現出來的本質特征。

二、高中英語閱讀體裁下的訓練思路

（一）在閱讀前進行預測

閱讀前的預測能夠使學生對課本相關知識的思索，還可以訓練學生根據閱讀語篇的題目進行體裁類型的判定。在學生給出答案之后，在教師的帶領下一起探討此類體裁的結構特點，然后根據具體情況進行適當的拓展，討論其他體裁類型結構特點。通過幫助學生對各種體裁類型的辨認和分析，來提高學生的閱讀能力。

（二）在閱讀中對文中進行理解

首先，從閱讀中了解語篇的大致含義。不同體裁的文章在尋找它所表達的涵義時有不同的方法，比如記敘文涵義的理解主要是從文中的時間、地點、事物、發生的事件和原因幾個方面著手，在這個過程中教師可以結合文中關鍵的設置各種問題，要學生在這種問答聯系中迅速的找到語篇的涵義。其次，對于重點部分進行細致閱讀。學生已經對文章的大意有了了解，但是在一些細節地方學生還會存在一定的疑惑。為此，教師可以通過列舉文章結構圖把一些細節之處隱去由學生進行填寫，教師在此進行引導，是學生更深刻的理解文章涵義。第三，對于文中的關鍵詞和語句語法進行分析，這樣課可以采取師生問答互動的方式讓學生更加深刻的理解關鍵詞的用法以及加強句子語法知識的運用。

（三）閱讀完成后的回顧

在閱讀完成后教師可以組織學生把此語篇的內容知識進行回顧，可以采用故事的形式或改為短劇，要學生積極參與到其中，在講述或表演的過程中把所學的知識運用到其中，加深學生對于知識的回顧和理解。

三、結語

閱讀也逐漸成為評定高中生語言水平的重要標準，在高考英語中閱讀能力就占有總分值的1/4.特別是在新課標實行后對于高中英語閱讀能力的培養提出了更高的要求。閱讀能力主要是培養學生的語言知識掌握和對語篇意識的加強。近年來，隨著教學內容對閱讀能力要求的提高，體裁教學法逐步受到教育工作者的關注。體裁教學法通過對語篇多層次的體裁分析促進英語教學的新發展。以上本文從閱讀體裁分析在進行語篇閱讀訓練時理解思路的探討，以供參考。

作者：丁華云 單位：南通市通州區金沙中學